Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 107 от 29.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика»
2 – 3 класс вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Совхозный
2023

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее
ФАООП УО (вариант 1), утверждена приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022 г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 3 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
− формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых
для
решения
учебно-познавательных,
учебно-практических,
житейских
и
профессиональных задач; развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
− формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе определяет
следующие задачи:
Задачи учебного предмета:
− формирование знаний о нумерации чисел первого и второго десятка;
− формирование умения выполнять арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии
с алгоритмом;
− расширение представления о геометрических фигурах, закрепление умения
строить фигуры с помощью чертёжных инструментов;
− формирование умения применять первоначальные математические знания для
решения учебно-познавательных и практических задач.
3 КЛАСС

2

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
− формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых
для
решения
учебно-познавательных,
учебно-практических,
житейских
и
профессиональных задач; развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
− формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 3 классе
определяет следующие задачи:
− формирование знаний о нумерации чисел первой сотни;
− формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия
с числами и числовыми выражениями, решать составные задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом;
− формирование знаний о геометрических фигурах, умения называть их части,
строить фигуры с помощью чертёжных инструментов;
− формирование умения применять первоначальные математические знания для
решения учебно-познавательных и практических задач.
Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по
учебному предмету «Математика» во 2 классе
Личностные результаты:
− начальные проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
− умение корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в
соответствии с мнением (замечанием), высказанным учителем или одноклассниками, а
также с учетом помощи, оказанной обучающемуся при необходимости;
− умение производить элементарную самооценку результатов выполненной
практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения;
− начальные умения использования математических знаний при ориентировке в
ближайшем социальном и предметном окружении, доступных видах хозяйственнобытового труда.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету
«Математика» на конец 2 класса
Минимальный уровень:
− образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго
десятка;
− считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5) в пределах 20
в прямом и обратном порядке;

3

− сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не
обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь
учителя);
− пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
− записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
− определять время по часам с точностью до часа;
− складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно
действие, возможно с помощью счетного материала);
− решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (с помощью
учителя);
− решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью учителя);
− показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате,
прямоугольнике;
− измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
− строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного
треугольника (возможна помощь учителя);
− строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с
помощью учителя.
Достаточный уровень:
− образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго
десятка;
− считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в
пределах 20 в прямом и обратном порядке;
− сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с
двузначными);
− использовать при сравнении чисел знаки: больше, меньше, равно;
− пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
− записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
− определять время по часам с точностью до часа;
− складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том
числе и в два действия);
− решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц;
− показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате,
прямоугольнике;
− измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
− стоить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного
треугольника;
− строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

4

Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по
учебному предмету «Математика» в 3 классе
Личностные результаты:
− знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и
применять переместительное свойство сложения и умножения; выполнять устные и
письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
− знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
− различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные
при измерении двумя мерами;
− пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток
в месяцах;
определять время по часам (одним способом); решать, составлять,
иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
− решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
− различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину
ломаной;
− узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий,
фигур, находить точки пересечения без вычерчивания;
знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
− различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
− знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая,
отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
− знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
− понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различать два вида деления на уровне
практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;
− знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения
чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
− понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на
печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
знать и применять переместительное свойство сложения и умножения;
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
− знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
− различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные
при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м
03 см;
− знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
− определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать,
составлять, иллюстрировать все изученные простые
арифметические задачи;

5

− кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические
задачи в два действия;
− различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину
ломаной;
− узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых
линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
− знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения образовательной программы по учебному
предмету «Математика» во 2 классе
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются
индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их
эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных
возможностей можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При оценке
письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не
следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и
чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется
применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно,
поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.)
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется по трёхбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении
образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам
образовательного цикла принимается во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала; полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в
жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на
правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в
основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и

6

определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) по учебному предмету «Математика» оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых
письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение
формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий,
величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть
других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения образовательной программы по учебному
предмету «Математика» в 3 классе
При оценке результатов освоения содержания образовательной программы
учитываются индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся,
состояние их эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем
потенциальных возможностей можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При
оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством
моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма,

7

качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы
рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания
поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 2-4-х классов образовательной организации по
всем учебным предметам, за исключением коррекционного блока, осуществляется по
трёхбалльной системе по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении
образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам
образовательного цикла принимается во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала; полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в
жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на
правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в
основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) по учебному предмету «Математика» оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых
письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
ученика, особенности его развития.

8

При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение
формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий,
величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть
других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими
учебными предметами, с жизнью, учит использованию математических знаний в
различных ситуациях.
Программа обучения во 2 классе направлена на изучение нумерации и двух
арифметических действий (сложение и вычитание) в пределах 20. Обучающиеся
знакомятся с названием чисел 11—20 (перед ними раскрывается позиционный принцип
записи чисел второго десятка; единицы записываются в числе на первом месте справа,
десятки — на втором). Обучающиеся знакомятся с единицами измерения длины —
сантиметром, дециметром, мерой емкости — литром, единицами измерения времени —
неделей, сутками, часом, определением времени по часам, учатся измерять и чертить
отрезки в сантиметрах и дециметрах, работать с монетами.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа,
самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные
методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или
их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений
и т. д).

9

Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Кол-во
часов

Контрольные
работы

1.

Первый десяток. Повторение

15

1

2.

Второй десяток. Нумерация. Увеличение, 27
уменьшение числа на несколько единиц

1

3.

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел 41
без перехода через десяток

2

4.

Второй десяток. Сложение с переходом через 14
десяток

1

5.

Второй десяток. Вычитание с переходом 30
через десяток

2

6.

Повторение

9

Итого:

136

7

3 КЛАСС
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми
знаниями
и
навыками,
учит
использованию
математических знаний в различных ситуациях.
Программа обучения в 3 классе направлена на изучение нумерации и четырех
арифметических действий в пределах 100: обучающиеся знакомятся с названием чисел,
с новыми арифметическими действиями — умножением и делением. Обучающиеся
получают понятия о единицах измерения длины (метре), стоимости (копейке, рубле),
массы (килограмме), времени (годе, месяце), знакомятся с соотношением единиц
измерения.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа,
самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные
методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или
их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений
и т. д).

10

Содержание разделов
Контрольные работы
(количество)

№
п/п

Название раздела

Кол-во
часов

1.

Второй десяток. Нумерация (повторение)

11

1

2.

Сложение и вычитание чисел второго десятка.

28

1

3.

Умножение и деление чисел второго десятка.

34

1

4.

Сотня. Нумерация.

15

1

5.

Сотня. Сложение и вычитание чисел.

36

2

6.

Сотня. Умножение и деление чисел.

8

1

7.

Повторение.

4
Итого 136

7

11

III.

№

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема предмета

Колво
часов Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Первый десяток. Повторение – 15 часов
1

Счёт предметов
Названия,
обозначение чисел
от 1до 10

1

2-3

Количественные,
порядковые
числительные
Единицы времени

2

Знание числового ряда в
пределах 10 Счет в
пределах 10 Определение
следующего числа,
предыдущего числа по
отношению к данному
числу с опорой на числовой
ряд и без опоры на
числовой ряд
Повторение состава чисел в
пределах 10
Соотношение количества,
числительного и цифры
Повторение состава чисел в
пределах 10
Повторение временных
представлений: сутки,
времена года

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка Считают в прямом и
обратном порядке в пределах 10
Определяют следующее число,
предыдущее число по
отношению к данному числу с
опорой на числовой ряд

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-10
Считают в прямом и обратном
порядке в пределах 10
Определяют следующее число,
предыдущее число по отношению
к данному числу без опоры на
числовой ряд

Называют количественные и
порядковые числительные
(возможно с помощью)
Сравнивают группы предметов
(называть и показывать лишние
или недостающие не
обязательно)
Заменяют 10 единиц 1 десятком
(1 дес. = 10 ед.)

Оперируют количественными и
порядковыми числительными
Сравнивают числа и предметные
совокупности, добавлять
недостающие, убирать лишние
предметы
Заменяют 10 единиц 1 десятком
(1 дес. = 10 ед.)
Различают и используют в речи
названия времён года, частей

12

суток, порядок их следования;

4

Состав числа 5 из
двух слагаемых
Построение
треугольников,
квадратов,
прямоугольников по
точкам (вершинам)

1

Имеют представления о
временах года, о частях суток,
порядке их следования; о смене
дней
Повторение состава числа 5 Знают состав числа 5,
из двух слагаемых Сложение пользуются таблицей состава
и вычитание чисел в
чисел
пределах 10
(из двух чисел)
Составление и решение
Обводят геометрические фигуры
примеров на сложение и
по трафарету
вычитание с опорой на
Строят треугольники, квадраты,
схематическое изображение
прямоугольники по точкам
состава чисел в пределах 10
(вершинам)

13

смену дней: вчера, сегодня,
завтра; дни недели (7 дней)

Знают состав числа 5
Обводят геометрические фигуры
по контуру, шаблону и трафарету
Строят треугольники, квадраты,
прямоугольники по точкам
(вершинам), проговаривают
алгоритм построения

5

6

Составление и
решение задач
Сложение
вычитание
пределах 10

1
и
в

Состав числа 6 из
двух слагаемых
Линии
Отрезок

1

Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 10; ответ задачи в
форме устного
высказывания
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Повторение состава числа 6
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 6
Различение линий (прямая,
кривая, отрезок)

Построение прямой линии
через одну, две точки
Измерение длины отрезков
Построение отрезка
заданной длины

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя) Решают
примеры в одно действие на
сложение и вычитание в
пределах 10 с помощью
счётного и дидактического
материала

Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10,
требующие выполнения одного
действия

Знают состав числа 6,
пользуются таблицей состава
чисел
(из двух чисел)
Различают линии: прямая линия,
кривая линия, отрезок Строят
прямую линию с помощью
линейки, проводят кривую
линию (не обязательно
проводить прямую линию через
одну и две точки)
Строят отрезок заданной длины
(по клеточкам) с помощью
линейки

Знают состав числа 6
Различают и используют в речи
названия линий: прямая линия,
кривая линия, отрезок. Строят
прямую линию с помощью
линейки, проводят кривую
линию

14

Строят отрезок заданной длины с
помощью линейки

7

Состав числа 7 из
двух
слагаемых
Составление
и
решение задач

1

Закрепление знания состава
числа 7
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 7
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 10

8

Состав числа 8 из
двух
слагаемых
Счет
равными
группами по 2

1

Закрепление знания состава
числа 8 Счёт по 2 (парами)
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 8
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций

Знают состав числа 7,
пользуются таблицей состава
чисел
(из двух чисел)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя) Решают
примеры в одно действие на
сложение и вычитание в
пределах 10 с помощью
счётного и дидактического
материала
Знают состав числа 8,
пользуются таблицей состава
чисел
(из двух чисел)
Считают в прямом порядке по 2
(парами) в пределах 8

15

Знают состав числа 7, пользуются
таблицей состава чисел первого
десятка из двух слагаемых
Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10,
требующие выполнения одного
действия

Знают состав числа 8, пользуются
таблицей состава чисел первого
десятка из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном
порядке по 2 в пределах 8

9

Состав числа 9 из
двух
слагаемых
Счет
равными
группами по 3

1

10

Состав числа 10 из
двух слагаемых
Сложение
и
вычитание
в
пределах 10

1

Закрепление знания состава
числа 9 Счёт по 3
Решение примеров на сложение
и вычитание в пределах 9
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 10
Закрепление знания состава
числа 10. Счёт по 2, по 5
Сложение и вычитание чисел в
пределах 10
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с опорой на
схематическое изображение
состава чисел в пределах 10

Знают состав числа 9,
пользуются таблицей состава
чисел
(из двух чисел)
Считают в прямом порядке по
3 в пределах 9

Знают состав числа 9,
пользуются таблицей состава
чисел первого десятка из двух
слагаемых
Считают в прямом и обратном
порядке по 3 в пределах 9

Знают состав числа 10,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Считают в прямом и обратном
порядке по единице в пределах
10
Заменяют 10 единиц 1
десятком (1 дес. = 10 ед.)
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала

Знают состав числа 10,
пользуются таблицей состава
чисел первого десятка из двух
слагаемых
Считают в прямом и обратном
порядке по единице, по 2, по 5,
по 3 в пределах 10
Заменяют 10 единиц 1
десятком (1 дес. = 10 ед.)
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10,
требующие выполнения одного
и двух действий

16

11

1213

Число и цифра 0
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

Закрепление знания числа и
цифры 0
Сравнение нуля с числами в
пределах 10
Решение примеров с числом 0

Образовывают, различают,
читают и записывают число 0
Сравнивают число 0 с числами
в пределах 10 (возможно с
помощью)
Составляют, записывают,
решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание с помощью
счётного и дидактического
материала

Образовывают, различают,
читают и записывают число 0
Сравнивают число 0 с числами
в пределах 10
Составляют, записывают,
решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание

Сравнение
чисел
Понятия: поровну,
столько
же,
одинаково, больше,
меньше, равно

2

Сравнение чисел в пределах 10 с
использованием знаков
равенства
Установление отношения
«равно» («столько же») с
помощью знака равенства (3 = 3)
Установление отношений
«больше», «меньше» с помощью
знака сравнения (3 > 2; 1 <
5).
Сравнение чисел на основе
знания их места в числовом ряду

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка
Сравнивают группы предметов
(называть и показывать лишние
или недостающие не
обязательно)
Различают понятия: поровну,
столько же, одинаково, больше,
меньше, равно

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-10
Сравнивают числа и
предметные совокупности,
добавляют недостающие,
убирают лишние предметы
Различают и называют
понятия: поровну, столько же,
одинаково, больше, меньше,
равно

17

14

Входная
контрольная работа
по теме
«Первый десяток
Повторение»

1

15

Работа над
ошибками Отрезок
Построение отрезка
Действия с числами
первого десятка

1

Формирование умения
самостоятельно выполнять
действия в пределах 10

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка
Сравнивают числа
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Формирование умения
Читают, записывают,
сравнивают числа первого
исправлять ошибки
десятка с опорой на числовой
Сравнение отрезков по длине
(такой же длины, одинаковые по ряд Решают примеры на
сложение и вычитание в
длине, длиннее, короче)
пределах 10 с

18

Образовывают, читают и
записывают числа 0, 1-10
Сравнивают числа
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10
Решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы,
записывают решение в виде
арифметического примера

Читают, записывают,
сравнивают числа первого
десятка Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 10 Различают и
называют понятия: линия,
отрезок

Сравнение чисел, полученных
при измерении длины отрезков:
установление отношения
«равно» (8 см = 8 см);
установление отношений
«больше» (5 см > 2 см),
«меньше» (7 см < 9 см)
Построение отрезка, равного по
длине данному отрезку (такой
же длины)
Сравнение длины отрезков на
глаз, проверка выполненного
сравнения с помощью
измерений

помощью счётного и
дидактического материала
Различают понятия: линия,
отрезок
Строят отрезок заданной
длины (по клеточкам) с
помощью линейки

Строят
отрезок
заданной
длины с помощью линейки

Второй десяток. Нумерация. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц – 27 часов
1617

Числа 11-13
Десятичный состав
чисел 11,12,13
Сравнение чисел

2

Изучение чисел 11–13:
образование из десятка и единиц
Название, запись, десятичный
состав, место в числовом ряду
Откладывание чисел 11–13 с
использованием счетного
материала, их иллюстрирование
на основе десятичного состава
Получение следующего числа
путем присчитывания 1 к числу;
получение предыдущего числа
путем отсчитывания 1 от числа

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)

19

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)

18

Числовой ряд 1-13
Длина отрезка
Сравнение длин
отрезка

1

19

Числа
1416
Десятичный состав
чисел 14,15,16

1

Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 13 (счет по 1)
Сравнение чисел в пределах 13
Сложение в пределах 13 на
основе десятичного состава
чисел (10 + 3); сложение и
вычитание на основе
присчитывания и отсчитывания
единицы (12 + 1; 13 – 1)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 13 Составление и
решение арифметических задач
по предложенному сюжету,
готовому решению
Изучение чисел 14–16:
образование из десятка и единиц
Название, запись, десятичный
состав, место в числовом ряду
Откладывание чисел 14–16 с
использованием счетного
материала, их иллюстрирование
на основе десятичного состава
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 16 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (использовать при
сравнении чисел знаки не
обязательно; при сравнении
двузначных чисел с
двузначными возможна
помощь учителя) Строят
отрезок заданной длины (по
клеточкам) с помощью линейки

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
13 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Строят
отрезок
заданной
длины с помощью линейки

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
14-16 Пользуются таблицей
состава чисел второго десятка
из десятков и единиц

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа 14-16
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц

20

Счет в заданных пределах

21

2021

Числовой ряд чисел
1-16
Сравнение чисел

2

22

Сравнение чисел и
отрезков

1

Сравнение чисел в пределах 16
Сложение в пределах 16 на
основе десятичного состава
чисел (10 + 6); сложение на
основе присчитывания единицы
с практическим применением
при вычислениях
переместительного свойства
сложения (15 + 1; 1 + 15);
вычитание на основе
отсчитывания единицы (15 – 1)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 16 Составление и
решение арифметических задач
по предложенному сюжету,
готовому решению
Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 16 р.)
Сравнение чисел в пределах 16
Измерение длины отрезков;
сравнение чисел, полученных
при измерении длины отрезков;
построение отрезков, равных по
длине данному отрезку в
пределах 16 см

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
16 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
16 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
16 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
16 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)

22

23

Числа 17 - 19
Десятичный состав
чисел 17, 18, 19

1

Изучение чисел 17–19:
образование из десятка и
единиц, название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду Откладывание
чисел 17–19 с использованием
счетного материала, их
иллюстрирование на основе
десятичного состава Работа с
числовым рядом в пределах 19 в
прямой и обратной
последовательности
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 19 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2, 3)
Счет в заданных пределах

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
14-16 Пользуются таблицей
состава чисел второго десятка
из десятков и единиц

23

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа 14-16
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц

24

25

Числовой ряд 1-19
Сравнение чисел

Сравнение чисел от
1 до 19
Задачи
на
нахождение суммы

1

1

Сравнение чисел в пределах 19
Сложение в пределах 19 на
основе десятичного состава
чисел с практическим
применением при вычислениях
переместительного свойства
сложения (10 + 8; 8 + 10);
сложение и вычитание на основе
присчитывания, отсчитывания
единицы (18 + 1; 1 + 18; 19 – 1)
Нахождение значения числового
выражения в два арифметических действия на
последовательное
присчитывание (отсчитывание)
по 1 в пределах 19
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 19, в том числе с
числами, полученными при
измерении стоимости
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 19 р.)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах
19 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя) Используют
при сравнении чисел знаки:
больше, меньше, равно

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа второго десятка
Заменяют числа второго
десятка на сумму десятков и
единиц
Сравнивают числа в пределах
19 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Используют при сравнении
чисел знаки: больше, меньше,
равно

Сравнивают числа в пределах
19 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя) Решают
простые текстовые задачи на
нахождение суммы

Сравнивают числа в пределах
19 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
(самостоятельно)

24

26

Число 20

1

Число 20: образование из двух
десятков, название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду
Откладывание числа 20 с
использованием счетного
материала, его иллюстрирование
на основе десятичного состава
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 20 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя умение пользоваться
таблицей состава чисел второго
десятка из десятков и единиц

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа в пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц

27

Числовой ряд 1-20
Однозначные
и
двузначные числа

1

Сравнение чисел в пределах 20
Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе
десятичного состава чисел (10 +
9; 9 + 10; 19 – 9; 19 – 10);
сложение и вычитание на основе
присчитывания, отсчитывания
единицы (19 + 1; 1 + 19; 20 – 1)
Нахождение значения числового
выражения в два
арифметических действия на
последовательное
присчитывание (отсчитывание)
по 1 в пределах 20

Различают
двузначные
и
однозначные числа
Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя умение пользоваться
таблицей состава чисел второго
десятка из десятков и единиц

Различают и называют
понятия: двузначные и
однозначные числа
Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа в пределах 20
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц

25

28

Решение примеров
на сложение (18+1),
на вычитание (18-1)

1

29

Решение примеров
на вычитание (11-1,
12-2)

1

Работа с числовым рядом в
пределах 20 в прямой и
обратной последовательности
Получение следующего,
предыдущего чисел
Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе
присчитывания, отсчитывания
единицы (19
+ 1; 1 + 19; 20 – 1)
Решение примеров на вычитание
(12-2)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 20 Составление и
решение арифметических задач
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций

Решают примеры на сложение
и вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1, с опорой на
числовой ряд

Решают примеры на сложение
и вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1

Решают примеры на
вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1, с опорой на
числовой ряд
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя умение пользоваться
таблицей состава чисел второго
десятка из десятков и единиц

Решают примеры на
вычитание, присчитывая и
отсчитывая по 1
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц

Набор из монет достоинством 1
р., 2 р., 5 р., 10 р. заданной
суммы (в пределах 20 р.)

26

30

Задачи
на
нахождение остатка

1

31

Числовой ряд 1-20
Присчитывание и
отсчитывание по
2,3

1

32

Решение задач и
примеров изученных
видов

1

Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение остатка в пределах
20 Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций Набор из монет
достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
заданной суммы (в пределах 20
р.)
Счет предметов и отвлеченный
счет в пределах 20 (счет по 1,
равными числовыми группами
по 2, 3)
Счет в заданных пределах
Получение следующего,
предыдущего чисел

Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка в
пределах 20 Составление и
решение арифметических задач
по предло-

Различают действия сложения
и вычитания, могут составить к
примеру на сложение, 2
примера на вычитание
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

Различают действия сложение и
вычитание, устанавливают
связь между ними
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
(самостоятельно)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Считают по единице и равными
числовыми группами (по 2, по
3) в пределах 20 в прямом
порядке
Сравнивают числа в пределах
20 (при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20, с
помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка

Образовывают, читают,
записывают, откладывают на
счётах числа в пределах 20
Считают по единице и равными
числовыми группами (по 2, по
3) в пределах 20 в прямом и
обратном порядке
Сравнивают числа в пределах
20 (однозначные с
двузначными, двузначные с
двузначными)
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20,
используя знания состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц

27

33

Проверочная работа
по теме «Числа от
10 до 20»

1

34

Мера длины –
дециметр
Действия с числами
в пределах 20

1

женному сюжету, готовому
решению, краткой записи с
использованием иллюстраций
Самостоятельное выполнение
действий в пределах 20

Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка (самостоятельно)
Образовывают, читают и
Образовывают, читают и
записывают числа второго
записывают числа 0, 1-20
десятка
Сравнивают числа
Сравнивают числа
Решают примеры на сложение
Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 20
и вычитание в пределах 20
Решают простые текстовые
Решают простые
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
нахождение суммы и остатка, записывают решение в виде
записывают решение в виде
арифметического примера
арифметического примера (с
помощью учителя)
Знакомство с мерой длины –
Различают понятия: дециметр, Различают и называют понятия:
дециметром
сантиметр
дециметр, сантиметр
Запись: 1 дм
Измеряют длину отрезка
Измеряют длину отрезка
Изучение соотношения: 1 дм = Записывают результаты двумя Записывают результаты двумя
мерами (с помощью учителя)
мерами
10 см
Чертят отрезки заданной длины Чертят отрезки заданной длины
Сравнение чисел, полученных
Решают примеры на сложение Решают примеры на сложение
при измерении длины в
и вычитание в пределах 20 с
сантиметрах, с 1 дм
и вычитание в пределах 20
Сравнение длины отрезка с 1 дм помощью счётного и
дидактического материала
Измерение длины отрезка в
дециметрах и сантиметрах, с
записью результатов измерений
в виде числа с двумя мерами (1

28

дм 2 см)

29

35

Увеличение числа
на несколько единиц

1

36

Простые
арифметические
задачи
на
увеличение числа
на
несколько
единиц

1

Знакомство с понятием
«увеличить»
Увеличение
на
несколько
единиц
предметной
совокупности, сравниваемой с
данной, в процессе выполнения
предметнопрактической
деятельности («столько же, и
еще …», «больше на …»), с
отражением
выполненных
действий в математической
записи (составлении числового
выражения) Увеличение на
несколько
единиц
данной
предметной совокупности в
процессе
выполнения
предметнопрактической
деятельности («увеличить на
…»)
Составление и решение
примеров на увеличение числа
на несколько единиц
Знакомство с простой
арифметической задачей на
увеличение числа на несколько
единиц (с отношением «больше
на …») и способом ее решения:
краткая запись задачи (с
использованием иллюстраций);
выполнение решения задачи в

Увеличивают число на
несколько единиц с помощью
учителя
Решают примеры на сложение в
пределах 20 с помощью
счётного и дидактического
материала

Увеличивают число на
несколько единиц
Решают примеры на сложение в
пределах 20

Решают примеры на сложение в
пределах 20 с помощью
счётного и дидактического
материала
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают примеры на сложение в
пределах 20
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц

30

практическом плане на основе
моделиро-

вания предметной ситуации;
запись решения, ответ задачи в
форме устного высказывания

31

37

Уменьшение числа
на
несколько
единиц

1

38

Простые
арифметические
задания
на
уменьшение числа
на
несколько
единиц

1

Знакомство с понятием
«уменьшить»
Уменьшение
на
несколько
единиц
предметной
совокупности, сравниваемой с
данной, в процессе выполнения
предметнопрактической
деятельности («столько же, без
…», «меньше на …»), с
отражением
выполненных
действий в математической
записи (составлении числового
выражения)
Уменьшение на несколько
единиц данной предметной
совокупности
в процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«уменьшить на …»).
Составление и решение
примеров на уменьшение числа
на несколько единиц
Знакомство с простой
арифметической задачей на
уменьшение числа на несколько
единиц (с отношением «меньше
на …») и способом ее решения:
краткая запись задачи (с
использованием иллюстраций);
выполне-

Уменьшают число на несколько
единиц с помощью учителя
Решают примеры в одно
действие на вычитание с
помощью счётного и
дидактического материала

Уменьшают число на несколько
единиц
Решают примеры в одно
действие на вычитание в
пределах 20

Решают примеры на вычитание
с помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают примеры на вычитание
в пределах 20
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц

32

3942

Решение задач на
увеличение
/уменьшение на
несколько единиц
Луч
Прямая
Отрезок

4

ние решения задачи в
практическом плане на основе
моделирования предметной
ситуации; запись решения, ответ
задачи в форме устного
высказывания
Сопоставление деятельности по
увеличению, уменьшению на
несколько единиц предметной
совокупности, числа
Сопоставление простых
арифметических задач на
увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц
Получение следующего числа в
пределах 20 путем увеличения
предыдущего числа на 1;
получение
предыдущего числа путем
уменьшения числа на 1
Знакомство с лучом:
распознавание, называние
Дифференциация луча с
другими линиями (прямой
линией, отрезком)
Построение луча с помощью
линейки
Построение лучей из одной
точки

Увеличивают, уменьшают
предметную совокупность и
число на несколько единиц
Составляют пример на основе
предметно-практической
деятельности по
увеличению/уменьшению
предметной совокупности
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Различают: луч, отрезок,
прямая линия
Строят луч с помощью линейки

33

Увеличивают, уменьшают
число на несколько единиц
Составляют пример на основе
предметно-практической
деятельности по
увеличению/уменьшению
предметной совокупности
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц Различают и
называют: луч, отрезок, прямая
линия. Строят луч с помощью
линейки

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток – 41 час
43

Название
компонентов
результата
сложения

1
и

44

Решение примеров
на сложение (12+6)

1

45

Задачи на
увеличение числа на
несколько единиц

1

46

Переместительное
свойство сложения

1

Сложение двузначного числа с
однозначным (13 + 2) Изучение
названия компонентов и
результата сложения

Различают компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)
Сложение двузначного числа с Складывают числа в пределах
однозначным (12 + 6)
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)
Составление и решение задач на Увеличивают число на
увеличение числа на несколько несколько единиц
единиц по предложенному
Решают простые текстовые
сюжету, готовому решению,
задачи на увеличение числа на
краткой записи с
несколько единиц (с помощью
использованием иллюстраций
учителя)
Сложение двузначного числа с Различают компоненты
однозначным (14 + 3) Изучение действия сложения
названия компонентов и
Складывают числа в пределах
результата сложения
20 без перехода через разряд (в
Переместительное свойство
одно действие, с помощью
сложения, его использование
счетного материала) Знают о
при выполнении вычислений (3 переместительном свойстве
+ 14)
сложения, используют с
помощью учителя

34

Различают и называют
компоненты действия
сложения Складывают числа в
пределах
20 без перехода через разряд
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд

Увеличивают число на
несколько единиц
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Различают и называют
компоненты действия
сложения Складывают числа в
пределах
20 без перехода через разряд
Знают о переместительном
свойстве сложения,
используют самостоятельно

47

48

Сравнение чисел,
полученных при
измерении
Составление и
решение задач

Вычитание
однозначного числа
из двухзначного
числа Компоненты
действия вычитания

1

1

Практические упражнения,
связанные с нахождением
суммы
(15 р. + 3 р.), остатка (19 р. – 4
р.) в пределах 20 р., с записью

Измеряют отрезки (с
помощью), сравнивают длину
отрезков

Измеряют отрезки, сравнивают
длину отрезков

выполненных действий в виде
числового выражения
Сравнение чисел, полученных
при измерении стоимости,
длины

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Составляют по рисунку,
решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Различают компоненты
действия вычитания
Вычитают однозначные числа
из двузначных в пределах 20
без перехода через разряд (в
одно действие, возможно с
помощью счетного материала)

Решать примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Составляют по рисунку,
решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера

Решение примеров на вычитание
однозначного числа из
двузначного (15-2)
Изучение названия компонентов
и результата вычитания
Составление и решение задач на
уменьшение числа на несколько
единиц по предложенному
сюжету, готовому решению,
краткой записи с
использованием иллюстраций

35

Различают и называют
компоненты действия
вычитания Вычитают
однозначные числа из
двузначных в пределах 20 без
перехода через разряд

4950

Решение задач и
примеров

2

Закрепление умения решать
задачи на нахождение суммы и
остатка

Различают компоненты
действия сложения и
вычитания Складывают и
вычитают числа в пределах 20
без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала) Решают
простые текстовые задачи на
нахождение суммы и остатка

Различают и называют
компоненты действия
сложения и вычитания
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка, самостоятельно

5152

Увеличение
и
уменьшение числа
на
несколько
единиц

2

Решение задач на увеличение,
уменьшение числа на несколько
единиц
Решение примеров на сложение
и вычитание

Различают и называют
компоненты действия
сложения и вычитания
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

53

Проверочная работа
по теме: «Сложение
двузначного числа с
однозначным
числом и вычитание
однозначного числа
из двузначного
числа без перехода
через десяток»

1

Решение задач и примеров
изученных видов
самостоятельно

Различают компоненты
действия сложения и
вычитания Складывают и
вычитают числа в пределах 20
без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала) Решают
простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц (с
помощью учителя)
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка

36

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка, самостоятельно

54

Получение суммы
20

1

55

Решение задач и
примеров изученных
видов

1

Вычитание из 20

2

5657

Сложение двузначного числа с
однозначным (получение 20)
Называние компонентов и
результата сложения
Закрепление умения решать
задачи и примеры на увеличение
и уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают двузначные числа Складывают двузначные числа
с однозначным, получают 20 (с с однозначным, получают 20
помощью счетного материала)
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

Вычитание однозначного числа
из двузначного (вычитание из
20)
Называние компонентов и
результата вычитания
Составление и решение задач на
уменьшение числа на несколько
единиц по предложенному
сюжету, готовому решению,
краткой записи

Вычитают из 20 однозначные
числа (с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Вычитают из 20 однозначные
числа
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц

37

58

Сравнение чисел,
полученных при
измерении

1

5961

Решение примеров
на вычитание
двузначного числа
из двузначного без
перехода через
разряд

3

Практические упражнения,
связанные с нахождением
суммы
(15 р. + 5 р.), остатка (20 р. – 4
р.) в пределах 20 р., с записью
выполненных действий в виде
числового выражения
Сравнение чисел, полученных
при измерении стоимости,
длины

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Составляют по рисунку,
решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Измеряют отрезки (с
помощью), сравнивают длину
отрезков
Вычитание двузначного числа
Вычитают из двузначного
числа двузначное число в
из двузначного без перехода
пределах 20 (с помощью
через разряд (17-12)
счетного материала)
Называние компонентов и
Решают простые текстовые
результата вычитания
Составление и решение задач на задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
уменьшение числа на неучителя)
сколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи

38

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Составляют по рисунку,
решают простые текстовые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера
Измеряют отрезки, сравнивают
длину отрезков
Вычитают из двузначного
числа двузначное число в
пределах 20
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц

62

Решение задач и
примеров изученных
видов

1

63

Контрольная работа
по теме «Сложение
и вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток»

1

64

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток
Угол
Элементы угла:
вершина, стороны

1

Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода через
десяток
Решение задач на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Самостоятельное выполнение
Складывают и вычитают числа
действий с числами пределах 20 в пределах 20 без перехода
без перехода через десяток
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)
Формирование умения
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
исправлять ошибки
Сложение и вычитание чисел в через разряд (в одно действие, с
пределах 20 без перехода через помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
десяток
Решение задач на увеличение и задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
единиц
учителя) Находят угол среди
Знакомство с углом:
других геометрических фигур,
распознавание, называние
различают вершину угла,
Знакомство с элементами угла:
стороны угла
39

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц
Различают угол среди других
геометрических фигур,
называют части угла: вершина,
стороны
Чертят угол с помощью 2 лучей

вершина, стороны

Нахождение углов в предметах Чертят угол с помощью 2 лучей
окружающей среды
Получение угла путем
перегибания листа бумаги
Дифференциация угла с другими
геометрическими фигурами
(треугольником,
прямоугольником, квадратом)

40

6566

Число 0, как
компонент
сложения, как
результат вычитания
Сравнение с нулем
Построение угла

2

Нуль как компонент сложения
(3 + 0 = 3, 0 + 3 = 3)
Нуль как результат вычитания
двузначных чисел в пределах 20
(15 – 15 = 0)
Сравнение двузначных чисел с
0 (в пределах 20)
Построение угла с помощью
двух лучей

6768

Меры
стоимости
Сложение
и
вычитание чисел,
полученных
при
измерении

2

Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
стоимости (в пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа
на несколько единиц,
полученного при измерении
стоимости, с использованием
понятий «дороже», «дешевле»
Решение задач на расчет сдачи
при покупке товара

Используют правило сложения
с числом 0
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя) Строят угол с
помощью двух лучей (с
помощью учителя)
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (стоимости) Знают
и называют меры стоимости
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(с помощью)

41

Используют правило сложения
с числом 0
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц
(самостоятельно) Строят угол с
помощью двух лучей
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (стоимости) Знают
и называют меры стоимости
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на несколько
единиц
(самостоятельно)

69

Меры
длины
Сложение
и
вычитание чисел,
полученных
при
измерении

1

70

Отрезок

1

Соотношение единиц измерения
длины 1 дм, 1 см
Сравнение чисел, полученных
при измерении
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
длины
(в пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
длины, с использованием
понятий «длиннее», «короче»
Построение отрезков заданной
длины, отрезков разной длины.
Сравнение длины отрезков
(больше, меньше)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Различают и называют меры
длины
Измеряют длину отрезков (с
помощью учителя)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(с помощью)

Различают и называют меры
длины
Знают соотношение 1 дм=10 см
Сравнивают числа, полученные
при измерении
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Измеряют длину отрезков
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Различают и называют меры
длины
Измеряют длину отрезков,
строят отрезки, сравнивают их
длину (с помощью учителя)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Различают и называют меры
длины
Измеряют длину отрезков
строят отрезки, сравнивают их
длину

42

71

72

Меры массы

Меры ёмкости

1

1

Сравнение чисел, полученных
при измерении
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
массы
(в пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение на
несколько
единиц числа, полученного при
измерении массы, с
использованием понятий
«тяжелее», «легче»
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при измерении
емкости (в пределах 20 л)
Сравнение чисел, полученных
при измерении емкости
Решение задач с числами,
полученными при измерении

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (массы)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(с помощью)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (массы)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на
несколько единиц
(самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (ёмкости)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка (с помощью)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (ёмкости)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка (самостоятельно)

43

73

Меры
времени:
сутки, неделя

1

7475

Мера времени: час
Прибор для
измерения времени:
часы

2

76

Контрольная работа
«Сложение
и
вычитание чисел,
полученных
при
измерении величин
в пределах 20»

1

Сравнение чисел, полученных
при измерении времени
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
времени
Сравнение чисел, полученных
при измерении времени
Знакомство с мерой времени –
часом Запись: 1 ч.
Знакомство с прибором для
измерения времени – часами
Изучение частей часов:
циферблат часов, минутная и
часовая стрелки.
Измерение времени по часам с
точностью до 1 ч
Сравнение чисел, полученных
при измерении времени

Различают: сутки, неделя, дни
недели, раньше (сначала),
позже (потом)
Сравнивают единицы времени
(с помощью учителя)

Различают и используют в речи
слова, обозначающие меры
времени: сутки, неделя, дни
недели, раньше (сначала),
позже (потом)
Сравнивают единицы времени

Различают: циферблат,
минутная стрелка, часовая
стрелка Определяют время
(часы) с помощью учителя
Сравнивают единицы времени
(с помощью учителя)

Различают и используют в речи
слова: циферблат, минутная
стрелка, часовая стрелка
Определяют время (часы)
Сравнивают единицы времени

Самостоятельное выполнение
действия с числами,
полученными при измерении
величин

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени) с помощью
Сравнивают числа, полученные
при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Сравнивают числа, полученные
при измерении.
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

44

77

7879

Работа над
ошибками
Прямой угол

1

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток Связь
сложения и
вычитания
Острый, тупой угол

2

Формирование умения
исправлять ошибки
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при счете и при
измерении величин (все случаи)
Получение прямого угла путем
перегибания листа бумаги
Знакомство с чертежным
угольником
Построение прямого угла с
помощью чертежного угольника
Сложение и вычитание без
перехода через десяток чисел,
полученных при счете и при
измерении величин (все случаи)
Построение острого, тупого угла

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени) с помощью
Сравнивают числа, полученные
при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
Строят прямой угол с помощью
учителя

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Сравнивают числа, полученные
при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка.
Строят прямой угол с помощью
чертежного угольника

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Составляют к примеру на
сложение примеры на
вычитание Строят острый,
тупой угол, с помощью учителя

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в том числе и в
два действия)
Составляют к примеру на
сложение примеры на
вычитание, используя названия
компонентов при сложении
Строят острый, тупой угол по
образцу

45

80

Задачи
на
нахождение суммы

1

81

Задачи
на
нахождение остатка

1

82

Задачи на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько
единиц

1

Краткая запись арифметических
задач на нахождение суммы
Запись решения задачи
Запись ответа задачи

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы

Составляют простые
арифметические задачи по
краткому условию
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
самостоятельно
Краткая запись арифметических Складывают и вычитают числа Составляют простые
арифметические задачи по
в пределах 20 без перехода
задач на нахождение остатка
через разряд (в одно действие, с краткому условию
Запись решения задачи
помощью счетного материала) Складывают и вычитают числа
Запись ответа задачи
в пределах 20 без перехода
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка через разряд (в том числе и в
два действия)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка,
самостоятельно
Краткая запись арифметических Складывают и вычитают числа Составляют простые
задач на увеличение на
арифметические задачи по
в пределах 20 без перехода
несколько единиц (с
через разряд (в одно действие, с краткому условию
отношением «больше на …»),
помощью счетного материала) Складывают и вычитают числа
уменьшение на несколько
Решают простые текстовые
в пределах 20 без перехода
единиц (с отношением «меньше задачи на увеличение и
через разряд (в том числе и в
на …») Запись решения задачи уменьшение числа на
два действия)
Запись ответа задачи
несколько единиц (с помощью Решают простые текстовые
учителя)
задачи на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц

46

83

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток

1

Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода через
десяток

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в том числе и в
два действия)

Второй десяток. Сложение с переходом через десяток – 14 часов
84

Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток
Прибавление чисел
2,3,4

1

8586

Прибавление числа
5
Решение задач на
нахождение суммы
Четырехугольники:
квадрат
Свойства углов,
сторон квадрата

2

Прибавление чисел 2, 3, 4
Сложение однозначных чисел с
числами 2, 3, 4 с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения второго слагаемого
на два числа
Прибавление числа 5
Сложение однозначных чисел с
числом 5 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа
Знакомство с элементами
квадрата: углы, вершины,
стороны Изучение свойств углов
и сторон квадрата
Построение квадрата по точкам
(вершинам) на бумаге в клетку

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Различают элементы квадрата:
углы, стороны, вершины
Строят квадрат по точкам
(вершинам) на бумаге в клетку

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток.
Различают элементы квадрата,
и их свойства: углы, стороны,
вершины
Строят квадрат по точкам
(вершинам)

47

87

8889

Прибавление числа
6

Прибавление числа
7
Четырехугольники:
прямоугольник
Свойства углов,
сторон

1

2

Прибавление числа 6
Сложение однозначных чисел с
числом 6 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа
Решение задач на нахождение
остатка
Прибавление числа 7
Сложение однозначных чисел с
числом 7 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа
Решение задач на увеличение
числа на несколько единиц
Знакомство с элементами
прямоугольника: углы,
вершины, стороны
Изучение свойств углов и сторон
прямоугольника
Построение прямоугольника по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи с помощью
учителя
Различают элементы
прямоугольника: углы,
стороны, вершины
Строят прямоугольник по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток
Решают задачи на увеличение
числа на несколько единиц
Различают элементы
прямоугольника, и их свойства:
углы, стороны, вершины
Строят прямоугольник по
точкам (вершинам)

48

90

Прибавление числа
8

1

91

Прибавление числа
9

1

9295

Таблица сложения
однозначных чисел с
переходом через
десяток

4

96

Контрольная работа
по теме: «Сложение
однозначных чисел с
переходом через
десяток»

1

Прибавление числа 8
Сложение однозначных чисел с
числом 8 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа
Прибавление числа 9.
Сложение однозначных чисел с
числом 9 с переходом через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа
Повторение состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел
Составление таблицы сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Самостоятельное выполнение
действий с однозначными
числами в пределах 20
самостоятельно

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток (с
помощью учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток,
используют её

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

49

97

Работа
над
ошибками,
допущенными в
контрольной
работе

1

Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки Повторение состава
двузначных чисел (11-18) из
двух однозначных чисел
Составление таблицы сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Построение квадратов,
прямоугольников

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток (с
помощью учителя)
Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Строят квадрат и
прямоугольник по клеточкам с
помощью учителя

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток,
используют её Выполняют
сложение однозначных чисел в
пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через
десяток Строят квадрат и
прямоугольник по клеточкам

Второй десяток. Вычитание с переходом через десяток – 30 часов
9899

Вычитание чисел
2,3,4 из двузначных
чисел с переходом
через десяток

2

100

Вычитание чисел 5
из двузначных чисел
с переходом через
десяток

1

Вычитание чисел 2, 3, 4 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 5 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

50

числа

101

Вычитание числа 5

1

102

Вычитание числа 6
из двузначных чисел
с переходом через
десяток

1

103

Вычитание числа 6
Треугольник:
вершины, углы,
стороны

1

Вычитание числа 5 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа. Решение задач на
уменьшение числа на несколько
единиц
Вычитание числа 6 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 6 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа Решение задач на
нахождение остатка

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи с опорой на
наглядный материал

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи с опорой на
наглядный материал

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения).
Строят треугольник по точкам
(по заданным вершинам) на
бумаге в клетку

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Строят треугольник по точкам
(по заданным вершинам)

51

104

Вычитание числа 7
из двузначных чисел
с переходом через
десяток

1

105

Вычитание числа 7

1

106

Вычитание числа 8
из двузначных чисел
с переходом через
десяток

1

Знакомство с элементами
треугольника: углы, вершины,
стороны
Построение треугольника по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Вычитание числа 7 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 7 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа.
Решение на нахождение остатка
Вычитание числа 8 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на нахождение
остатка с помощью
Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на нахождение
остатка

52

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

107

Вычитание числа 8

1

Вычитание числа 8 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа Решение задач на
нахождение остатка

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на нахождение
остатка с помощью

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на нахождение
остатка

108

Вычитание числа 9
из двузначных чисел
с переходом через
десяток

1

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

109

Вычитание числа 9

1

Вычитание числа 9 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 9 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа Решение задач на
уменьшение числа на несколько
единиц и на нахождение остатка

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц и на
нахождение остатка

110

Увеличение,
уменьшение числа
на несколько единиц

1

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц и
на нахождение остатка с
помощью
Различают и решают задачи на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц, с
помощью учителя
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц с
помощью

Различение задач на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц
Решение задач на уменьшение
или увеличение числа на
несколько единиц

53

Различают и решают задачи на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц
самостоятельно
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц

111

112

113

Контрольная работа
«Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с
переходом через
десяток»
Работа над
ошибками
Вычитание
однозначных чисел
из
двузначных с
переходом через
десяток
Состав числа 11

1

1

1

Самостоятельно выполняют
действия с однозначными
числами в пределах 20

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)
Формирование умения
Выполняют сложение и
анализировать, исправлять
вычитание однозначных чисел
ошибки Вычитание однозначных в пределах 20 без перехода
чисел из двузначных с
через десяток, с переходом
переходом через десяток
через
десяток (с подробной записью
решения)

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Запоминание состава числа 11
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания

Знают состав числа 11
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 11
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

54

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

114

Состав числа 12

1

Запоминание состава числа 12
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания

Пользуются таблицей состава
числа 12
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 12.
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

115

Состав числа 13

1

Запоминание состава числа 13
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания

Пользуются таблицей состава
числа 13
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 13
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

55

116

Состав числа 14

117- Состав числа 15,16
118

1

2

Запоминание состава числа 14
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава чисел 15,
16
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чи-

Пользуются таблицей состава
числа 14
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 14
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 15, 16
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через
сел (11–18) из двух однозначных десяток, с переходом через
десяток (с подробной записью
чисел (с опорой на таблицу
решения)
сложения)

Знают состав числа 15, 16
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
56

119- Состав числа 17,18
120

121

Проверочная работа
«Сложение
и
вычитание чисел с
переходом
через
десяток»

2

1

Запоминание состава чисел 17,
18
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Решение задач
Самостоятельное выполнение
действий с однозначными
числами в пределах 20

Пользуются таблицей состава
числа 17, 18
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 17, 18
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток

57

122

Работа над
ошибками

1

123

Мера времени
неделя
Определение
времени по часам
Задачи
на
нахождение
времени (раньше,
позже)
Часы, циферблат,
стрелки
Единица
(мера)
времени час
Измерение времени
в часах

1

124

125- Деление
126 предметных
совокупностей на 2
равные
части
(поровну)

1

2

Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки Построение квадрата,
прямоугольника, треугольника
по вершинам

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)
Строят геометрические фигуры
по точкам (вершинам), с
помощью учителя
Знание меры времени: неделя
Различают единицу времени:
Сравнение, сложение и
неделя
вычитание чисел, полученных
Выполняют сравнение,
при измерении времени (сутки, сложение и вычитание чисел,
неделя, часы)
полученных при измерении
Решение арифметических задач величин одной мерой времени
с учетом временных отношений: (с
раньше, позже
помощью учителя)
Знание меры времени: час
Различают единицу времени:
Знание частей часов
час
Измерение времени по часам с
Выполняют сравнение чисел,
точностью до получаса
полученных при измерении
величин одной мерой времени
Определяют время по часам (с
помощью учителя)
Практическое деление
Практически делят предметные
предметных совокупностей на 2 совокупности на 2 равные
равные части (поровну)
части (с помощью учителя)

58

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток
Строят геометрические фигуры
по точкам (вершинам)
самостоятельно
Различают единицу времени:
неделя
Выполняют сравнение,
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
величин одной мерой времени

Различают единицу времени:
час
Выполняют сравнение чисел,
полученных при измерении
величин одной мерой времени
Определяют время по часам
Практически делят предметные
совокупности на 2 равные
части

127

Контрольная работа
за год по теме

1

Формирование умения
выполнять действия с
однозначными числами в
пределах 20 самостоятельно

«Действия с
числами в пределах
20»

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в

десяток, с переходом через
десяток (с подробной записью
решения)

пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через
десяток

Повторение – 9 часов
128

Повторение
Сложение чисел в
пределах 20
Работа над
ошибками Углы

1

129

Повторение
Вычитание чисел в
пределах 20 Прямая,
луч, отрезок
Сравнение отрезков

1

130

Повторение
Сложение
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
в
пределах 20

1

Решение примеров на сложение
чисел в пределах 20
Различение видов углов,
сравнение углов
Построение углов с помощью
чертёжного угольника
Решение примеров на вычитание
чисел в пределах 20 Различение
видов линий (прямая, луч,
отрезок)
Построение прямой, отрезка,
луча с помощью линейки
Решение примеров на сложение
вычитание чисел, полученных
при измерении в пределах 20

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Строят углы с помощью
чертёжного угольника (с
помощью)

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Строят углы с помощью
чертёжного угольника

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении (с
помощью)
Различают, строят прямые, луч,
отрезок
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении (с
помощью)

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении
Различают, строят прямые, луч,
отрезок

59

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении

131

Повторение
Уменьшение или
увеличение числа на
несколько единиц

1

132

Повторение
Единицы (меры)
времени

1

133

Повторение
Сравнение чисел в
пределах 20

1

134

Повторение
Сложение и
вычитание в
пределах 20

1

Решение задач на уменьшение
или увеличение числа на
несколько единиц

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают простые
арифметические задачи (с
помощью учителя)
Решение арифметических задач с Выполняют сложение и
учетом временных отношений: вычитание чисел, полученных
раньше, позже
при измерении величин одной
мерой времени (с помощью
учителя)
Сравнение чисел в пределах 20 Сравнивают числа в пределах
Решение примеров на сложение 20 (с помощью учителя)
и вычитание чисел в пределах 20

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают
простые
арифметические задачи

Решение примеров на сложение Решают примеры на сложение
и вычитание чисел в пределах 20 в пределах 20
Решают примеры на вычитание
в пределах 20 (с помощью)

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на вычитание
в пределах 20

60

Выполняют сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении величин одной
мерой времени
Сравнивают числа в пределах
20

135- Повторение
136 Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20
Геометрические
фигуры

2

Решение примеров на сложение
и вычитание чисел в пределах 20
Решение простых
арифметических задач
Различение, называние,
построение геометрических
фигур

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на вычитание
в пределах 20 (с помощью)
Различают, чертят
геометрические фигуры (с
помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи (с
помощью учителя)

61

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на вычитание
в пределах 20
Различают,
чертят
геометрические фигуры
Решают простые
арифметические задачи
самостоятельно

III.

№

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

Тема предмета

Колво
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Второй десяток. Нумерация (повторение) – 11 часов
1
2

Числовой ряд от 1
до 20
Числовой ряд от 1
до 20
Свойства чисел в
числовом ряду
Сложение и
вычитание чисел

1
1

Закрепление умения называть и
записывать числа от 1 до 20
Закрепление умения называть и
записывать числа от 1 до 20
Закрепление умения называть и
получать следующее число,
предыдущее число
Сложение и вычитание на
основе присчитывания и
отсчитывания единицы

Называют, записывают числа в
пределах 20
Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая по 1, по 2
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, с
опорой на числовой ряд

62

Называют, записывают числа в
пределах 20
Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая, отсчитывая по
1, по 2, 4, 5, 10
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20,
используя умение получать
следующее число, предыдущее
число

3-4

Десятки, единицы
Состав чисел от 11
до 20
Сложение и
вычитание чисел
Прямая линия

2

Закрепление знаний о
десятичном составе двузначных
чисел, место единиц и десятков
в двузначном числе
Сложение и вычитание на
основе десятичного состава
чисел
Построение прямой линии с
помощью линейки

Называют, записывают числа в
пределах 20 (возможно с
помощью)
Используют таблицу состава
чисел от 11 до 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20,
используя таблицу состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц
Строят прямую линию с
помощью линейки

Называют, записывают числа в
пределах 20
Знают состав чисел от 11 до 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20,
используя знания состава чисел
второго десятка из десятков и
единиц
Строят прямую линию через
одну, две точки с помощью
линейки

5

Сравнение чисел в
пределах 20
Луч

1

Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая по 1, по 2
Сравнивают числа в пределах 20
(возможно с помощью).
Строят луч с помощью линейки

Осуществляют счёт в пределах
20, присчитывая, отсчитывая по
1, по 2, 4, 5, 10
Сравнивают числа в пределах 20
Строят луч с помощью линейки

6

Числа, полученные
при измерении
величин Стоимость
предметов

1

Закрепление умения сравнивать
числа в пределах 20, умение
пользоваться знаками
сравнения
Построение луча с помощью
линейки
Закрепление знаний о единицах
измерения стоимости

Различают единицы измерения
стоимости: рубль, копейка
Различают стоимость предметов
(возможно с помощью)

Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения стоимости: рубль,
копейка
Различают стоимость предметов

63

7

Числа,
полученные при
измерении длины
Линии

1

8

Числа,
полученные при
измерении массы
Угол.
Построение угла

1

Закрепление знаний о единицах
измерения длины
Закрепление умения различать
отрезки, лучи, прямые линии;
измерять длину отрезка

Читают и записывают числа,
полученные при измерении
длины двумя мерами (с
помощью учителя)
Соотносят длину предметов с
моделью 1 дм: больше, чем 1 дм;
меньше, чем 1 дм; такой же
длины (с помощью учителя)
Различают отрезки, лучи,
прямые линии
Измеряют длину отрезка,
записывают числа, полученные
при измерении одной мерой
Закрепление знаний о единицах Различают единицы измерения
измерения массы Построение массы: килограмм, умеют
угла с помощью
записать кратко
двух лучей
Различают массу предметов
Чертят угол с помощью 2 лучей

Читают и записывают числа,
полученные при измерении
длины двумя мерами
Соотносят длину предметов с
моделью 1 дм: больше (длиннее),
чем 1 дм; меньше (короче), чем 1
дм; такой же длины Различают,
используют в речи названия
геометрических фигур: отрезки,
лучи, прямые линии
Измеряют длину отрезка,
записывают числа, полученные
при измерении двумя мерами
Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения массы: килограмм,
умеют записать кратко
Различают, сравнивают массу
предметов
Чертят угол с помощью 2 лучей

9

Числа, полученные
при измерении
времени

1

Закрепление знаний о единицах
измерения времени
Определение времени по часам
с точностью до одного часа

Различают единицы измерения
(меры) времени 1 час
Определяют время по часам с
точностью до 1 часа

64

Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения (меры) времени 1 час
Определяют время по часам с
точностью до 1 часа и получаса

10

Контрольная
работа по теме
«Второй десяток
Нумерация
(повторение)»

1

11

Работа над
ошибками
Пересечение линий

1

Самостоятельное выполнение
заданий: записывать числовой
ряд в пределах 20, следующее
число, предыдущее число,
сравнивать, прибавлять,
вычитать числа в пределах 20

Записывают числа в пределах 20,
сравнивают их, решают примеры
на сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы
Формирование умения
Решают примеры на сложение и
анализировать, исправлять
вычитание в пределах 20 (с
ошибки Закрепление умения
помощью)
различать пересекающиеся и
Различают, чертят линии:
непересекающиеся линии
пересекающиеся и
Закрепление умения работать с непересекающилинейкой и простым
еся
карандашом, выполнять
Решают простые
геометрические построения
арифметические задачи на
нахождение остатка

Записывают числа в пределах 20,
сравнивают их, решают примеры
на сложение и вычитание в
пределах 20
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Различают, чертят, используют в
речи названия: пересекающиеся
и непересекающиеся линии
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение остатка

Сложение и вычитание чисел второго десятка – 28 часов
12

Сложение и
вычитание в
пределах 20

1

Закрепление умения выполнять Решают примеры на сложение и Решают примеры на сложение и
сложение и вычитание чисел в вычитание в пределах 20 (с вычитание в пределах 20
пределах 20 без перехода через помощью)
десяток, решать примеры вида
15+2, 16-2

65

13

Составные
арифметические
задачи
в
два
действия

1

14

Вычитание
в
пределах
20
Составные
арифметические
задачи
в
два
действия

1

15

Сложение
в
пределах
20
Составные
арифметические
задачи
в
два
действия

1

Формирование умения
составлять составную
арифметическую задачу из двух
простых арифметических задач:
на нахождение суммы, остатка
Формирование умения
записывать краткую запись,
решение в два действия, ответ
составной задачи
Закрепление умения выполнять
вычитание чисел в пределах 20
без перехода через десяток
Формирование умения
составлять составную
арифметическую задачу из двух
простых арифметических задач:
на нахождение суммы, остатка

Составляют
и
выполняют
решение
составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия

Решают примеры вычитание в
пределах 20 (с помощью)
Составляют
и
выполняют
решение
составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

Решают примеры на вычитание в
пределах 20
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия

Закрепление умения выполнять
сложение чисел в пределах 20
(получение 20) без перехода
через десяток
Формирование умения
составлять и решать составную
арифметическую задачу из двух
простых арифметических задач:
на нахождение суммы,
остатка

Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с
помощью счётного материала).
Составляют
и
выполняют
решение
составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия

66

16

1719

Вычитание и
прибавление 0
(нуля)

1

Сложение и
вычитание чисел
без перехода через
десяток (все
случаи). Точка
пересечения линий

3

Закрепление умения вычитать и Прибавляют,
вычитают
0
прибавлять 0
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 (с
помощью)
Закрепление умения выполнять Решают примеры на сложение и
сложение и вычитание чисел в вычитание в пределах 20 (с
пределах 20 без перехода через помощью)
десяток
Различают,
чертят
линии:
Формирование умения работать пересекающиеся
и
с линейкой и простым
непересекающиеся
карандашом
Находят точку пересечения (с
Формирование умения
помощью учителя)
выполнять геометрические
построения (находить точку
пересечения при построении
линий)

67

Прибавляют, вычитают 0
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20
Различают, чертят, используют в
речи названия: пересекающиеся
и непересекающиеся линии
Находят точку пересечения

2023

Сложение с
переходом через
десяток
Составные
арифметические
задачи
в
два
действия

4

Формирование знаний о составе
однозначных чисел из двух
слагаемых
Формирование умения
складывать однозначные числа
с однозначным числом с
переходом через десяток с
подробной записью решения
путём разложения второго
слагаемого на два числа
Формирование умения
составлять и решать составную
арифметическую задачу из двух
простых арифметических задач:
на увеличение числа на
несколько единиц, нахождение
суммы или остатка

Выполняют
сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Составляют
и
выполняют
решение
составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

68

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия

2426

Таблица сложения
однозначных чисел с
переходом
через десяток
Углы

3

Закрепление знаний о составе
двузначных чисел из двух
однозначных чисел
Формирование знания
таблицы сложения на основе
состава двузначных чисел из
двух однозначных чисел с
переходом через десяток
Закрепление знаний об
элементах угла, виды углов
Формирование умения
узнавать, называть, чертить
углы (прямой, тупой, острый)
на нелинованной бумаге.
Формирование умения строить
угол, равный данному углу

Складывают однозначные числа
с переходом через десяток,
используя таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел из двух однозначных
чисел с переходом через
десяток
Различают элементы угла
Различают углы по виду
(прямой, тупой, острый) с
последующей
проверкой
с
помощью
чертёжного
угольника
Строят прямой угол с помощью
чертёжного
угольника
на
нелинованной
бумаге
(с
помощью
учителя)

69

Складывают однозначные числа
с переходом через десяток,
используя знание таблицы
сложения на основе состава
двузначных чисел из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Различают элементы угла
Различают и используют в речи
названия углов по виду (прямой,
тупой, острый) с последующей
проверкой с помощью
чертёжного угольника
Строят прямой угол с помощью
чертёжного угольника на
нелинованной бумаге

27

Вычитание чисел
2, 3, 4, 5
Составные
арифметические
задачи в два действия

1

28

Вычитание чисел
6, 7
Четырёхугольники
Квадрат

1

Закрепление знаний о составе
чисел 5, 4, 3, 2
Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного числа
однозначные числа 5, 4, 3,2
Формирование умения
составлять и решать составную
арифметическую задачу из
двух простых арифметических
задач: на уменьшение числа на
несколько единиц, нахождение
суммы или остатка
Закрепление знаний о составе
чисел 6, 7
Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного числа
однозначные числа 6, 7
Повторение знаний о
четырёхугольниках
Закрепление умения строить
квадрат по заданным точкам
(вершинам) на бумаге в клетку

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя)
Составляют
и
выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток Умеют
использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного Составляют и
выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя) Различают элементы
квадрата. Строят квадрат, по
заданным точкам (вершинам) на
бумаге в клетку (с помощью
учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного Различают,
используют в речи названия
элементов квадрата. Строят
квадрат, по заданным точкам
(вершинам) на бумаге в клетку

70

29

Вычитание числа
8
Составные
арифметические
задачи в два действия

1

Закрепление знаний о составе
числа 8
Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного число
однозначное число 8
Формирование умения
составлять и решать составную
арифметическую задачу из
двух простых арифметических
задач: на уменьшение
(увеличение) числа на
несколько единиц, нахождение
суммы или остатка

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя)
Составляют
и
выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

71

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного Составляют и
выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия

30

Вычитание числа
9
Четырёхугольники
Прямоугольник

1

3132

Вычитание
однозначных чисел
с переходом через
десяток

2

Закрепление знаний о составе
числа 9
Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного числа
однозначное число 9
Повторение знаний о
четырёхугольниках
Закрепление умения строить
прямоугольник по заданным
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Закрепление знаний о составе
чисел 2-9
Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания
Формирование умения
вычитать из двузначного числа
однозначные числа 2-9

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя) Различают элементы
прямоугольника
Строят
прямоугольник
по
заданным точкам (вершинам) на
бумаге в клетку (с помощью
учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного Различают,
используют в речи названия
элементов прямоугольника
Строят прямоугольник, по
заданным точкам (вершинам) на
бумаге в клетку

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя) Различают названия
компонентов и результатов
вычитания

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного Различают,
используют в речи названия
компонентов и результатов
вычитания

72

33

34

Сложение и
вычитание с
переходом через
десяток (все
случаи)

Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание с
переходом через
десяток»

1

1

Формирование умения
использовать таблицы
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18) из
двух однозначных чисел при
выполнении вычитания
однозначного
числа из двузначного с
переходом через десяток
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания чисел с
переходом через десяток

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток. Умеют
использовать её при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток. Умеют
использовать её при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного

73

35

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание с
переходом через
десяток (все
случаи)
Составные
арифметические
задачи
в
два
действия

1

Формирование умения
исправлять ошибки
Закрепление умения составлять
и решать примеры на сложение
и вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и знания взаимосвязи
сложения и вычитания
Формирование умения
составлять и решать составную
арифметическую задачу из
двух простых арифметических
задач: на уменьшение
(увеличение) числа на
несколько единиц, нахождение
суммы или остатка

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел
(11-18)
из
двух
однозначных чисел с переходом
через десяток при выполнении
вычитания однозначного числа
из двузначного (с помощью
учителя)
Составляют
и
выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного Составляют и
выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия

36

Скобки
Порядок действий
в примерах со
скобками

1

Знакомство со скобками
Формирование знаний о
порядке действий в примерах
со скобками

Выполняют
действия
в
числовых
выражениях
(примерах)
в
два
арифметических действия со
скобками (с помощью учителя)

Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками

74

37

Составные
арифметические
задачи
в
два
действия

1

38

Меры времени –
год, месяц

1

39

Составные
арифметические
задачи в два
действия
Треугольники

1

Формирование умения решать
составную арифметическую
задачу из двух простых
арифметических задач: на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или остатка
Формирование умения
записывать краткую запись,
решение в два действия, ответ
составной задачи
Формирование знаний о мерах
времени (год, месяц),
соотношении изученных мер
времени
Формирование знаний о
порядке месяцев в году
Формирование умения
пользоваться календарями
Решение составной
арифметической задачи из двух
простых арифметических
задач: на уменьшение
(увеличение) числа на
несколько единиц, нахождение
суммы или остатка
Краткая запись составной
задачи

Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)

Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия

Различают единицы измерения
времени,
их
соотношение
Называют
месяцы
года,
определяют
их
последовательность
и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря (с
помощью учителя)

Различают единицы измерения
времени, их соотношение
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря

Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия (с помощью учителя)
Различают
элементы
треугольника
Строят
треугольник
по
заданным точкам (вершинам) на
бумаге в клетку (с помощью
учителя)

Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия
Различают, называют элементы
треугольника
Строят треугольник по заданным
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку

75

Запись решения составной
задачи в два арифметических
действия
Запись ответа задачи
Повторение знаний о
треугольниках
Закрепление умения строить
треугольник по заданным
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Умножение и деление чисел второго десятка – 34 часа
40 Понятие об умноже - 1
нии как сложении
одинаковых
слагаемых
Знак умножения

Знакомство с умножением как
сложением одинаковых чисел
(слагаемых)
Формирование умения
составлять числовое выражение
(2х3) на основе соотнесения с
предметно-практической
деятельностью и взаимосвязи
сложения и умножения
Запись и чтение действия
умножения

Различают арифметическое
действие умножение, различают
знак умножения
Составляют и читают числовое
выражение (2х3) на основе
соотнесения с практической
деятельностью (с помощью
учителя)

76

Различают, используют в речи
название арифметического
действия умножения, знак
умножения
Составляют и читают числовое
выражение (2х3) на основе
соотнесения с практической
деятельностью

41 Умножения с
помощью сложения

1

42

Умножения с
помощью сложения

1

43

Название компонентов 1
и результата
умножения

Формирование умения заменять Понимают смысл действия
Понимают смысл действия
умножение сложением
умножения
умножения
одинаковых чисел (слагаемых) Выполняют умножение в
Выполняют умножение в
Формирование знаний о смысле практическом плане при
практическом плане при
арифметического действия
оперировании предметными
оперировании предметными
умножения
совокупностями (с помощью
совокупностями
Формирование умения
учителя)
записывать и читать действие
умножения
Формирование умения
Составляют выражение
Понимают смысл действия
записывать и читать действие умножения с помощью приема
умножения
сложения
умножения
Выполняют умножение в
Выполняют
умножение
в
Формирование умения заменять
практическом плане при
практическом плане при
умножение сложением
оперировании предметными
одинаковых чисел (слагаемых) оперировании предметными
совокупностями
совокупностями (с помощью
Запись и чтение действия
учителя)
умножения
Формирование
знаний
о Называют
компоненты
и Называют
компоненты
и
компонентах и результатах при результаты
умножения
(с результаты умножения
умножении
помощью
Решают простые арифметические
Формирование умения решать учителя)
задачи
на
нахождение
простые арифметические задачи Решают простые арифметические произведения
на нахождение произведения, задачи
на
нахождение
выполнять решение задачи на произведения
(с
помощью
основе действий с предметными учителя)
совокупностями,
иллюстрирования содержания
задачи

77

4445

Таблица умножения
числа 2

2

Составление
таблицы Пользуются таблицей умножения Пользуются таблицей умножения
умножения числа 2 на основе числа 2 (с помощью учителя)
числа 2
предметно-практической
деятельности и взаимосвязи
сложения и умножения
Формирование
умения
выполнять табличные случаи
умножения числа 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице

4647

Деление на равные
части

2

Знакомство с делением на
равные части
Формирование
умения
выполнять
практические
упражнения
по
делению
предметных совокупностей на
2 равные части Формирование
знаний о компонентах и
результатах при делении

Называют
компоненты
и
результаты
арифметического
действия деления, знак деления
Составляют и читают числовое
выражение (6:2) на основе
соотнесения с практической
деятельностью (с помощью
учителя)

78

Называют
компоненты
и
результаты
арифметического
действия деления, знак деления
Составляют и читают числовое
выражение (6:2) на основе
соотнесения с практической
деятельностью

4849

Деление на 3, 4
равные части

2

5051

Деление на 2
Многоугольники

2

Формирование
умения
выполнять
практические
упражнения
по
делению
предметных совокупностей на
3,
4
равные
части
Формирование
умения
составлять
простые
арифметические задачи на
нахождение
частного,
раскрывающих
смысл
арифметического
действия
деления (на равные части),
выполняя решение задачи на
основе
действий
с
предметными совокупностями
Составление таблицы деления
на 2 на основе
предметнопрактической
деятельности по делению
предметных совокупностей на
2 равные части Формирование
умения выполнять табличные
случаи деления чисел на 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 2

Называют
компоненты
и
результаты
арифметического
действия деления (с помощью
учителя)
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного
(с
помощью учителя)

Называют
компоненты
и
результаты
арифметического
действия деления
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение частного

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на
2
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя) Различают
многоугольник, его элементы

Используют таблицу умножения
числа 2, при выполнении
деления на основе понимания
взаимосвязи умножения и
деления
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного

79

5355

Умножение числа 3

3

Формирование умения
составлять и решать простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
раскрывающих смысл
арифметического действия
деления (на равные части)
Формирование знаний о
многоугольниках, их элементах
Формирование умения
выявлять связи названия
каждого многоугольника с
количеством углов у него
Составление таблицы
умножения числа 3 (в пределах
20) на основе предметнопрактической деятельности и
взаимосвязи сложения и
умножения Формирование
умения выполнять табличные
случаи умножения числа 3 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа 3
Формирование умения
умножать числа, полученные
при измерении величин

Выявляют связь названия
каждого многоугольника с
количеством углов у него (с
помощью учителя)

Различают, используют в речи
слова: многоугольник, стороны,
вершины
Выявляют связь названия
каждого многоугольника с
количеством углов у него

Пользуются таблицей
умножения числа 3 (с помощью
учителя)

Пользуются таблицей
умножения числа 3

80

5658

5960

Таблица деления на 3 3

Умножение числа 4

2

Составление таблицы деления
на 3 (в пределах 20) на основе
предметно-практической
деятельности по делению
предметных совокупностей на
3 равные части

Формирование умения
выполнять табличные случаи
деления чисел на 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 3
Составление таблицы
умножения числа 4 (в пределах
20) на основе предметнопрактической деятельности и
взаимосвязи сложения и
умножения Формирование
умения выполнять табличные
случаи умножения числа 4 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на
3
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя)

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на 3 на
основе понимания взаимосвязи
умножения и деления

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного

Пользуются таблицей
умножения числа 4 (с помощью
учителя)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения (с
помощью учителя)

81

Пользуются таблицей
умножения числа 4
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения

6162

Таблица деления на 4 2

6364

Таблицы умножения
чисел 5 и 6

2

Составление таблицы деления
на 4 (в пределах 20) на основе
предметно-практической
деятельности по делению
предметных совокупностей на
4 равные части
Формирование умения
выполнять табличные случаи
деления чисел на 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 4
Составление таблицы
умножения чисел 5, 6 (в
пределах 20) на основе
предметно-практической
деятельности и взаимосвязи
сложения и умножения

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на
4
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя)

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на 4 на
основе понимания взаимосвязи
умножения и деления Решают
простые арифметические задачи
на нахождение частного

Пользуются таблицей
умножения чисел 5, 6 (с
помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения (с
помощью учителя)

Пользуются таблицей
умножения чисел 5, 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения

Формирование умения
выполнять табличные случаи
умножения чисел 5, 6 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 5, 6

82

65

Таблицы деления чи- 1
сел 5 и 6

6667 Таблицы умножения
чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
деления на числа 2,
3, 4, 5, 6

2

Последовательность
месяцев в году

1

68

Составление таблицы деления
на 5, 6 (в пределах 20) на
основе предметнопрактической деятельности по
делению предметных
совокупностей на
5, 6 равных частей
Формирование умения
выполнять табличные случаи
деления чисел на 5, 6 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 5, 6
Формирование умения
выполнять табличные случаи
умножения и деления чисел на
2, 3, 4, 5, 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице
умножения и деления на 2, 3,
4, 5, 6
Формирование знаний о мерах
времени, соотношения
изученных мер времени
Формирование знаний о
порядке месяцев в году,
номерах месяцев от начала
года

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на
5, 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя)

Используют таблицу умножения
при выполнении деления на 5, 6
на основе понимания
взаимосвязи умножения и
деления Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3,
4, 5, 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (с помощью учителя)
Различают единицы измерения
времени, их соотношение
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря (с
помощью учителя)

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления Решают
простые арифметические задачи
на нахождение произведения,
частного
Различают, называют единицы
измерения времени, их
соотношение
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря

83

6970

Табличные
случаи 2
умножения и деления чисел 2, 3, 4, 5, 6
Решение простых
задач

71

Контрольная работа 1
по теме «Умножение
и
деление чисел
второго десятка»

Формирование умения
выполнять табличные случаи
умножения и деления чисел на
2, 3, 4, 5, 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице
умножения и деления на 2, 3,
4, 5, 6
Решение примеров
Формирование умения решать
простых арифметических задач
(нахождение произведения,
нахождение частного): краткая
запись, решение задачи с
вопросами, ответ задачи
Самостоятельное выполнение
заданий на знание табличных
случаев умножения и деления
чисел на 2, 3, 4, 5, 6 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения и деления на 2, 3, 4,
5, 6, решение простых
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3,
4, 5, 6
Решают простые
арифметические задачи
(нахождение произведения,
нахождение частного)
(с помощью учителя)

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления Решают
составные арифметические
задачи в два действия
(нахождение произведения,
нахождение суммы или остатка)

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3,
4, 5, 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления Решают
простые арифметические задачи
на нахождение произведения,
частного

84

72

73

Работа над ошибками 1

Шар, круг,
окружность
Построение
окружности

1

Формирование умения
исправлять ошибки
Формирование умения
практически использовать
переместительное свойство
умножения

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3,
4, 5, 6

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления

Формирование умения решать
составные арифметические
задачи в два действия на
нахождение произведения,
частного: краткая запись,
решение задачи с вопросами,
ответ задачи
Формирование знаний об
окружности: распознавание,
называние
Формирование умения
дифференцировать шар, круг,
окружность
Формирование умения
соотносить формы предметов
(обруч, кольцо) с окружностью
(похожа на окружность)
Знакомство с циркулем
Формирование умения строить
окружность с помощью
циркуля

Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (с помощью учителя)

Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного

Различают шар, круг,
окружность
Строят окружность с помощью
циркуля (с помощью учителя)

Различают, используют в речи
слова: шар, круг, окружность
Строят окружность с помощью
циркуля

85

Сотня. Нумерация – 15 часов
74

75

Нумерация
Получение
круглых
десятков

Письменная
нумерация
в
пределах 100
Круглые десятки
Составные
арифметиче
ские задачи в два
действия

1

1

Формирование умения
образовывать круглые десятки
в пределах 100, записывать и
называть их
Формирование умения
присчитывать, отсчитывать по
10 в пределах 100
Формирование умения
сравнивать и упорядочивать
круглые десятки
Формирование умения
складывать, вычитать круглые
десятки (30 + 10; 40 – 10)
Формирование знаний о
разрядном составе чисел
Формирование умения
представлять и записывать
числа в виде круглых десятков
Формирование умения
заменять десятки на единицы;
единицы на десятки
Формирование умения решать
составные арифметические
задачи в два действия
(нахождение произведения,
частного)

Образовывают круглые десятки,
записывают и называют их
Осуществляют счёт в пределах
100, присчитывая по 10

Образовывают круглые десятки,
записывают и называют их
Осуществляют счёт в пределах
100, присчитывая, отсчитывая по
10

Записывают числа в виде
круглых десятков
Заменяют десятки на единицы,
единицы на десятки (с помощью
учителя)
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (с помощью учителя)

Записывают числа в виде
круглых десятков
Заменяют десятки на единицы,
единицы на десятки
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного

86

76

Меры стоимости

1

Формирование знаний о
соотношении: 1 р. = 100 к.
Формирование умения
присчитывать, отсчитывать по
10 р. (10 к.) в пределах 100 р.
(100 к.).
Знакомство с монетой 50 к.
Формирование умения
разменивать монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к., разменивать
монеты более мелкого
достоинства (10 к.) монетой
более крупного достоинства

Знают соотношение: 1 р. = 100
к.
Присчитывают, отсчитывают по
10 р. (10 к.) в пределах 100 р.
(100 к.)
Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к., разменивать
монеты более мелкого
достоинства (10 к.) монетой
более крупного достоинства (с
помощью учителя)

87

Знают соотношение: 1 р. = 100
к.
Присчитывают, отсчитывают по
10 р. (10 к.) в пределах 100 р.
(100 к.)
Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к., разменивать
монеты более мелкого
достоинства (10 к.) монетой
более крупного достоинства

7778

Числа от 21 - 100

2

Формирование умения
получать двузначные числа в
пределах 100 из десятков и
единиц, читать и записывать
числа в пределах 100
Формирование умения
откладывать (моделировать)
числа в пределах 100 с
использованием счётного
материала, на основе знания их
десятичного состава
Формирование знаний о
числовом ряде в пределах 100
Формирование умения
присчитывать, отсчитывать по
1 в пределах 100, умения
получать следующее и
предыдущее число
Формирование умения решать
простые и составные задачи с
числами в пределах 100

Получают двузначные числа в
пределах 100 из десятков и
единиц, читают и записывают
числа в пределах 100
Считают в пределах 100 в
прямом порядке
Осуществляют счет в пределах
100, присчитывая по 1, 10 (с
помощью учителя)

88

Получают двузначные числа в
пределах 100 из десятков и
единиц, читают и записывают
числа в пределах 100
Считают в пределах 100 в
прямом и обратном порядке; о
месте каждого числа в числовом
ряду в пределах 100
Осуществляют счет в пределах
100, присчитывая по 1, 10

7981

Сложение вида
50+3, 47=40+7

3

Формирование умения
находить значения числового
выражения (решение
примеров) в два
арифметических действия на
последовательное
присчитывание, отсчитывание
по 1
Решение примеров на
сложение вида 50+3, 47=40+7
Формирование умения
складывать числа в пределах
100

Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью
учителя)

на основе десятичного состава
чисел

89

Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

8283

Понятие разряда
Разрядная таблица
Сравнение чисел
соседних разрядов

2

Формирование знаний о
разрядах: единицы, десятки,
сотни Формирование умения
представлять числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Формирование умения
раскладывать двузначные
числа на десятки и единицы
Формирование умения
сравнивать числа в пределах
100 (по месту в числовом ряду;
по количеству разрядов; по
количеству десятков и единиц)
Формирование умения
составлять и решать
арифметические задачи с
числами в пределах 100 по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи

Различают разряды: единицы,
десятки, сотни
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Считают в пределах 100 в
прямом порядке
Осуществляют счет в пределах
100, присчитывая по 1, 10 (с
помощью учителя)

90

Различают разряды: единицы,
десятки, сотни
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Считают в пределах 100 в
прямом и обратном порядке; о
месте каждого числа в числовом
ряду в пределах 100
Осуществляют счет в пределах
100, присчитывая по 1, 10

8485

86

Вычитание вида
25-20, 25-5

Контрольная
работа по теме
«Сотня.
Нумерация»

2

1

Формирование умения
находить значения числового
выражения (решение
примеров) в два
арифметических действия на
последовательное
присчитывание, отсчитывание
по 1
Решение примеров на
вычитание вида 25-20, 25-5
Формирование умения
вычитать числа в пределах 100
на
основе десятичного состава
чисел
Формирование умения
составлять и решать
арифметические задачи с
числами в пределах 100 по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов
устных вычислений

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений, с помощью

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

91

счётного материала

87

Меры длины –
метр

1

88

Меры времени
Год
Календарь

1

Формирование знаний о мере
измерения длины, соотношения
изученных мер длины
Формирование умения
преобразовывать и сравнивать
числа, полученные при
измерении

Различают меры длины: метр,
дециметр, сантиметр
Знают соотношение единиц
измерения: 1м = 100 см
Сравнивают числа, полученные
при измерении величин одной
мерой (с помощью учителя)
Формирование знаний о мерах Различают единицы измерения
времени, соотношения
времени, их соотношение
изученных мер времени
Называют месяцы года,
Формирование знаний о
определяют их
порядке месяцев в году, номера последовательность и
количество суток в каждом
месяцев от начала года
месяце с помощью календаря (с
Формирование умения
помощью учителя)
пользоваться календарями
Формирование умения читать
показатели времени по часам
Сотня. Сложение и вычитание чисел – 36 часов

92

Различают меры длины: метр,
дециметр, сантиметр
Знают соотношение единиц
измерения: 1м = 100 см
Сравнивают числа, полученные
при измерении величин одной
мерой
Различают единицы измерения
времени, их соотношение
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря

8991

Сложение круглых
десятков

3

9293

Сложение вида
34+2, 2+34

2

9495

Вычитание вида
25-2, 46-4

2

Выполняют сложение и
вычитание круглых десятков в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных
вычислений (с помощью учителя)
Разменивают монеты
достоинством 1 р. монетами по
50 к., монеты более мелкого
достоинства (50 к.) монетой
более крупного достоинства (1
р.), возможна помощь учителя
Формирование умения
Выполняют сложение чисел в
складывать двузначные и
пределах 100 (полученных при
однозначные числа в пределах счете и при измерении величин
100 без перехода через разряд одной мерой) без перехода через
приемами устных вычислений, разряд на основе приемов
с
устных вычислений (с помощью
записью примеров в строчку
учителя)
(34 + 2; 2 + 34)
Формирование умения
Выполняют вычитание чисел в
вычитать двузначные и
пределах 100 (полученных при
однозначные числа в пределах счете и при измерении величин
100 без перехода через разряд одной мерой) без перехода через
приемами устных вычислений, разряд на основе приемов
с записью примеров в строчку устных вычислений (с помощью
Решение примеров на
учителя)
вычитание вида 25-2, 46-4
Формирование умения
складывать и вычитать круглые
десятки (30 + 20; 50 – 20)
Формирование умения
складывать и вычитать круглые
десятки, полученные при
измерении стоимости
Формирование умения
разменивать монеты
достоинством 1 р. монетами по
50 к., монеты более мелкого
достоинства (50 к.) монетой
более крупного
достоинства (1 р.)

93

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений
Разменивают монеты
достоинством 1 р. монетами по
50 к., монеты более мелкого
достоинства (50 к.) монетой
более крупного достоинства (1
р.)
Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений
Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

9697

98

Задачи (краткая
запись)

2

Формирование умения решать
задачи по краткой записи,
изученных видов (простые и
составные)

Порядок действий
выражений без
скобок

1

Формирование
умения
находить значения числового
выражения
(решение
примеров) со скобками и без
скобок в два арифметических
действия
(сложение,
вычитание) в пределах 100
Формирование умения
находить значения числового
выражения (решение
примеров) без скобок в два
арифметических действия
(сложение (вычитание) и
умножение; сложение
(вычитание) и деление) в
пределах 100 по инструкции о
порядке действий

Решают простые
арифметические задачи
Решают составные
арифметические задачи в два
действия (сложение, вычитание,
умножение, деление) (с
помощью учителя)
Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками и без скобок (с
помощью учителя)
Находят значение числового
выражения без скобок в два
арифметических действия в
пределах 100 по инструкции о
порядке действий

94

Решают простые
арифметические задачи
Решают составные
арифметические задачи в два
действия (сложение, вычитание,
умножение, деление)
Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками и без скобок Находят
значение числового выражения
без скобок в два
арифметических действия в
пределах 100

1

Знакомство с центром,
радиусом окружности и круга
Формирование умения строить
окружности с данным
радиусом
Формирование умения строить
окружности с радиусами,
равными по длине, разными по
длине

Различают понятия: окружность,
круг, радиус
Строят окружности с данным
радиусом, окружности с
радиусами, равными по длине,
разными по длине (с помощью
учителя)

Различают понятия: окружность,
круг, радиус
Строят окружности с данным
радиусом, окружности с
радиусами, равными по длине,
разными по длине

100- Сложение вида
102 43+20, 20+43, 4320

3

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью
учителя) Увеличивают,
уменьшают числа на несколько
десятков в пределах 100

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений
Увеличивают, уменьшают числа
на несколько десятков в
пределах 100, с записью
выполненных операций в виде
числового выражения (примера)

103- Сложение вида
104 34+23

2

Формирование умения
складывать и вычитать
двузначные числа и круглые
десятки в пределах 100
приемами устных вычислений,
с записью примеров в строчку
(43 + 20; 20 + 43; 43 – 20)
Формирование умения
увеличивать, уменьшать числа
на несколько десятков в
пределах 100, с записью
выполненных операций в виде
числового выражения
(примера)
Формирование умения
складывать двузначные числа в
пределах 100 без перехода
через разряд приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку (34 + 23)

Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью

Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

99

Центр, радиус
окружности круга

95

учителя)

105- Вычитание вида
106 45-31, 35-25, 35-32

107

Задачи (краткая
запись)

2

1

Формирование умения
вычитать двузначные числа в
пределах 100 без перехода
через разряд приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку
Решение примеров на
вычитание вида 45-31, 35-25,
35-32
Формирование умения решать
задачи по краткой записи,
изученных видов (простые и
составные)

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

Решают простые
арифметические задачи

Решают простые
арифметические задачи

Решают составные
арифметические задачи в два
действия (сложение, вычитание,
умножение, деление) (с
помощью учителя)

Решают составные
арифметические задачи в два
действия (сложение, вычитание,
умножение, деление)

96

Контрольная
работа по теме
«Сотня. Сложение
и вычитание
чисел»

1

109- Сложение и
110 вычитание
двузначных чисел

2

108

111

Числа, полученные
при измерении
двумя мерами

1

Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания
двузначных чисел в пределах
100 без перехода через разряд
приемами устных вычислений,
с записью примеров в строчку

Выполняют сложение и
вычитание двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку, с помощью
счётного материала
Формирование умения
Выполняют сложение и
складывать и вычитать
вычитание чисел в пределах 100
двузначные числа в пределах
(полученных при счете и при
100 без перехода через разряд измерении величин одной
приемами устных вычислений, мерой) без перехода через разряд
с записью примеров в строчку на основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя)
Формирование умения читать и Читают и записывают числа,
записывать числа, полученные полученные при измерении
при измерении длины двумя
стоимости, длины двумя мерами
мерами (2 м 15 см),
(с помощью учителя)
полученные при измерении
Измеряют длины предметов в
стоимости двумя мерами (15 р. метрах и сантиметрах, с записью
50
результатов измерений в виде
к.)
числа с двумя мерами, возможна
Формирование умения
помощь
измерять длины предметов в
метрах и сантиметрах, с
записью результатов
измерений в виде числа с
двумя мерами (1 м 20 см),
моделировать числа, по-

97

Выполняют сложение и
вычитание двузначных чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через разряд
на основе приемов устных
вычислений
Читают и записывают числа,
полученные при измерении
стоимости, длины двумя мерами
Измеряют длины предметов в
метрах и сантиметрах, с записью
результатов измерений в виде
числа с двумя мерами

112- Сложение вида:
115 27 + 3, 96+4,
34+26, 68+32

4

116- Вычитание
119 однозначного,
двузначного числа
из круглых
десятков

4

лученные при измерении
стоимости двумя мерами, с
помощью набора из монет
достоинством 10 р., 1 р., 2 р., 5 р., 50 к.,
10 к.
Формирование умения
складывать двузначные числа с
однозначными в пределах 100,
получать в сумме круглых
десятков и числа 100 приемами
устных вычислений, с записью
примеров в строчку
Решение примеров на сложение
вида: 27 + 3, 96+4, 34+26,
68+32
Формирование умения
вычитать однозначные,
двузначные числа из круглых
десятков приёмами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку (50 – 4; 50
– 24)
Формирование умения
вычитать однозначные,
двузначные числа из числа 100
приёмами устных вычислений,
с записью примеров в строчку
(100 – 4;
100 – 24)

Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений

98

120

Итоговая
контрольная работа

121- Простые
122 арифметические
задачи на
нахождение
произведения,
частного
123- Меры времени 124 сутки, минута

1

2

2

Выполняют самостоятельно
решение примеров на сложение
и вычитание
Выполняют самостоятельно
решение простых
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию)
Формирование умения решать
простые арифметические
задачи на нахождение
произведения, частного
(деление на равные части и по
содержанию)
Знакомство с мерой времени –
минутой. Формирование
знаний о соотношении: 1 сут. =
24 ч., 1 ч = 60 мин.
Формирование умения читать и
записывать числа, полученные
при измерении времени двумя
мерами (4 ч 15 мин)
Формирование умения
определять время по часам с
точностью до 5 мин; называть
время двумя способами
(прошло 3 ч
45 мин, без 15 мин 4 ч)

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
с помощью счётного материала
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию)
(с помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию)
(с помощью учителя)
Различают единицы измерения
времени: минута, час, месяц,
год.
Знают соотношение единиц
времени
Знают и называют месяцы,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря (с
помощью учителя)

99

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию)

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию)
Различают единицы измерения
времени: минута, час, месяц,
год. Знают соотношение единиц
времени
Знают и называют месяцы,
определяют их
последовательность, номера
месяцев от начала года и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря

Умножение и деление чисел – 8 часов
125- Таблица
127 умножения и
деления на
2,3,4,5,6

3

Формирование знания табличного
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6
(в пределах 20)
Формирование знания табличного
деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6 (на
равные части, в пределах 20)
Формирование понимания
взаимосвязи умножения и деления

Пользуются таблицей
умножения и деления чисел 2,
3,
4, 5, 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (с помощью
учителя)

100

Знают таблицу умножения
чисел 2, 3, 4, 5, 6, используют её
при выполнении деления на
основе понимания взаимосвязи
умножения и деления Решают
простые арифметические задачи
на нахождение произведения,
частного

128- Деление по
130 содержанию

3

131- Порядок действий
132 со скобками

2

Знакомство с делением по
содержанию. Формирование
умения выполнять практические
упражнения по делению
предметных совокупностей на 2,
3, 4, 5
Формирование умения различать
два вида деления (на равные части
и по содержанию) на уровне
практических действий; различать
способ записи и чтения каждого
вида деления
Формирование умения решать
простые арифметические задачи
на нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию);
выполнять решение задачи на
основе действий с предметными
совокупностями
Формирование умения соблюдать
порядок действий в числовых
выражениях без скобок,
содержащих умножение и деление
Формирование умения находить
значение числового выражения в
два арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение, деление)

Понимают смысл действий
умножения и деления (на
равные части и по
содержанию), выполняют их в
практическом плане при
оперировании предметными
совокупностями (с помощью
учителя)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию);
выполнять решение задачи на
основе действий с
предметными
совокупностями (с помощью
учителя)

Понимают смысл действий
умножения и деления (на равные
части и по содержанию),
выполняют их в практическом
плане при оперировании
предметными совокупностями
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию);
выполнять решение задачи на
основе действий с предметными
совокупностями

Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками и без скобок (с
помощью учителя)

Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками и без скобок

101

Повторение – 4 часа
133- Сложение и
134 вычитание чисел в
пределах 100

2

135- Умножение и
136 деление чисел в
пределах 20

2

Формирование умения
складывать и вычитать
двузначные числа в пределах 100
без перехода через разряд
приемами устных вычислений, с
записью примеров в строчку

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе
приемов устных вычислений
(с помощью учителя)
Закрепление знания табличного
Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в
умножения и деления чисел 2,
пределах 20)
3,
Закрепление знания табличного
4, 5, 6
деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6 (на
Решают простые
равные части, в пределах 20)
арифметические задачи на
Закрепление понимания
нахождение произведения,
взаимосвязи умножения и деления частного (с помощью
учителя) Понимают смысл
действий умножения и
деления (на равные части и по
содержанию)

102

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при
измерении величин одной
мерой) без перехода через разряд
на основе приемов устных
вычислений
Знают таблицу умножения и деления чисел 2, 3, 4, 5, 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного Понимают смысл
действий умножения и деления
(на равные части и по
содержанию)

УМК учебного предмета
1 Т.В.Алышева Математика. 2 3 класс Учебник.класс. В 2-хчастях..
Просвещение
2 Т.В.Алышева Рабочие программы. учеб.пособие для общеобразоват.
организаций Просвещение
3 Т.В.Алышева Математика. Рабочая тетрадь. 2 3 класс. В 2 ч.
Просвещение
4 Т.В.Алышева Математика. Поурочные разработки. Просвещение
5 Т.В.Алышева Математика. Методические рекомендации 2 3 класс.
Просвещение.
Т.В.Алышева Математика. Рабочая тетрадь. 2 3 класс класс. В 2 ч.

103

104