Изобразительное искуство 2 класс инд.

Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 138 от 28.08.2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
2 класс
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.2)
(индивидуальное обучение)

Учитель: Алиева Ольга Борисовна

п. Совхозный,2026

Федеральная

рабочая

программа

по

предмету

«Изобразительное

искусство» на уровне начального общего образования для обучающихся с РАС
(вариант 8.2) составлена на составлена на основе требований к результатам
освоения
начального

адаптированной
общего

основной

образования

общеобразовательной
обучающихся

программы

ограниченными

возможностями здоровья, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания. Программа разработана с учётом актуальных
целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся с РАС и условий,
необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов при освоении предметной области «Искусство» (Изобразительное
искусство).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании

художественной

культуры

учащихся,

развитии

художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных

искусств

(собственно

изобразительных):

начальные

основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено
развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства

формированию

зрительских

навыков,

художественному

восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы

большое

значение

также

имеет

восприятие

произведений

детского

творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств выразительности,
соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия
детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном

искусстве,

национальных

образах

предметно-

материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
На

занятиях

учащиеся

знакомятся

многообразием

видов

художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных

материалов.

Практическая

художественно-творческая

деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При
опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности
развития детей с РАС 7—10 лет, при этом содержание занятий может быть
адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Для обучающихся с РАС образование в области изобразительного
искусства также направленно влияет на развитие личности обучающихся, их
жизненных компетенций, эмоциональной сферы, так как знания и умения,
получаемые

при

изучении

предмета

«Изобразительное

искусство»,

позволяют использовать их в повседневной жизни и таким образом
расширять индивидуальный практический опыт обучающегося.
3

Особенности преподавания предмета «Изобразительное искусство»
обучающимся с РАС
При изучении предмета «Изобразительное искусство» необходимо
учитывать неравномерность развития и индивидуальные особенности
обучающихся с РАС, требующих адаптации и модификации учебного
материала, подбора наиболее эффективных форм работы в урочной и
внеурочной деятельности.
В силу своих специфических особенностей обучающиеся с РАС могут
иметь дефициты в области эмоционально-образного мышления, однако
многие из них могут проявлять признаки одаренности в какой-либо из
областей искусства. Часто обучающиеся с РАС имеют выраженные
художественные способности, однако при этом им сложно выстраивать
взаимодействие с одноклассниками в таких формах как групповая
совместная работа. Необходимо помогать им в этом, создавая условия для
формирования и развития навыков группового взаимодействия, повышения
их социального статуса в глазах сверстников.
Сильными сторонами обучающихся с РАС является хорошая память и
склонность к усвоению хорошо структурированной информации, включая
запоминание больших объемов упорядоченного фактического материала, они
могут хорошо знать биографии художников, помнить информацию о
картинах.
Обучающиеся с РАС могут иметь моторную неловкость, макрографию, в
этом

случае

лучше

предоставить

возможность

для

демонстрации

теоретических знаний, выбирать определенную технику рисования, не
требующую мелких моторных движений кисти руки, предлагать выполнение
работ на рабочих плоскостях больших форматов.
Для достижения обучающимися с РАС планируемых результатов по
предмету «Изобразительное искусство» необходимо:
-

максимально

использовать

визуальную

поддержку

(презентации,
4

видеоролики,

научно-популярные

фильмы)

при

обучении

оценке

достижений обучающегося с РАС в данной области;
- использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в различных
выставках;
- при моторных нарушениях у обучающегося с РАС предоставить
возможность выполнения заданий по теоретическим вопросам программного
материала, в том числе, с использованием средств ИКТ;
- опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
При непосредственном общении с обучающимся с РАС педагогу необходимо
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и
сарказм, сложные грамматические конструкции;
- учитывая неравномерность освоения обучающимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его
сильные и слабые стороны в овладении предметным содержанием курса
«Изобразительное искусство», необходимо стремиться в создании для
обучающегося с РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной
деятельности по данному предмету.
- при выборе темы художественного изображения рекомендуется учитывать
область специальных интересов ребенка с РАС;
При планировании обучения изобразительному искусству детей с РАС
необходимо

учитывать

особенности

эмоционально-волевой

сферы

неравномерность развития ребенка. Для обучающегося с РАС усвоение
понятия художественной метафоры может оказаться труднодостижимой
задачей. Эмоциональное переживание и осмысление сюжета, композиции и
замысла художника могут иметь специфические для РАС черты и
основываться на особом, характерном для РАС восприятии мира (желании
строго структурировать и каталогизировать окружающее пространство,
желании исключить метафоры и видеть точность и определенность в
толковании сюжета). Некоторые темы могут быть усвоены значительно
5

позже и иначе, чем сверстниками без РАС.
При

этом

художественно-творческая

деятельность

людей

РАС

обогащает язык изобразительного искусства и открывает новые возможности
восприятия произведений искусства и творчества в целом. Многие
школьники с РАС рисуют, лепят и т.д. в своей особенной манере.
Преподавателю необходимо оказывать поддержку, устраивать персональные
выставки учащихся с РАС для не только для знакомства школьников,
педагогов и родителей с оригинальным миром художественного восприятия
учащихся с РАС, но и для повышения их социального статуса в глазах
окружающих.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
2 КЛАСС (17ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
6

Аналитическое

рассматривание

графических

произведений

анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью

тёмной

краски

осветление

цвета.

Эмоциональная

выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер — по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
7

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок

геометрического

орнамента

кружева

или

вышивки.

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты

складывания,

закручивания,

надрезания.

Макетирование

пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров

прорезями

наклейками);

завивание,

скручивание

складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
8

анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П.
Крымова.
Восприятие

произведений

анималистического

жанра

графике

(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами.

Трансформация

копирование

геометрических

фигур

программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В

силу

особенностей

когнитивного,

личностного

развития

обучающихся с РАС достижение личностных результатов не всегда
возможно в полном объеме на этапе начального обучения в школе, поэтому
рекомендуется

оценивать

индивидуальную

динамику

продвижения

обучающегося с РАС в данной области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить
индивидуализацию этапности освоения образовательных результатов в связи
с неравномерностью и особенностями развития ребенка с РАС.
В центре рабочей программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным
духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые

ориентации

установки,

отражающие

индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
10

культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития

обучающегося,

приобщения

его

искусству

как

сфере,

концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально

значимых

отношений

обучающихся,

формирования

представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое

воспитание

способствует

формированию

ценностных

ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
11

их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое

воспитание

осуществляется

процессе

личной

художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и

удовлетворения

Воспитываются

от

создания

стремление

реального,

достичь

практического

результат,

упорство,

продукта.
творческая

инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
12

форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить

тональные

отношения

(тёмное

—

светлое)

пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять

творческие

самостоятельного

экспериментальные

выполнения

художественных

действия
заданий;

процессе
проявлять

исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов и декоративных композиций;
13

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать

информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Нарушение
расстройствах

коммуникации
аутистического

является
спектра,

базовым
поэтому

нарушением

достижение

при

данных

результатов может быть значительно затруднено для обучающихся с РАС.
При оценивании овладения УУД в области коммуникативных навыков
14

следует оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования
данных УУД у обучающихся.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать
искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать

объяснять

результаты

своего

творческого,

художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
2. Овладение универсальными регулятивными действиями
Достижение целевых результатов при формировании этой группы УУД
представляет специфическую сложность для обучающихся с РАС, является
одним из основных дефицитов, что выражается в трудностях формирования
рефлексивной деятельности, самостоятельной постановки учебных целей,
действий контроля и оценивания собственной деятельности, развитии
инициативы в организации учебного сотрудничества, поэтому следует
15

оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования данных
УУД у обучающихся. Важным средством для формирования УУД этой
группы является структурирование и визуализация информации на уроке,
использование графических схем, органайзеров, карточек с инструкциями и
т.д.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно
относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
16

изображения

как

необходимой

композиционной

основы

выражения

содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.

Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах

иллюстраций

народным

сказкам

лучших

художников18

иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения

выражения

изображения

листе,

них

содержания,

цвета

других

настроения,
средств

расположения
художественной

выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
19

др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору
учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И. И. Левитана,

И. И. Шишкина,

И. К. Айвазовского,

В. М. Васнецова,

В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание
Ритм линий. Выразительность

линии.

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы работы графическими материалами и

Художественные материалы для линейного

навыки линейного рисунка.

рисунка и их свойства. Развитие навыков

Учиться

линейного рисунка.

ритмическую организацию изображения.

Пастель

мелки

выразительные

—

особенности

свойства

графических

понимать

свойства

линейного

ритма

Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать

приёмы

работы

учиться

понимать

материалов, приёмы работы. Ритм пятен:

особенности художественных материалов — пастели и

знакомство

мелков.

основами

композиции.

Расположение пятна на плоскости листа:

Выполнить

сгущение, разброс, доминанта, равновесие,

например, «Букет цветов» или «Золотой осенний лес».

спокойствие и движение.

Исследовать (в игровой форме) изменение содержания

Пропорции — соотношение частей и целого.

изображения в зависимости от изменения расположения

Развитие аналитических навыков сравнения

пятен на плоскости листа.

пропорций.

Выполнить

Выразительные

свойства

пропорций.

Рисунки различных птиц.
Рисунок

натуры

простого

пастелью

технике

рисунок

на

аппликации

заданную

тему,

композицию

на

ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев»
или «Кружение осенних падающих листьев» (или по

предмета.

Расположение предмета на листе бумаги.

усмотрению учителя).
Рассматривать

разных

птиц

(по

фотографиям)

и
22

Модуль

Программное содержание
Определение формы предмета. Соотношение

Основные виды деятельности обучающихся
характеризовать соотношения пропорций в их строении.

частей предмета.

Выполнить

Светлые и тёмные части предмета, тень под

пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).

предметом.

Выполнить простым карандашом рисунок

Штриховка.

Умение

рисунки

разных

видов

птиц,

меняя

их

внимательно рассматривать и анализировать

с натуры простого предмета (например, предметов своего

форму

письменного стола) или небольшого фрукта.

натурного

предмета.

Рисунок

животного с активным выражением его

Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.

характера. Аналитическое рассматривание

Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с

графики,

натуры.

произведений,

созданных

анималистическом жанре

Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять
самые тёмные и самые светлые места предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его характер

Модуль

Цвета основные и составные. Развитие

Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их

«Живопись»

навыков смешивания красок и получения

наложения.

нового цвета.

Узнавать названия основных и составных цветов. Выполнить

Приёмы работы гуашью. Разный характер

задание на смешение красок и получение различных
23

Модуль

Программное содержание
мазков и движений кистью. Пастозное,

Основные виды деятельности обучающихся
оттенков составного цвета.

плотное и прозрачное нанесение краски.

Осваивать

Акварель и её свойства. Акварельные кисти.

работы кроющей краской «гуашь».

Приёмы работы акварелью.

Приобретать

Цвета

тёплый

холодный

(цветовой

контраст).
Цвета

особенности
опыт

работы

выразительные
акварелью

возможности
и

понимать

особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о

тёмный

светлый

(тональные

делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать и

отношения).

сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Затемнение цвета с помощью тёмной краски

Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.

Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной для

разбеление

выразительность

цвета.

Эмоциональная

цветовых

состояний

отношений.
Цвет

изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния погоды

открытый

—

звонкий

цвет

(туман, гроза, солнце и др.) на основе изменения тонального

приглушённый — тихий. Эмоциональная

звучания цвета.

выразительность

Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,

цвета.

Изображение

природы (моря) в разных контрастных

яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.

состояниях

соответствующих

Рассматривать и характеризовать изменения цвета при

цветовых состояниях (туман, нежное утро,

передаче контрастных состояний погоды на примере

гроза, буря, ветер; по выбору учителя).

морских пейзажей И. К. Айвазовского и других известных

Произведения

художников-маринистов (по выбору учителя).

погоды

И. К. Айвазовского.

художника-мариниста

Запоминать и узнавать известные картины художника
24

Модуль

Программное содержание
Изображение сказочного персонажа с ярко

Основные виды деятельности обучающихся
И. К. Айвазовского.

выраженным характером.

Выполнить красками рисунки контрастных сказочных

Образ мужской или женский

персонажей, показывая в изображении их характер (добрый
или злой, нежный или грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять с визуальной поддержкой, какими
художественными средствами удалось показать характер
сказочных персонажей.

Модуль
«Скульптура»

Лепка из пластилина или глины игрушки —

Познакомиться с традиционными игрушками одного из

сказочного

животного

мотивам

народных художественных промыслов. Выполнить задание:

выбранного

народного

художественного

лепка фигурки сказочного зверя по мотивам традиций

промысла:

по

филимоновская,

дымковская,

выбранного

промысла.

учителя с учётом местных промыслов).

выбранного промысла.

Способ лепки в соответствии с традициями

Осваивать приёмы передачи движения и разного характера

промысла.

движений в лепке из пластилина.

Лепка из пластилина или глины животных с

Учиться рассматривать и видеть, как меняется объёмное

передачей характерной пластики движения.

изображение при взгляде с разных сторон

формы,

последовательность

цельности

игрушки

приёмы

каргопольская игрушки (и другие по выбору

Соблюдение

лепки

Осваивать

традициях

её

преобразование и добавление деталей

Модуль
Модуль

Программное содержание
Наблюдение узоров в природе (на основе

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать, анализировать, характеризовать с визуальной

«Декоративно-

фотографий в условиях урока): снежинки,

поддержкой разнообразие форм в природе, воспринимаемых

прикладное

паутинки,

как узоры.

искусство»

Сопоставление

произведениях

роса

на

листьях

др.

орнаментами

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры

декоративно-прикладного

(капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с

искусства (кружево, вышивка, ювелирные

рукотворными

изделия и т. д.).

искусства (кружево, шитьё и др.).

Рисунок геометрического орнамента кружева

Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или

или вышивки.

вышивки на основе природных мотивов.

Декоративная композиция. Ритм пятен в

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных

декоративной

аппликации.

Декоративные

глиняных зверушек по мотивам народных художественных

изображения

животных

промыслов

народных

промыслов:

игрушках

филимоновский

промыслов).

произведениями

(по

выбору

Получать

декоративно-прикладного

учителя
опыт

учётом

местных

преобразования

бытовых

олень, дымковский петух, каргопольский

подручных нехудожественных материалов в художественные

Полкан (по выбору учителя с

изображения и поделки.

учётом

местных промыслов).

Рассматривать,

Поделки из подручных нехудожественных

человека на примерах иллюстраций к народным сказкам,

материалов.

когда

Декор

одежды

человека.

Разнообразие

анализировать,

украшения

не

только

сравнивать
соответствуют

украшения
народным

традициям, но и выражают характер персонажа.

украшений. Традиционные (исторические,

Знакомиться

народные) женские и мужские украшения.

украшения.

рассматривать

традиционные

народные

Модуль

Программное содержание
Назначение украшений и их значение в

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять красками рисунки украшений

народных

жизни людей

былинных персонажей

Конструирование из бумаги. Приёмы работы

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги.

«Архитектура» с

полосой

бумаги,

складывания,
Макетирование

разные

закручивания,

варианты
надрезания.

пространства

детской

Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из
бумаги.
Макетировать

из

бумаги

пространство

площадки.

игрушечного города или детскую площадку.

Построение игрового сказочного города из

Развивать

бумаги

построек.

на

основе

сворачивания

эмоциональное
объяснять

восприятие

Рассуждать,

разной высоты, цилиндров с прорезями и

конструкцией

наклейками; приёмы завивания, скручивания

характеризовать с визуальной поддержкой конструкцию

и складывания полоски бумаги (например,

архитектурных построек (по фотографиям в условиях урока).

гармошкой).

Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в

Образ здания. Памятники отечественной и

иллюстрациях известных художников детской книги.

западноевропейской архитектуры с ярко

Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению и

выраженным характером здания.

представлению, на основе просмотренных материалов) для

Рисунок дома для доброго и злого сказочных

сказочных героев с разным характером, например для добрых

персонажей (иллюстрация сказки по выбору

и злых волшебников

декором.

образа

архитектурных

геометрических тел — параллелепипедов

связь

сказочного

здания

Рассматривать,

его

исследовать,

учителя)
27

Модуль
Модуль

Программное содержание
Восприятие
произведений
Обсуждение

детского

«Восприятие

творчества.

произведений

эмоционального содержания детских работ.

цвета и других средств художественной выразительности и в

искусства»

Художественное наблюдение окружающей

соответствии с учебной задачей, поставленной учителем.

природы и красивых природных деталей;

Развивать потребность и осваивать умения вести эстетические

анализ их конструкции и эмоционального

наблюдения явлений природы.

воздействия.

Анализировать структуру, цветовое состояние, ритмическую

Сопоставление

их

сюжетного

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения

рукотворными

содержания, сюжета, настроения, расположения на листе,

организацию наблюдаемого природного явления.

произведениями.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и

Восприятие орнаментальных произведений

художественного анализа произведений декоративно-

декоративно-прикладного

прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись по

искусства

(кружево, шитьё, резьба по дереву, чеканка и

дереву, роспись по ткани и др.), их орнаментальной

др.).

организации.

Произведения

живописи

активным

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа

выражением цветового состояния в погоде.

произведений отечественных художников-пейзажистов:

Произведения пейзажистов И. И. Левитана,

И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского,

И. И. Шишкина,

А. И. Куинджи,

А. И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выбору учителя);

Н. П. Крымова.

Произведения

анималистического

жанра

графике:

художников-анималистов: В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина;
художников В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по

В. В Ватагин, Е. И. Чарушин; в скульптуре:

выбору учителя).

В. В. Ватагин. Наблюдение за животными с

Запоминать имена художников И. И. Левитана,
28

Модуль

Программное содержание
точки зрения их пропорций, характера

Основные виды деятельности обучающихся
И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи

движений, пластики

Модуль

Компьютерные средства изображения.

Осваивать возможности изображения с помощью разных

«Азбука

Виды линий (в программе Paint или в другом

видов линий в программе Paint (или в другом графическом

цифровой

графическом редакторе).

редакторе).

графики»

Компьютерные
Работа

средства

изображения.

геометрическими

Трансформация

фигурами.
копирование

Осваивать приёмы трансформации, копирования
геометрических фигур в программе Paint и построения из них
простых рисунков или орнаментов.

геометрических фигур в программе Paint.

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)

Освоение

художественные инструменты и создавать простые рисунки

инструментов

традиционного

рисования (карандаш, кисточка, ластик и др.)

или композиции (например, «Образ дерева»).

в программе Paint на основе простых

Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным

сюжетов (например, «Образ дерева»).

контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр в

Освоение

синей ночи» или «Перо жар-птицы»).

инструментов

традиционного

рисования в программе Paint на основе темы

Осваивать композиционное построение кадра при

«Тёплые и холодные цвета».

фотографировании.

Художественная фотография. Расположение

Участвовать в обсуждении композиционного построения

объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.

кадра фотографии

Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой
29

Модуль

Программное содержание
теме

Основные виды деятельности обучающихся

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Природа и художник. Графические и
живописные художественные материалы
и техники

Три основных цвета – жёлтый, красный,
синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок

Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета

Пастель, восковые мелки или акварель.
Выразительные свойства
художественных материалов

Что такое аппликация? Ритм пятен

Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты

Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика

Изображение и реальность. Изображение
реальных животных

Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные

Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях

Изображение характера разных
животных

Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ

Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах

О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей

Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве

Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового рисунка

GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения

Весна. Обобщение материала

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ