Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 138 от 28.08.2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Труд ( технология)»
2 класс
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.2)
(индивидуальное обучение)

Учитель: Алиева Ольга Борисовна

п. Совхозный,2026

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная адаптированная рабочая программа для обучающихся с
РАС по учебному предмету «Труд (Технология)» включает: пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы учебного предмета, тематическое планирование. Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися младшего
школьного возраста; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору

содержания,

планируемым

результатам

и

тематическому

планированию.
Содержание

обучения

раскрывается

через

модули,

которые

предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной
школы.

Приведён

перечень

универсальных

учебных

действий

—

познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых
может быть достигнуто средствами учебного предмета «Труд (Технология)»
с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В
первом

и

втором

классах

предлагается

пропедевтический

уровень

формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на
этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных
учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С
учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на
интеграции

регулятивных

УУД

(определённые

волевые

усилия,

саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности
при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность
вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан
в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего
школьника за каждый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание
2

по всем разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также
раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той или
иной темы. Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ОВЗ по предметной области (предмету)
«Труд (Технология)» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную
составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными
установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО,
данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной
идеи учебного предмета «Труд (Технология)». Её особенность состоит в
формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и
общей культуры личности. Новые социально-экономические условия
требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки
технологии обладают большими специфическими резервами для решения
данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности,
курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для
развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра
межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное
художественной

искусство

выразительности,

—

законов
3

использование
и

правил

средств

декоративно-

прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как
универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной

язык

—

использование

важнейших

видов

речевой

деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий
и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе —
предметно-практическая

деятельность

как

необходимая

составляющая

целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного
развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии
является основой формирования познавательных способностей школьников,
стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к
ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для
формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и
опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для
успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности,

чувства

ответственности,

умения

искать

и

использовать информацию.
Овладение

обучающимися

навыками

конкретной

предметно-

преобразующей деятельности, знакомство с миром технологий особенно
актуально для обучающихся с РАС, так как это может в дальнейшем
оказаться основой для выбора будущей профессии.
4

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)» ОБУЧАЮЩИМСЯ С РАС
При изучении данной предметной области, необходимо обратить внимание
на возможные трудности усвоения программного материала, связанные с
моторной неловкостью большинства обучающихся с РАС. Это может быть
не только препятствием для освоения определенных технологических
операций

при

выполнении

практических

работ,

но

и

предъявляет

повышенные требования к обеспечению безопасности обучающихся при
работе с инструментами.
Особенности зрительно-моторной координации и недостаточность развития
навыков рисования и письма могут быть причиной трудностей при
выполнении эскизов, рисунков и чертежей, предусмотренных программой.
Поэтому для обучающихся с РАС необходимо предусмотреть возможность
работы с рисунками, схемами и чертежами с использованием ИКТ.
При выполнении практических работ необходимо учитывать сенсорную
чувствительность части обучающихся с РАС и осуществлять замену на
аналогичные

виды

работ

или

проводить

обязательную

подготовку

обучающегося к практической работе, если при ее выполнении возможен
сенсорный дискомфорт обучающегося (например, повышенный уровень
шума).
Из-за особенностей социального развития, обучающимся с РАС трудно
работать в коллективе, согласовывать цели и задачи своей работы с общими
целями. Поэтому оптимальным для обучающихся будет индивидуальная
работа или работа в небольшой группе (2-3 человека) из специально
подобранных одноклассников.
Возможно дополнение банка объектов для творческих проектов темами
проектов,

учитывающих

особенности

и

мотивацию

конкретных

обучающихся с РАС, например, с использованием ЛЕГО-технологий и
робототехники.
5

В урочной и внеурочной деятельности необходимо формировать и развивать
у обучающихся с РАС уважение к труду, умение трудится. Также
необходимо формировать чувство ответственности у обучающихся за
выполненную работу, расширять их представления о мире профессий. Для
обучающихся с РАС важно формировать умения правильно оценивать и
применять средства обеспечения техники безопасности.
Необходимо учитывать, что при изучении ряда учебных тем обучающимися
с РАС, у них могут возникнуть трудности, связанные с ограниченностью
личного опыта, а также социальной наивностью. Для преодоления этих
трудностей необходимо предусмотреть возможность самостоятельного
выбора

темы

для

проектной

деятельности,

а

также

включение

дополнительных тем, связанных со сверхценными интересами обучающихся
с РАС.
При недостаточной сформированности графо-моторных навыков необходимо
предусмотреть

возможность

выполнения

значительных

по

объему

письменных заданий на компьютере, а также обратить внимание на
необходимость существенного снижения уровня требований к качеству
самостоятельно выполненных обучающимся с РАС тематических рисунков и
схем.
Важно при обучении обучающихся с РАС на уроках технологии
использовать различные методы и педагогические приемы, основанные на
использовании дополнительной визуализации. Это могут быть как методы и
приемы, инициированные учителем (например, презентации по изучаемой
теме, дополнительная визуализация пошагового выполнения практической
работы и т.п.), так и самостоятельная работа обучающихся (составление
схем,

таблиц,

логических

цепочек,

работа,

направленная

на

структурирование текста).
Сильными сторонами обучающихся с РАС, на которые можно
опираться в учебном процессе, является хорошая память и склонность к
усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание
6

больших объемов упорядоченного фактического материала.
Для достижения планируемых результатов по предмету «Труд
(Технология)» учащимися с РАС необходимо:
использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в
различных технических конкурсах и выставках;
максимально

использовать

презентации,

научно-популярные

фильмы при обучении и оценке достижений учащегося с РАС в данной
области;
опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
при непосредственном общении с учащимся с РАС педагогу
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и
сарказм, сложные грамматические конструкции;
Учитывая неравномерность освоения обучающимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его
сильные и слабые стороны в овладении предметным содержанием курса
«Труд (Технология)», необходимо стремиться в создании для обучающегося
с РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной деятельности по
данному предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Основной

целью

предмета

является

успешная

социализация

обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически
меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений,
представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного
предмета

необходимо

решение

системы

приоритетных

задач:

образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
1)

формирование общих представлений о культуре и
7

организации трудовой деятельности как важной части общей
культуры человека;
становление

2)

элементарных

базовых

знаний

и

представлений о предметном (рукотворном) мире как результате
деятельности человека, его взаимодействии с миром природы,
правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование

3)

основ

чертёжно-графической

грамотности, умения работать с простейшей технологической
документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений

4)
о

различных

материалах,

технологиях

их

обработки

и

соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие

1)

сенсомоторных

процессов,

психомоторной

координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности

2)

творческого

использования

полученных

знаний

и

умений

в

процессов

и

практической деятельности;
развитие

3)
приёмов

познавательных

умственной

психических

деятельности

посредством

включения

мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
4)

развитие

гибкости

и

вариативности

мышления,

способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
1)

воспитание уважительного отношения к людям труда,

к культурным традициям, понимания ценности предшествующих
культур, отражённых в материальном мире;
2)

развитие социально ценных личностных качеств:

организованности,

аккуратности,
8

добросовестного

и

ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
3)

воспитание интереса и творческого отношения к

продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и
достижений, стремления к творческой самореализации;
4)

становление экологического сознания, внимательного

и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание
взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
5)

воспитание

положительного

отношения

к

коллективному труду, применение правил культуры общения,
проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса
«Труд (Технология)»: 169 ч (один час в неделю в каждом классе): 2 класс —
34 ч
По усмотрению образовательной организации это число может быть
увеличено за счёт части, формируемой участниками образовательных
отношений; например, большое значение имеют итоговые выставки
достижений учащихся, которые требуют времени для подготовки и
проведения (с участием самих школьников). То же следует сказать и об
организации проектно-исследовательской работы обучающихся.

9

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы начинается с характеристики основных
структурных единиц курса «Труд (Технология)», которые соответствуют
ФГОС НОО и являются общими для каждого года обучения. Вместе с тем их
содержательное наполнение развивается и обогащается концентрически от
класса к классу. При этом учитывается, что собственная логика данного
учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных
курсов, в которых порядок изучения тем и их развития требует строгой и
единой последовательности. На уроках технологии этот порядок и
конкретное наполнение разделов в определённых пределах могут быть более
свободными. Для обучающихся с РАС конкретное наполнение и порядок тем
необходимо выстраивать с учетом областей специальных интересов ребенка.
Основные модули курса «Труд (Технология)»:
1.Технологии, профессии и производства.
2.Технологии ручной обработки материалов:
1)

технологии работы с бумагой и картоном;

2)

технологии

работы

с

пластичными

материалами;
3)

технологии работы с природным материалом;

4)

технологии

работы

с

текстильными

материалами;
5)

технологии работы с другими доступными

материалами1.
3.Конструирование и моделирование:
1)

работа с «Конструктором»*2;

2)

конструирование

и

моделирование

из

бумаги,

картона, пластичных материалов, природных и текстильных

Например, пластик, поролон, фольга, солома и др.
Звёздочками отмечены модули, включённые в Приложение № 1 к Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования с пометкой: «с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации».
1
2

10

материалов;
3)

робототехника*.

4.Информационно-коммуникативные технологии*.
Другая специфическая черта программы состоит в том, что в общем
содержании курса выделенные основные структурные единицы являются
обязательными

содержательными

разделами

авторских

курсов.

Они

реализуются на базе освоения обучающимися технологий работы как с
обязательными,

так

и

с

дополнительными

материалами

в

рамках

интегративного подхода и комплексного наполнения учебных тем и
творческих практик. Современный вариативный подход в образовании
предполагает и предлагает несколько учебно-методических комплектов по
курсу «Труд (Технология)», в которых по-разному строится традиционная
линия предметного содержания: в разной последовательности и в разном
объёме предъявляются для освоения те или иные технологии, на разных
видах

материалов,

изделий.

Однако

эти

различия

не

являются

существенными, так как приводят к единому результату к окончанию
начального уровня образования.
2 КЛАСС (34 ч)
1.

Технологии, профессии и производства (8 ч)

Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции,

удобство

использования,

эстетическая

выразительность.

Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
11

изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением
этапов технологического процесса.
Традиции и современность Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии;
правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная

творческая и

проектная деятельность (создание

замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные,
групповые проекты.
2.

Технологии ручной обработки материалов (14 ч)

Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение
в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических
и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка
деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование
деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование

соответствующих

способов

обработки

материалов

в

зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты — линейка (угольник,
циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной
работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых
углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для
12

решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги — биговка. Подвижное соединение деталей на
проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток
(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление),
его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик,
стебельчатая, ёлочка)1. Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей,
сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и др.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Основные и дополнительные детали. Общее представление о
правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки
и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей
конструкции.

Внесение

элементарных

конструктивных

изменений

и

дополнений в изделие.
4.

Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях*.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия

1

Выбор строчек и порядка их освоения по классам определяется авторами учебников.
13

Познавательные УУД:
1)

ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в

пределах изученного);
2)

выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией,

устной или письменной;
3)

выполнять

действия

анализа

и

синтеза,

сравнения,

группировки с учётом указанных критериев;
4)

строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их

в практической работе;
5)

воспроизводить порядок действий при решении учебной/

практической задачи;
6)

осуществлять решение простых задач в умственной и

материализованной форме.
Работа с информацией:
1)

получать информацию из учебника и других дидактических

материалов, использовать её в работе;
2)

понимать

и

анализировать

знаково-символическую

информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в
соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
1)

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать

вопросы, дополнять ответы одноклассников, высказывать своё мнение;
отвечать

на

вопросы;

проявлять

уважительное

отношение

к

одноклассникам, внимание к мнению другого;
2)

делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном)

тексте, рассказе учителя; о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
1)

понимать и принимать учебную задачу;

2)

организовывать свою деятельность;

3)

понимать предлагаемый план действий, действовать по
14

плану;
4)

прогнозировать необходимые действия для получения

практического результата, планировать работу;
5)

выполнять действия контроля и оценки;

6)

воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников,

стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
1)

выполнять элементарную совместную деятельность в

процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
2)

выполнять

правила

совместной

работы:

справедливо

распределять работу; договариваться, выполнять ответственно свою
часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В силу особенностей когнитивного, личностного развития
обучающихся с РАС достижение личностных результатов не всегда
возможно в полном объеме на этапе начального обучения в школе, поэтому
рекомендуется оценивать индивидуальную динамику продвижения
обучающегося в данной области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить
индивидуализацию этапности освоения образовательных результатов в связи
с неравномерностью и особенностями развития ребенка с РАС.
В результате изучения предмета «Труд (Технология)» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
новообразования:
1)

первоначальные представления о созидательном и

нравственном значении труда в жизни человека и общества;
15

уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
2)

осознание

технологий

в

роли

сохранении

человека

и

используемых

гармонического

им

сосуществования

рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
3)

понимание

традиций,

культурно-исторической

отражённых

сопричастности

к

в

культуре

предметном
своего

ценности

мире;

народа,

чувство

уважительное

отношение к культурным традициям других народов;
4)

проявление способности к эстетической оценке

окружающей

предметной

среды;

эстетические

чувства

—

эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и
отечественной художественной культуры;
5)

проявление положительного отношения и интереса к

различным видам творческой преобразующей деятельности,
стремление

к

творческой

самореализации;

мотивация

к

творческому труду, работе на результат; способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
6)

проявление

устойчивых

волевых

качества

и

способность к саморегуляции: организованность, аккуратность,
трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;
7)

готовность вступать в сотрудничество с другими

людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и
доброжелательности.

16

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
следующие универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
1) ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
технологии (в пределах изученного), использовать изученную
терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
2) осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенных и несущественных признаков;
3) сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них
общее и различия;
4) делать

обобщения

(технико-технологического

и

декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
5) использовать схемы, модели и простейшие чертежи в
собственной практической творческой деятельности;
6) комбинировать и использовать освоенные технологии при
изготовлении

изделий

в

соответствии

с

технической,

технологической или декоративно-художественной задачей;
7) понимать необходимость поиска новых технологий на
основе

изучения

исторического

объектов
и

и

законов

современного

природы,

опыта

доступного

технологической

деятельности.
Работа с информацией:
1) осуществлять поиск необходимой для выполнения работы
информации

в

учебнике

и

других

доступных

источниках,

анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
2) анализировать

и

использовать

знаково-символические

средства представления информации для решения задач в умственной
и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
17

3) использовать средства информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и практических задач (в том числе
Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации

и

возможности

её

использования

для

решения

конкретных учебных задач;
4) следовать при выполнении работы инструкциям учителя
или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
Нарушение коммуникации является базовым нарушением при
расстройствах

аутистического

спектра,

поэтому

достижение

данных

результатов может быть затруднено для обучающихся с РАС. При
оценивании овладения УУД в области коммуникативных навыков» следует
оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования данных
УУД у обучающихся.
1)

вступать

использовать
собственное

в

диалог,

реплики-уточнения
мнение

и

идеи,

задавать
и

собеседнику

дополнения;

вопросы,

формулировать

аргументированно

их

излагать;

выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
2)

создавать

тексты-описания

на

основе

наблюдений

(рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов
России;
3)

строить рассуждения о связях природного и предметного

мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
4)

объяснять последовательность совершаемых действий при

создании изделия.
Регулятивные УУД:
Достижение целевых результатов при формировании этой группы
УУД представляет специфическую сложность для обучающихся с РАС,
является одним из основных дефицитов, что выражается в трудностях
18

формирования рефлексивной деятельности, самостоятельной постановки
учебных целей, действий контроля и оценивания собственной деятельности,
развитии инициативы в организации учебного сотрудничества.

1)

рационально организовывать свою работу (подготовка

рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после
работы);
2)

выполнять правила безопасности труда при выполнении

работы;
3)

планировать

работу,

соотносить

свои

действия

с

поставленной целью;
4)

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать
действия для получения необходимых результатов;
5)

выполнять

действия

контроля

и

оценки;

вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
6)

проявлять

волевую

саморегуляцию

при

выполнении

работы.
Совместная деятельность:
В

связи

с

особенностями

психоэмоционального

развития

и

коммуникации, для обучающихся с РАС эти навыки могут оказаться не
сформированными в достаточной степени;
1) организовывать

под

руководством

учителя

и

самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу,
распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
2) проявлять
доброжелательной

интерес
форме

к

работе

комментировать

и

товарищей;

в

оценивать

их

достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать
19

при необходимости помощь;
3) понимать особенности проектной деятельности, выдвигать
несложные

идеи

решений

предлагаемых

проектных

заданий,

мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор
средств и способов для его практического воплощения; предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

20

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)

понимать

смысл

понятий

«инструкционная»

(«технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа»,
«развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции»,

«способы

обработки»

и

использовать

их

в

практической деятельности;
2)

выполнять задания по самостоятельно составленному

3)

распознавать элементарные общие правила создания

плану;
рукотворного

мира

выразительность

—

(прочность,
симметрия,

удобство,

эстетическая

асимметрия,

равновесие);

наблюдать гармонию предметов и окружающей среды; называть
характерные

особенности

изученных

видов

декоративно-

прикладного искусства;
4)

выделять, называть и применять изученные общие

правила создания рукотворного мира в своей предметнотворческой деятельности;
5)

самостоятельно

готовить

рабочее

место

в

соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во
время работы, убирать рабочее место;
6)

анализировать задание/образец по предложенным

вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять
доступные

задания

с

опорой

на

инструкционную

(технологическую) карту;
7)

самостоятельно отбирать материалы и инструменты

для работы; исследовать свойства новых изучаемых материалов
21

(толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
8)

читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии

чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная,
линия сгиба, линия симметрии);
9)

выполнять экономную разметку прямоугольника (от

двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных
инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
10)

выполнять биговку;

11)

выполнять

построение

простейшего

лекала

(выкройки) правильной геометрической формы и разметку
деталей кроя на ткани по нему/ней;
12)

оформлять изделия и соединять детали освоенными

ручными строчками;
13)

понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного

предмета); соотносить объёмную конструкцию с изображениями
её развёртки;
14)

отличать макет от модели, строить трёхмерный макет

из готовой развёртки;
15)

определять

неподвижный

и

подвижный

способ

соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединения известными способами;
16)

конструировать

и

моделировать

изделия

из

различных материалов по модели, простейшему чертежу или
эскизу;
17)

решать несложные конструкторско-технологические

задачи;
18)

применять освоенные знания и практические умения

(технологические,

графические,

конструкторские)

в

самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
22

19)

делать выбор, какое мнение принять — своё или

другое, высказанное в ходе обсуждения;
20)

выполнять работу в малых группах, осуществлять

сотрудничество;
21)

понимать

осуществлять

под

особенности

проектной

деятельности,

руководством

учителя

элементарную

проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
22)

называть профессии людей, работающих в сфере

обслуживания.

23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

24

2 КЛАСС
Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
1. Технологии,

Рукотворный мир —

Выбирать правила безопасной работы, выбирать инструменты и приспособления в

профессии и

результат труда человека.

зависимости от технологии изготавливаемых изделий.

производства

Элементарные представления Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений

(8 ч)

об основном принципе

людьми разных профессий.

создания мира вещей:

Организовывать рабочее место в зависимости от вида работы.

прочность конструкции,

Рационально размещать на рабочем месте материалы и инструменты; владеть правилами

удобство использования,

безопасного использования инструментов.

эстетическая

Изучать важность подготовки, организации, уборки, поддержания порядка рабочего

выразительность. Средства

места людьми разных профессий.

художественной

Формировать общее понятие о материалах, их происхождении.

выразительности

Изготавливать изделия из различных материалов, использовать свойства материалов при

(композиция, цвет, тон и др.). работе над изделием.
Изготовление изделий с

Подготавливать материалы к работе.

учётом данного принципа.

Формировать элементарные представления об основном принципе создания мира вещей:

Общее представление о

прочность конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность.

технологическом процессе:

Изготавливать изделия с учётом данного принципа.

анализ устройства и

Использовать при работе над изделием средства художественной выразительности
25

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
назначения изделия;

(композиция, цвет, тон и др.).

выстраивание

Рассматривать использование принципа создания вещей, средств художественной

последовательности

выразительности в различных отраслях и профессиях.

практических действий и

Формировать общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и

технологических операций;

назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и

подбор материалов и

технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;

инструментов;

обработка с целью получения (выделения) деталей, формообразование деталей, сборка,

экономная разметка;

отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и

обработка с целью получения изменений.
(выделения) деталей, сборка,

Выполнять отделку в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных

отделка изделия; проверка

народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

изделия в действии, внесение

Изучать особенности профессиональной деятельности людей, связанной с изучаемым

необходимых дополнений и

материалом.

изменений.

Приводить примеры традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и

Изготовление изделий из

производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами

различных материалов с
соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции и современность.
Новая жизнь древних
26

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
профессий.
Совершенствование их
технологических процессов.
Мастера и их профессии;
правила мастера. Культурные
традиции. Элементарная
творческая и проектная
деятельность (создание
замысла, его детализация и
воплощение). Несложные
коллективные, групповые
проекты
2. Технологии
ручной обработки

свойств и их практическое

место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать

материалов (14 ч):

применение в жизни.

инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями

— технологии

Исследование и сравнение

обучающихся, под контролем учителя в процессе выполнения изделия контролировать и

работы с бумагой и

элементарных физических,

при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте1; убирать рабочее место.

механических и

Применять правила рационального и безопасного использования чертёжных

картоном;

1

Многообразие материалов, их По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее

При освоении новой технологии изготовления изделия организация и контроль за поддержанием порядка на рабочем месте осуществляется под руководством учителя.
27

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
технологических свойств

инструментов (линейка, угольник, циркуль). Определять названия и назначение

различных материалов.

основных инструментов и приспособлений для ручного труда, использовать их в

Выбор материалов по их

практической работе.

декоративно-

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность);

художественным и

определять виды бумаг.

конструктивным свойствам.

Называть особенности использования различных видов бумаги.

Называние и выполнение

С помощью учителя выбирать вид бумаги для изготовления изделия.

основных технологических

Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой, правила безопасной работы, правила

операций ручной обработки

разметки деталей.

материалов в процессе

Наблюдать за изменением свойств бумаги и картона при воздействии внешних факторов

изготовления изделия:

(например, при сминании, намачивании), сравнивать свойства бумаги и картона;

разметка деталей (с помощью обсуждать результаты наблюдения, коллективно формулировать вывод: каждый
линейки (угольника,

материал обладает определённым набором свойств, которые необходимо учитывать при

циркуля), формообразование

выполнении изделия; не из всего можно сделать всё.

деталей (сгибание,

Различать виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,

складывание тонкого картона эскиз, схема.
и плотных видов бумаги и

Использовать в практической работе чертёжные инструменты — линейку (угольник,

др.), сборка изделия

циркуль), знать их функциональное назначение, конструкцию.

(сшивание).

Читать графическую чертёжную документацию: рисунок, простейший чертёж, эскиз и

Подвижное соединение

схему с учётом условных обозначений.
28

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
деталей изделия.

Осваивать построение окружности и разметку деталей с помощью циркуля.

Использование

Различать подвижные и неподвижные соединения деталей в конструкции; использовать

соответствующих способов

щелевой замок.

обработки материалов в

Анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия,

зависимости от вида и

называть и выполнять основные технологические операции ручной обработки

назначения изделия.

материалов в процессе изготовления изделия: разметку деталей с помощью линейки

Виды условных графических

(угольника, циркуля), выделение деталей, формообразование деталей (сгибание,

изображений: рисунок,

складывание тонкого картона и плотных видов бумаги), сборку изделия (склеивание) и

простейший чертёж, эскиз,

отделку изделия или его деталей по заданному образцу и самостоятельно при

схема.

выполнении изделия в изученной технике.

Чертёжные инструменты —

Выполнять подвижное соединение деталей изделия на проволоку, толстую нитку.

линейка (угольник, циркуль).

Планировать свою деятельность по предложенному в учебнике, рабочей тетради

Их функциональное

образцу.

назначение, конструкция.

Выполнять построение прямоугольника от двух прямых углов,

Приёмы безопасной работы

от одного прямого угла.

колющими (циркуль)

Выполнять разметку деталей и изготовление изделий из бумаги способом сгибания и

инструментами.

складывания.

Технология обработки бумаги Использовать способы разметки и вырезания симметричных форм («гармошка»,
и картона. Назначение линий

надрезы, скручивание и др.).

чертежа (контур, линия

При выполнении операций разметки и сборки деталей использовать особенности работы
29

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
разреза, сгиба, выносная,

с тонким картоном и плотными видами бумаги, выполнять биговку.

размерная). Чтение условных Изготавливать изделия в технике оригами.
графических изображений.

Знать правила создания гармоничной композиции в формате листа, простые способы

Построение прямоугольника

пластического формообразования в конструкциях из бумаги («гармошка», надрезы,

от двух прямых углов (от

скручивание и др.).

одного прямого угла).

Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия

Разметка деталей с опорой на обстановке, удобство использования (функциональность), эстетическая
простейший чертёж, эскиз.

выразительность, прочность конструкции, руководствоваться ими в практической

Изготовление изделий по

деятельности;

рисунку, простейшему

Использовать при выполнении изделий средства художественной выразительности

чертежу или эскизу, схеме.

(композиция, цвет, тон и др.)

Использование измерений,
вычислений и построений для
решения практических задач.
Сгибание и складывание
тонкого картона и плотных
видов бумаги — биговка.
Подвижное соединение
деталей на проволоку,
толстую нитку.
30

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
Технология обработки
текстильных материалов.
Строение ткани (поперечное
и продольное направление
нитей).
Ткани и нитки
растительного
происхождения
(полученные на основе
натурального сырья). Виды
ниток (швейные, мулине).
Трикотаж, нетканые
материалы (общее
представление), его
строение и основные
свойства. Варианты строчки
прямого стежка (перевивы,
наборы) и/или строчка
косого стежка и её варианты
(крестик, стебельчатая,
31

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
ёлочка)1.
Лекало. Разметка с
помощью лекала
(простейшей выкройки).
Технологическая
последовательность
изготовления несложного
швейного изделия (разметка
деталей, выкраивание
деталей, отделка деталей,
сшивание деталей).
Использование
дополнительных материалов
(например, проволока,
пряжа, бусины и др.)

1

— технологии

По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее

работы с

место для работы с пластичными материалами, правильно и рационально размещать

пластичными

инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями, под

материалами;

контролем учителя в процессе выполнения изделия проверять и восстанавливать

Выбор строчек и порядка их освоения по классам определяется авторами учебников.

32

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
порядок на рабочем месте; убирать рабочее место

— технологии
работы с природным
материалом;

По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее
место для работы с природным материалом, правильно и рационально размещать
инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями
обучающихся, под контролем учителя в процессе выполнения изделия контролировать
и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее
место.
Рассматривать природные материалы и образцы изделий (в том числе иллюстративного
ряда, фото и видео материалов); выбирать природные материалы для композиции.
Узнавать и называть свойства природных материалов.
Сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности.
Сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.
Выбирать материалы в соответствии с заданными критериями.
Рассматривать природные материалы и образцы изделий (в том числе иллюстративного
ряда, фото и видео материалов); обсуждать правила и технологии использования
природных форм в декоративно-прикладных изделиях; использовать правила создания
гармоничной композиции на плоскости.
33

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
Создавать фронтальные и объёмно-пространственные композиции из природных
материалов в группах по слайдовому плану, выполненным эскизам, наброскам.
Узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки
материалов в зависимости от их свойств.
Выполнять изделия с использованием различных природных материалов.
Выполнять сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина.
Составлять композиции по образцу, в соответствии с собственным замыслом, используя
различные техники и материалы

34

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
— технологии

По заданному образцу организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее

работы с

место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать

текстильными

инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями

материалами

обучающихся, под контролем учителя в процессе выполнения изделия
контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте;
убирать рабочее место.
Под руководством учителя применять правила безопасной и аккуратной работы
ножницами, иглой, клеем.
Определять названия и назначение основных инструментов
и приспособлений для ручного труда (игла, булавка, ножницы, напёрсток),
использовать их в практической работе.
Знать строение иглы, различать виды швейных приспособлений, виды игл, их
назначение, различия в конструкциях, применять правила хранения игл и булавок.
Сравнивать различные виды нитей для работы с тканью и изготовления других
изделий.
Наблюдать строение ткани (поперечное и продольное направление нитей), ткани и
нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья),
различать виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, шерстяные, их
происхождение, сравнение образцов.
Определять лицевую и изнаночную стороны тканей (кроме шерстяных).
35

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы
по строению и материалам основ; нитки,
пряжу, образцы тканей натурального происхождения, их конструктивные
особенности.
Классифицировать изучаемые материалы (ткани, трикотаж, нетканые) по способу
изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые
материалы по сырью, из которого они изготовлены.
Определять виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа, их использование.
Определять под руководством учителя сырьё для производства натуральных тканей
(хлопковые и льняные ткани вырабатывают из волокон растительного
происхождения; шерстяные производят из волокна, получаемого из шерсти
животных).
Выбирать виды ниток и ткани в зависимости от выполняемых работ и назначения под
руководством учителя.
Соблюдать технологическую последовательность изготовления несложного швейного
изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному
плану.
Самостоятельно анализировать образцы изделий по памятке, выполнять работу по
технологической карте.
36

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
Выполнять разметку с помощью лекала (простейшей выкройки).
Выполнять выкраивание деталей изделия при помощи ножниц.
Расходовать экономно ткань и нитки при изготовлении изделия.
Понимать особенности разметки деталей кроя и резания (раскрой) ткани и по лекалу
(или выкройке).
Использовать приёмы работы с нитками (наматывание, сшивание, вышивка).
Различать виды ниток, сравнивать их свойства (цвет, толщина).
Соединять детали кроя изученными строчками.
Использовать при выполнении изделий нетканые материалы (флизелин, синтепон,
ватные диски), знать их строение, свойства.
Выполнять отделку деталей изделия, используя строчки стежков, а также различными
отделочными материалами.
Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и
выкраивания деталей, аккуратность сшивания, общая эстетичность; оригинальность:
выбор цвета, иной формы).
Составлять план работы, работать по технологической карте.
Использовать в практической работе варианты строчки прямого стежка и строчки
косого стежка.
Знакомиться с вышивками разных народов России.
Использовать дополнительные материалы при работе над изделием.
37

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
Осуществлять контроль выполнения работы над изделием по шаблонам и лекалам.
Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение,
исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и
их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани,
строчка косого стежка и её варианты).
Корректировать изделие при решении поставленных задач: его конструкцию,
технологию изготовления

3.

Основные и

Выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму и

Конструирование

дополнительные детали.

определять способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку,

и моделирование

Общее представление о

фотографии, схеме и готовому образцу; конструировать и моделировать изделия из

(10 ч):

правилах создания

различных материалов по простейшему чертежу или эскизу.

— конструирование гармоничной композиции.

Вносить элементарные конструктивные изменения и дополнения в изделие в связи с

и моделирование

Симметрия, способы

дополненными/изменёнными функциями/условиями использования: изменять детали

из бумаги,

разметки и конструирования

конструкции изделия для создания разных его вариантов, вносить творческие изменения

картона,

симметричных форм.

в создаваемые изделия.

пластичных

Конструирование и

При выполнении практических работ учитывать правила создания гармоничной
38

Тематические

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

модули
материалов,

моделирование изделий из

композиции.

природных

различных материалов по

Конструировать симметричные формы, использовать способы разметки таких форм

и текстильных

простейшему чертежу или

при работе над конструкцией.

материалов

эскизу. Подвижное

Учитывать основные принципы создания конструкции: прочность и жёсткость

соединение деталей
конструкции. Внесение
элементарных
конструктивных изменений
и дополнений в изделие
4.

Демонстрация учителем

Осуществлять поиск информации, в том числе в Интернете под руководством

Информационно-

готовых материалов на

взрослого.

коммуникативные информационных

Анализировать готовые материалы, представленные учителем на информационных

технологии*

носителях*.

носителях.

(2 ч)

Поиск информации.

Понимать, анализировать информацию, представленную в учебнике в разных формах.

Интернет как источник

Воспринимать книгу как источник информации.

информации

Наблюдать, анализировать и соотносить разные информационные объекты в учебнике
(текст, иллюстративный материал, текстовый и/или слайдовый план) и делать
простейшие выводы

39

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

Тема урока

Мастера и их профессии. Повторение и
обобщение пройденного в первом классе
Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
Виды цветочных композиций (центральная,
вертикальная, горизонтальная)
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей
Биговка – способ сгибания тонкого картона
и плотных видов бумаги
Биговка по кривым линиям
Изготовление сложных выпуклых форм на
деталях из тонкого картона и плотных
видов бумаги
Конструирование складной открытки со
вставкой
Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
представление)
Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная

Всего

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические изучения образовательные
работы
работы
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

40

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке
Конструирование усложненных изделий из
бумаги
Конструирование усложненных изделий из
бумаги
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность, радиус
Чертеж круга. Деление круглых деталей на
части. Получение секторов из круга
Подвижное и соединение деталей. Шарнир.
Соединение деталей на шпильку
Подвижное соединение деталей шарнирна
проволоку
Шарнирный механизм по типу игрушкидергунчик
«Щелевой замок» - способ разъемного
соединения деталей
Разъемное соединение вращающихся
деталей
Транспорт и машины специального
назначения
Макет автомобиля
Натуральные ткани, трикотажное полотно,
нетканые материалы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41

Виды ниток. Их назначение, использование
Строчка косого стежка. Назначение.
28
Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза
Разметка и выкраивание прямоугольного
29
швейного изделия. Отделка вышивкой
30
Сборка, сшивание швейного изделия
Лекало. Разметка и выкраивание деталей
31
швейного изделия по лекалу
Изготовление швейного изделия с отделкой
32
вышивкой
Изготовление швейного изделия с отделкой
33
вышивкой
Итоговый контроль за год (проверочная
34
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
27

1
1
1
1
1
1
1
1

1

34

1

42

0

43

44