Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 138 от 28.08.2026
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
2 класс
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.2)
(индивидуальное обучение)
Учитель: Алиева Ольга Борисовна
п. Совхозный,2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит
постепенное
освоение
элементов
музыкального
языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений,
фамилий
композиторов
и
исполнителей,
специальной
терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная
музыкальному
восприятию
идентификация
с
2
лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного
восприятия
и
формируется
эмоциональная
художественного
осознанность,
исполнения
рефлексивная
музыки
установка
личности в целом.
Особая
школьников
роль
в
организации
принадлежит
игровым
музыкальных
формам
занятий
младших
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Рабочая программа разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному
предмету «Музыка».
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО для обучающихся с РАС
(вариант 8.2)
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших
школьников с РАС. Признание самоценности творческого развития человека,
уникального
вклада искусства в образование и
воспитание делает
неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
3
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему
миру
другого
человека
через
опыт
сотворчества
и
целей
их
реализация
обучающихся
в единстве
сопереживания).
В
процессе
конкретизации
учебных
осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы
ценностей
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование
творческих
способностей
ребёнка,
развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное в жизни и в искусстве.
2.
Формирование
позитивного
взгляда
на окружающий
мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Эмоциональный интеллект является одним из основных дефицитов ребенка с
4
РАС, поэтому развитие в этом направлении может вызывать особые
трудности. Решение данной задачи в обучении ребенка с РАС будет носить
коррекционно-развивающий характер.
5. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
Развитие этой сферы на уроках музыки также решает важнейшую задачу
коррекционно-развивающего обучения младших школьников с РАС.
6. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б)
Исполнение
(пение,
игра
на
доступных
музыкальных
инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
7.
Изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка.
8. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
9. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
При
изучении
предмета
«Музыка»
необходимо
учитывать
неравномерность развития и индивидуальные особенности учащихся с РАС,
требующих адаптации и модификации учебного материала, подбора
наиболее эффективных форм работы в урочной и внеурочной деятельности.
Часто обучающиеся с РАС имеют выраженные музыкальные способности,
5
однако при этом им сложно выстраивать взаимодействие с одноклассниками
в таких формах как совместное выступление. Необходимо помогать им в
этом, создавая условия повышения их социального статуса в глазах
сверстников.
Сильными сторонами обучающихся с РАС является хорошая память и
склонность к усвоению хорошо структурированной информации, включая
запоминание больших объемов упорядоченного фактического материала.
С другой стороны, учащиеся с РАС могут обладать повышенной
слуховой чувствительностью, в этом случае необходим индивидуальный
подход при коллективном прослушивании музыкальных произведений.
Для достижения планируемых результатов по предмету «Музыка»
учащимися с РАС необходимо:
использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в
различных конкурсах, концертах;
при
повышенной/избирательной
слуховой
чувствительности
учащегося с РАС предоставить возможность выполнения заданий по
теоретическим вопросам программного материала;
максимально использовать презентации, научно-популярные фильмы
при обучении и в оценке достижений учащегося с РАС в данной области;
при недостаточной сформированности графо-моторных навыков
минимизировать выполнение письменных заданий по музыкальной грамоте;
опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
при непосредственном общении с учащимся с РАС педагогу следует
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и
сарказм, сложные грамматические конструкции;
учитывая неравномерность освоения учащимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его
сильные и слабые стороны в овладении предметным содержанием курса
«Музыка», необходимо стремиться в создании для ученика с РАС ситуации
6
успеха как в урочной, так и внеурочной деятельности по данному предмету.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулям (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство»
на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная
организация
может
выбрать
один
из
них
либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной
7
деятельности,
эстетического
компонента
Программы
воспитания
образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться
принципом регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки,
которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю.
Изучение предмета «Музыка» предполагает создание условий для
включения обучающихся с РАС в активную социокультурную деятельность участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами
искусство»,
образовательной
«Литературное
программы,
чтение»,
как
«Окружающий
«Изобразительное
мир»,
«Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты
В
силу
особенностей
когнитивного,
личностного
развития
обучающихся с РАС, достижение личностных результатов не всегда
возможно в полном объеме на этапе начального обучения в школе, поэтому
рекомендуется
оценивать
индивидуальную
динамику
продвижения
обучающегося в данной области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить
индивидуализацию этапности освоения образовательных результатов в связи
с неравномерностью и особенностями развития ребенка с РАС.
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны
8
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание
сопереживания,
индивидуальности
уважения
и
каждого
человека;
проявление
доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные
представления
о
единстве
и
особенностях
художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
9
физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика
умственного
и
физического
утомления
с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
деятельности;
на
посильное
трудолюбие
в
активное
учёбе,
участие
в
настойчивость
практической
в
достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
– сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
– определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы
музыкального
языка,
произведения,
исполнительские
составы и др.);
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным
материалом
на
основе
предложенного
учителем
алгоритма;
10
– выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
– устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
наблюдения
(в
том
числе
в
форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования);
Работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании
предложенного учителем способа её проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
– анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
– анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
– самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
11
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Нарушение коммуникации является базовым нарушением при
расстройствах
аутистического
спектра,
поэтому
достижение
данных
результатов может быть затруднено для обучающихся с РАС. При
оценивании овладения УУД в области коммуникативных навыков следует
оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования данных
УУД у обучающихся.
Невербальная коммуникация:
– воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
– выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе), для обучающихся с РАС эти навыки могут оказаться не
сформированными в достаточной степени;
– передавать в собственном исполнении
музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
– осознанно
пользоваться
интонационной
выразительностью
в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
12
повествование);
– готовить небольшие публичные выступления;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество) (у обучающихся с РАС
эти навыки могут и
не быть сформированными в достаточной
степени ввиду особенностей психоречевого развития учащихся этой
группы):
– формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Достижение целевых результатов при формировании этой группы
УУД представляет специфическую сложность для обучающихся с РАС,
является одним из основных дефицитов эмоционально-волевой сферы детей
этой группы, что выражается в трудностях формирования рефлексивной
деятельности, самостоятельной постановки
учебных
целей, действий
контроля и оценивания собственной деятельности, развитии инициативы в
организации учебного сотрудничества.
13
Самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
– выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,
устойчивого
поведения,
эмоционального
душевного
равновесия и т. д.), однако, для детей с РАС, в силу особенностей их психоэмоционального развития,
не может быть сформировано в достаточной
степени на этапе завершения НОО.
Предметные результаты
Предметные
результаты
характеризуют
начальный
этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
–с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
–сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
–осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут
назвать
музыкальные
произведения,
композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
14
–имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
–с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
–стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
– классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
– -различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
– -различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
– -различать
на
слух
принципы
развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
– -понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
– -ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
– исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
– исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
– Модуль № 2 «Народная музыка России»:
– определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
– определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
15
инструменты;
– группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
– определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
– различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов — народных и академических;
– создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
– -исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
– -участвовать
в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
– различать
на
слух
и
исполнять
произведения
народной
и
композиторской музыки других стран;
– определять
на
инструментов
слух
к
принадлежность
группам
духовых,
народных
струнных,
музыкальных
ударно-шумовых
инструментов;
– различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
– различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
– определять
характер,
настроение
музыкальных
произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
– исполнять доступные образцы духовной музыки;
16
– уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
– различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
– различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца
и марша в сочинениях композиторов-классиков;
– различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные),
знать
их
разновидности, приводить примеры;
– исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
– воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
– характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
– соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
– иметь
представление
о
разнообразии
современной
музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
– различать
и
определять
на
слух
принадлежность
музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
– анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
17
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
– исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
– определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
– различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
– различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь
определять их на слух;
– отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
– исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
– воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать
обобщённые
жанровые
сферы:
напевность
(лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность,
эпос (связь со словом);
– осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
18
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение
музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую
очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем
модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе
по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности,
а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
19
А)
Весь мир
Звуки музыкальные и
Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.
0,5-2 уч.
звучит
шумовые. Свойства
Различение, определение на слух звуков различного качества.
звука: высота,
Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
громкость,
музыкальных инструментов, вокальной импровизации.
длительность, тембр.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
часа
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Б)
Звукоряд
Нотный стан,
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи,
0,5-2 уч.
скрипичный ключ.
определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей
часа
Ноты первой октавы.
звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
В)
Интонация
Выразительные и
Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
0,5-2 уч.
изобразительные
изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и
часа
интонации.
др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
20
Г)
Ритм
Звуки длинные и
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
0,5-2
короткие (восьмые и
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.
уч. часа
четвертные
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
длительности), такт,
притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов.
тактовая черта.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
Д)
Ритмический
Длительности
проговаривание с использованием ритмослогов. Разучивание, исполнение на
0,5-4 уч.
рисунок
половинная, целая,
ударных инструментах ритмической партитуры.
шестнадцатые.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
часа1
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Паузы. Ритмические
На выбор или факультативно:
рисунки. Ритмическая
Исполнение
партитура.
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) попевок, остинатных
на
клавишных
или
духовых
инструментах
(фортепиано,
формул, состоящих из различных длительностей.
Е)
Размер
Равномерная
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
0,5-2 уч.
пульсация. Сильные и
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах).
часа
слабые доли. Размеры
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
2/4, 3/4, 4/4
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами.
Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более длительного времени (в зависимости от количества и
разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).
1
21
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Ж)
Музыкальный
Темп, тембр.
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
1-4 уч.
язык
Динамика (форте,
обозначением в нотной записи.
пиано, крещендо,
Определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
диминуэндо и др.).
произведений.
Штрихи (стаккато,
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
легато, акцент и др.).
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
часа
динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение
вокальных
и
ритмических
упражнений,
песен
с
ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с
ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.
22
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
З)
Высота звуков
Регистры. Ноты
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух принадлежности
1-2 уч.
певческого диапазона.
звуков к одному из регистров. Прослеживание по нотной записи отдельных
часа
Расположение нот на
мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
клавиатуре.
альтерации.
Знаки альтерации
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра.
(диезы, бемоли,
На выбор или факультативно:
бекары).
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
И)
Мелодия
Мотив, музыкальная
Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
1-2 уч.
фраза. Поступенное,
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками.
часа
плавное движение
Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
мелодии, скачки.
инструментах) различных мелодических рисунков.
Мелодический
На выбор или факультативно:
рисунок
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
23
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам
К)
Сопровождение
Аккомпанемент.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
1-2 уч.
Остинато.
сопровождения. Различение, характеристика мелодических и ритмических
часа
Вступление,
особенностей главного голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения
заключение,
главного голоса и аккомпанемента.
проигрыш.
Различение
простейших
элементов
музыкальной
формы:
вступление,
заключение, проигрыш. Составление наглядной графической схемы.
Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша к знакомой
мелодии, попевке, песне (вокально или на звуковысотных инструментах).
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас, остинато) к
знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Л)
1-2 уч.
часа
Песня
Куплетная форма.
Знакомство
со
строением
куплетной
формы.
Составление
Запев, припев.
буквенной или графической схемы куплетной формы.
наглядной
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений.
24
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
М)
Лад
Понятие лада.
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра «Солнышко — туча».
1-2 уч.
Семиступенные лады
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада.
часа
мажор и минор.
Распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
Краска звучания.
минора.
Ступеневый состав.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Н)
Пентатоника
Пентатоника —
Слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
1-2 уч.
пятиступенный лад,
пентатонике.
часа
распространённый у
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.
многих народов.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных инструментах
(свирель, блокфлейта, штабшпили со съёмными пластинами).
О)
Ноты в разных
Ноты второй и малой
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
1-2 уч.
октавах
октавы. Басовый ключ.
Прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне.
часа
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент.
25
На выбор или факультативно:
Исполнение
на
духовых,
клавишных
инструментах
или
виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
П)
Дополнительные
Реприза, фермата,
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение
0,5-1 уч.
обозначения в
вольта, украшения
песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
час
нотах
(трели, форшлаги).
Р)
Ритмические
Размер 6/8.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
1-3 уч.
рисунки в
Нота с точкой.
в размере 6/8.
часа
размере 6/8
Шестнадцатые.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
Пунктирный ритм.
притопы)
и/или
прохлопывание
ударных
ритма
по
инструментов.
ритмическим
Игра
«Ритмическое
карточкам,
эхо»,
проговаривание
ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
С)
Тональность.
Тоника, тональность.
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение
2-6 уч.
Гамма
Знаки при ключе.
упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение
26
часа
Мажорные и
понятия «тоника».
минорные тональности
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
(до 2—3 знаков при
музыкальную фразу».
ключе).
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности.
Т)
Интервалы
Понятие музыкального
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и
1-3 уч.
интервала. Тон,
минорной гаммы (тон-полутон).
часа
полутон. Консонансы:
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
терция, кварта, квинта,
голосов в октаву, терцию, сексту.
секста, октава.
Подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов.
Диссонансы: секунда,
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
септима.
интерваликой в мелодическом движении. Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
У)
Гармония
Аккорд. Трезвучие
Различение на слух интервалов и аккордов. Различение на слух мажорных и
1-3 уч.
мажорное и минорное.
минорных аккордов.
часа
Понятие фактуры.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по
Фактуры
звукам аккордов. Вокальные упражнения с элементами трёхголосия.
27
аккомпанемента бас-
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
аккорд, аккордовая,
прослушанных инструментальных произведений.
арпеджио.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни
Ф)
Музыкальная
Контраст и повтор как
Знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной
1-3 уч.
форма
принципы строения
и трёхчастной формы, рондо.
музыкального
Слушание произведений: определение формы их строения на слух. Составление
произведения.
наглядной буквенной или графической схемы.
Двухчастная, трёх-
Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме.
часа
частная и трёхчастная
репризная форма.
Рондо: рефрен и
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме.
эпизоды.
Х)
Вариации
Варьирование как
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
1-3 уч.
принцип развития.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
часа
Тема. Вариации.
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций
28
29
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской
идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для
освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Край, в котором
Музыкальные
Разучивание,
1-2 уч.
ты живёшь
традиции малой
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-
Родины. Песни,
земляков.
обряды, музыкальные
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края.
инструменты.
На выбор или факультативно:
часа
исполнение
образцов
традиционного
фольклора
своей
30
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта.
Б)
Русский фольклор
Русские народные
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
1-3 уч.
песни (трудовые,
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре2.
часа
солдатские,
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
хороводные и др.).
детского фольклора.
Детский фольклор
Ритмическая
(игровые, заклички,
инструментах к изученным народным песням.
потешки, считалки,
На выбор или факультативно:
прибаутки).
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
импровизация,
сочинение
аккомпанемента
на
ударных
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.
В)
Русские
Народные
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
1-3 уч.
народные
музыкальные
русских народных инструментов.
часа
музыкальные
инструменты
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы
инструменты
(балалайка, рожок,
духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров
По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и др. Важным результатом освоения данного блока является готовность
обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
2
31
свирель, гусли,
народных инструментов.
гармонь, ложки).
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
Инструментальные
музыкальных инструментах.
наигрыши.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
Плясовые мелодии.
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Г)
Сказки, мифы и
Народные сказители.
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин,
1-3 уч.
легенды
Русские народные
эпических сказаний, рассказываемых нараспев.
сказания, былины.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
Эпос народов
речитативного характера.
России3.
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
Сказки и легенды о
произведениям.
музыке и музыкантах.
На выбор или факультативно:
часа
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса и т. п.
3
32
Д)
Жанры
Фольклорные жанры,
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
2-4 уч.
музыкального
общие для всех
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика
часа
фольклора
народов: лирические,
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и
трудовые,
др.), состава исполнителей.
колыбельные песни,
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
танцы и пляски.
(духовые, ударные, струнные).
Традиционные
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
музыкальные
разных народов Российской Федерации.
Инструменты.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см. выше) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Е)
Народные
Обряды, игры,
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
1-3 уч.
праздники
хороводы,
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации.
праздничная
Разучивание
символика — на
коллективной традиционной игре5.
примере одного
На выбор или факультативно:
часа
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в
33
или нескольких
Просмотр
фильма/
мультфильма,
народных праздников4.
фольклорного праздника.
рассказывающего
о
символике
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
Ж)
Первые артисты,
Скоморохи.
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалог с учителем.
1-3 уч.
народный театр
Ярмарочный балаган.
Разучивание, исполнение скоморошин.
Вертеп.
На выбор или факультативно:
часа
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального спектакля.
Творческий проект — театрализованная постановка.
З)
Фольклор народов
Музыкальные
Знакомство
2-8 уч.
России
традиции, особенности
народностей Российской Федерации. Определение характерных черт,
народной музыки
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
республик Российской
интонации).
Федерации6.
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
Жанры, интонации,
ударных инструментах.
Музыкальные
На выбор или факультативно:
часов
с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов. Важным результатом освоения данного блока
является готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.
4
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и
др.) и/или праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
6
может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
Сибири.
5
34
инструменты,
Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий народных
музыканты-
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
исполнители
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
И)
Фольклор в
Собиратели
Диалог
с
учителем
о
значении
фольклористики.
Чтение
учебных,
2-8 уч.
творчестве
фольклора.
популярных текстов о собирателях фольклора.
часов
профессиональных
Народные мелодии в
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
музыкантов
обработке
интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий.
композиторов.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Народные жанры,
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
интонации как основа
варианте. Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
для композиторского
сравнения.
творчества.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
35
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой
моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй
половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и
белорусского фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина
культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя
национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не
только современному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых
национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный
способ предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и
религий.
№
блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
36
А)
Музыка наших
Фольклор и
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
2-6 ч
соседей
музыкальные
Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
традиции
(ритм, лад, интонации).
Белоруссии, Украины,
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
Прибалтики
народных инструментов.
(песни, танцы, обычаи,
Определение на слух тембров инструментов.
музыкальные
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
инструменты).
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Б)
Кавказские
Музыкальные
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
2-6 уч.
мелодии и ритмы7
традиции и праздники,
инструментах.
Народные
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
инструменты и жанры.
фольклорными элементами народов России.
Композиторы и
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
музыканты-
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
исполнители Грузии,
ударных инструментах).
Армении,
На выбор или факультативно:
Азербайджана8.
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
Близость музыкальной
прослеживание их по нотной записи.
часов
7
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
8
На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
37
культуры этих стран с
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
российскими
музыкальной культуре народов мира.
республиками
Северного Кавказа.
В)
Музыка народов
Танцевальный и
2-6 уч.
Европы
песенный фольклор
часов
европейских народов9.
Канон.
Странствующие
музыканты. Карнавал.
Г)
Музыка Испании и
Фламенко. Искусство
2-6 уч.
Латинской
игры на гитаре,
часов
Америки
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные
жанры10.
Профессиональные
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календарнотематическом планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
10
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др.
9
38
композиторы и
исполнители11.
Д)
Музыка США
Смешение традиций и
2-6 уч.
культур в музыке
часов
Северной Америки.
Африканские ритмы,
трудовые песни
негров. Спиричуэлс.
Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.
Е)
Музыка Японии и
Древние истоки
2-6 уч.
Китая
музыкальной культуры
часов
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате,
Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
11
39
инструменты.
Пентатоника.
Ж)
Музыка Средней
Музыкальные
2-6 уч.
Азии12
традиции и праздники,
часов
народные
инструменты и
современные
исполнители
Казахстана, Киргизии,
и других стран
региона.
З)
Певец своего
Интонации народной
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений
2-6 уч.
народа
музыки в творчестве
с народной музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного
зарубежных
музыкального материала.
композиторов —
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
ярких представителей
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
национального
На выбор или факультативно:
часов
12
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
40
музыкального стиля
Исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
своей страны13.
мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам
И)
Диалог культур
Культурные связи
2-6 уч.
между музыкантами
часов
разных стран.
Образы, интонации
фольклора других
народов и стран в
музыке отечественных
и зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке
русских композиторов
и русские
Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые
развивали русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на
фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
13
41
музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными
направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные
шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального
искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№
блока,
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
42
кол-во
часов
А)
Звучание храма
Колокола.
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов. Диалог с
1-3 уч.
Колокольные звоны
учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
часа
(благовест, трезвон
звона. Знакомство с видами колокольных звонов.
и др.).
Слушание
Звонарские
изобразительным элементом колокольности.
приговорки.
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
Колокольность
композитором.
в музыке русских
Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на колокольне.
композиторов.
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
музыки
русских
композиторов14
с
ярко
выраженным
приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. В. Рахманинова
и др.
14
43
Б)
Песни верующих
Молитва, хорал,
Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
1-3 уч.
песнопение,
содержания. Диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
часа
духовный стих.
выразительных средствах.
Образы духовной
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
музыки в творчестве
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
композиторов-
На выбор или факультативно:
классиков.
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
В)
Инструментальная
Орган и его роль
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
1-3 уч.
музыка в церкви
в богослужении.
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Ответы на вопросы учителя.
часа
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение за трансформацией
музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
44
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Литературное,
художественное
творчество
на
основе
музыкальных
впечатлений от восприятия органной музыки.
Г)
Искусство Русской
Музыка в
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
1-3 уч.
православной
православном
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки.
часа
церкви
храме.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ типа
Традиции исполнения,
мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.
жанры (тропарь,
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
стихира, величание и
Христу, Богородице.
др.).
На выбор или факультативно:
Музыка и живопись,
Посещение храма.
посвящённые святым.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Образы Христа,
Богородицы.
Д)
Религиозные
Праздничная служба,
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
1-3 уч.часа
праздники
вокальная (в том числе
определение характера музыки, её религиозного содержания.
хоровая) музыка
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
религиозного
произведений духовной музыки.
45
содержания15.
На
выбор
или
факультативно:
Просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой
фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).
15
46
№
блока,
Тема
кол-во
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Композитор —
Кого называют
Просмотр
0,5-1 уч.
исполнитель —
композитором,
иллюстраций. Диалог с учителем по теме занятия. «Я — исполнитель». Игра
час
слушатель
исполнителем?
— имитация исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
Нужно ли учиться
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
слушать музыку?
Освоение правил поведения на концерте16.
Что значит «уметь
На выбор или факультативно:
слушать музыку»?
«Как
Концерт, концертный
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
зал.
произведения.
Правила поведения
Посещение концерта классической музыки.
на
видеозаписи
концерте»
концерта.
—
Слушание
выступление
музыки,
учителя
рассматривание
или
одноклассника,
в концертном зале.
Б)
Композиторы —
Детская музыка
Слушание
2-6
детям
П. И. Чайковского,
выразительных средств, использованных композитором. Подбор эпитетов,
С. С. Прокофьева,
иллюстраций к музыке.
уч. часов
музыки,
определение
основного
характера,
музыкально-
В данном блоке необходимо познакомить учащихся с основными правилами поведения во время слушания музыки (во время звучания музыки нельзя шуметь и
разговаривать; если в зале (классе) звучит музыка — нужно дождаться окончания звучания за дверью; после исполнения музыкального произведения слушатели
благодарят музыкантов аплодисментами и т. д.) и в дальнейшем тщательно следить за их выполнением.
16
47
Д. Б. Кабалевского
Определение жанра.
и др.
Музыкальная викторина.
Понятие жанра.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Песня, танец, марш.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера.
В)
Оркестр
Оркестр — большой
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с
2-6
коллектив музыкантов.
учителем о роли дирижёра.
уч. часов
Дирижёр, партитура,
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время звучания
репетиция. Жанр
музыки.
концерта —
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
музыкальное
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
соревнование солиста
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись) ритмической
с оркестром17.
партитуры для 2—3 ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической партитуры.
В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. Однако
возможна и равноценная замена на концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
17
48
Г)
Музыкальные
Рояль и пианино.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных
1-2
инструменты.
История изобретения
пьес в исполнении известных пианистов.
уч. часа
Фортепиано
фортепиано, «секрет»
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время
названия инструмента
звучания музыки.
(форте + пиано).
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя. Демонстрация
«Предки» и
возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
«наследники»
громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано в
фортепиано (клавесин,
ансамбле с учителем18.
синтезатор).
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей и т. д.).
Д)
Музыкальные
Предки современной
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
1-2
инструменты.
флейты. Легенда
музыкальных инструментов.
уч. часа
Флейта
о нимфе Сиринкс.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-
Музыка для флейты
инструменталистов.
Игровое четырёхручие (школьники играют 1—2 звука в ансамбле с развёрнутой партией учителя) ввёл в своей программе ещё Д. Б. Кабалевский. Аналогичные
ансамбли есть и у классиков (парафразы на тему «та-ти-та-ти» у композиторов — членов «Могучей кучки»), и у современных композиторов (И. Красильников и др.).
18
49
соло, флейты в
Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
сопровождении
инструментах, истории их появления.
фортепиано,
оркестра19.
Е)
Музыкальные
Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.
2-4
инструменты.
струнных смычковых
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
уч. часа
Скрипка,
инструментов.
определения тембров звучащих инструментов.
виолончель
Композиторы,
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам.
сочинявшие
На выбор или факультативно:
скрипичную музыку.
Посещение концерта инструментальной музыки.
Знаменитые
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
исполнители, мастера,
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов
изготавливавшие
игры на нём.
инструменты.
Ж)
Вокальная музыка
Человеческий голос —
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
2-6
самый совершенный
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.
уч. часов
инструмент.
Знакомство
Бережное отношение к
произведений композиторов-классиков.
с
жанрами
вокальной
музыки.
Слушание
вокальных
В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс»
К. Дебюсси.
19
50
своему голосу.
Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Известные певцы.
Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
Жанры вокальной
диапазона.
музыки: песни,
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
вокализы, романсы,
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
арии из опер.
их авторов.
Кантата. Песня,
Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков.
романс, вокализ, кант.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
З)
Инструментальная
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
2-6
музыка
инструментальной
произведений
музыки: этюд, пьеса.
выразительных средств.
Альбом. Цикл. Сюита.
Описание своего впечатления от восприятия.
Соната. Квартет.
Музыкальная викторина.
уч. часов
композиторов-классиков.
Определение
комплекса
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров.
51
И)
Программная
Программная музыка.
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального
2-6
музыка
Программное
образа, музыкальных средств, использованных композитором.
название, известный
На выбор или факультативно:
сюжет, литературный
Рисование образов программной музыки.
эпиграф.
Сочинение
уч. часов
небольших
миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации) по заданной программе.
К)
Симфоническая
Симфонический
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов.
2-6
музыка
оркестр. Тембры,
Определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра.
группы инструментов.
Слушание
Симфония,
оркестром.
симфоническая
Музыкальная викторина
картина
На выбор или факультативно:
уч. часов
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование»
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Л)
Русские
Творчество
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
2-6
композиторы-
выдающихся
из
уч. часов
классики
отечественных
инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов
композиторов.
(картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика
их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты
вокальных,
52
М)
Европейские
Творчество
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за
2-6
композиторы-
выдающихся
развитием музыки. Определение жанра, формы. Чтение учебных текстов и
уч. часов
классики
зарубежных
художественной литературы биографического характера.
композиторов.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Н)
Мастерство
Творчество
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки.
2-6
исполнителя
выдающихся
Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.
исполнителей —
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
певцов,
исполнении разных музыкантов.
инструменталистов,
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
дирижёров.
На выбор или факультативно:
Консерватория,
Посещение концерта классической музыки.
филармония, Конкурс
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
имени
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».
уч. часов
П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
53
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных
внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка»
входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо
заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических
блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№
блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
54
А)
Современные
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её современной обработки.
1-4
обработки
творчество
Слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом.
учебных
классической
современных
Обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
часа
музыки
композиторов
характера музыки.
и исполнителей,
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
обрабатывающих
ритмизованного аккомпанемента.
классическую
На выбор или факультативно:
музыку.
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к известным
Проблемная ситуация:
музыкальным темам композиторов-классиков.
зачем музыканты
делают обработки
классики?
Б)
Джаз
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание, различение на
2-4
импровизационность,
слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
учебных
ритм (синкопы,
направлений.
часа
триоли, свинг).
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
Музыкальные
джазовую композицию.
инструменты джаза,
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
особые приёмы игры
Сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
на них.
ритмом, синкопами.
55
Творчество джазовых
На выбор или факультативно:
музыкантов20.
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
В)
Исполнители
Творчество одного
Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
1-4
современной
или нескольких
Сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
учебных
музыки
исполнителей
духовной, народной музыкой).
современной музыки,
На выбор или факультативно:
популярных у
Составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-
молодёжи21.
одноклассников (для проведения совместного досуга).
часа
Г)
Электронные
Современные
Слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
1-4
музыкальные
«двойники»
музыкальных инструментах. Сравнение их звучания с акустическими
учебных
инструменты
классических
инструментами, обсуждение результатов сравнения.
музыкальных
Подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
инструментов:
фильму.
синтезатор,
На выбор или факультативно:
электронная
Посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
скрипка, гитара,
инструментов).
часа
В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга,
Д. Брубека, так и молодых джазменов своего города, региона.
21
В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов.
Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое
учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных
композиций.
20
56
барабаны и т. д.
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Виртуальные
Создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми
музыкальные
семплами (Garage Band и др.).
инструменты в
компьютерных
программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по
ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты,
музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких
как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
№
блока,
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
57
кол-во
часов
А)
Музыкальная
Характеры
Видеопросмотр
музыкальной
сказки.
Обсуждение
музыкально-
2-6
сказка
персонажей,
выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев.
учебных
на сцене,
отражённые
Игра-викторина «Угадай по голосу».
часов
на экране
в музыке. Тембр
Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
голоса. Соло. Хор,
сказки.
ансамбль.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Б)
Театр оперы
Особенности
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
2-6
и балета
музыкальных
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя.
учебных
спектаклей.
Определение особенностей балетного и оперного спектакля. Тесты или
часов
Балет. Опера.
кроссворды на освоение специальных терминов.
Солисты, хор, оркестр,
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
дирижёр в
балета.
музыкальном
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни/хора из
спектакле
оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля.
58
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
В)
Балет.
Сольные номера
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
2-6
Хореография -
и массовые сцены
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов.
учебных
искусство танца
балетного спектакля.
Музыкальная викторина на знание балетной музыки.
Фрагменты, отдельные
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение ритмической
номера из балетов
партитуры — аккомпанемента к фрагменту балетной музыки.
отечественных
На выбор или факультативно:
композиторов22.
Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
часов
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов.
Г)
Опера.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии,
2-6
Главные
увертюра —
роли и выразительных средств оркестрового сопровождения.
учебных
герои и номера
оркестровое
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии.
часов
оперного
вступление.
Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний.
спектакля
Отдельные номера
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
из опер русских
Рисование героев, сцен из опер.
В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музыкальные
спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.
22
59
и зарубежных
На выбор или факультативно:
композиторов23.
Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы.
Д)
Сюжет
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ
2-3
музыкального
музыки в соответствии
либретто изученных опер и балетов.
учебных
спектакля
с сюжетом.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
Действия и сцены
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
в опере и балете.
характеристика приёмов, использованных композитором.
Контрастные образы,
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое интонирование
лейтмотивы.
оркестровых фрагментов.
часа
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и терминологические
тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
Создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом
соответствующего УМК.
23
60
Е)
Оперетта,
История
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание фрагментов из оперетт,
2-3
мюзикл
возникновения и
анализ характерных особенностей жанра.
учебных
особенности жанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
часа
Отдельные номера из
спектаклей.
оперетт И. Штрауса,
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
И. Кальмана,
На выбор или факультативно:
мюзиклов
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла.
Р. Роджерса, Ф. Лоу
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль для родителей
и др.
Ж)
Кто
Профессии
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
2-3
создаёт
музыкального театра:
спектакля. Знакомство с миром театральных профессий, творчеством
учебных
музыкальный
дирижёр, режиссёр,
театральных режиссёров, художников и др.
часа
спектакль?
оперные певцы,
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках.
балерины и
Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.
танцовщики,
Создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
художники и т. д.
музыкальных спектаклей.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру.
З)
Патриотическая
История создания,
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
2-6
и народная тема
значение музыкально-
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним
61
учебных
часов
в театре и кино
сценических и
музыку. Диалог с учителем.
экранных
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов.
произведений,
Обсуждение характера героев и событий.
посвящённых
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
нашему народу, его
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
истории, теме
событиях и подвигах героев.
служения Отечеству.
На выбор или факультативно:
Фрагменты, отдельные
Посещение
номера из опер,
патриотического содержания.
балетов, музыки
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
театра/кинотеатра
—
просмотр
спектакля/фильма
к фильмам24.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися
психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения
является развитие эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
24
62
искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
№
блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Красота
Стремление человека
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.
1-3
и вдохновение
к красоте
Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
учебных
Особое состояние —
состоянии.
часа
вдохновение.
Двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
Музыка —
распускаются под музыку».
возможность вместе
Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического.
переживать
Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
вдохновение,
дирижёра.
наслаждаться
Разучивание, исполнение красивой песни.
красотой.
На выбор или факультативно:
63
Музыкальное единство
Разучивание хоровода, социальные танцы.
людей — хор, хоровод.
Б)
Музыкальные
Образы природы в
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
2-4
пейзажи
музыке. Настроение
природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки.
учебных
музыкальных
Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
часа
пейзажей. Чувства
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
человека,
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.
любующегося
На выбор или факультативно:
природой. Музыка —
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача
выражение глубоких
настроения цветом, точками, линиями.
чувств, тонких
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами.
В)
Музыкальные
Музыка, передающая
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
2-4
портреты
образ человека, его
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор
учебных
походку, движения,
эпитетов для описания настроения, характера музыки. Сопоставление
часа
характер, манеру речи.
музыки с произведениями изобразительного искусства.
64
«Портреты»,
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
выраженные в
произведения.
музыкальных
Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной зарисовки.
интонациях.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре кукольного/теневого театра с
помощью кукол, силуэтов и др.
Г)
Какой же праздник
Музыка, создающая
Диалог с учителем о значении музыки на празднике.
2-4
без музыки?
настроение
Слушание
учебных
праздника25.
«Дирижирование» фрагментами произведений.
часа
Музыка в цирке,
Конкурс на лучшего «дирижёра».
на уличном шествии,
Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику.
спортивном
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка?
празднике.
На выбор или факультативно:
произведений
торжественного,
праздничного
характера.
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа»
В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования здесь могут быть использованы тематические песни к Новому
году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
25
65
Д)
Танцы, игры и
Музыка — игра
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
2-4
веселье
звуками.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
учебных
Танец — искусство
Танец-игра.
часа
и радость движения.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
Примеры популярных
танцевальных композициях и импровизациях.
танцев26.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная,
инструментальная,
ритмическая
импровизация
в
стиле
определённого танцевального жанра.
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием
музыкальных звуков, тембров, ритмов.
Е)
Музыка на войне,
Военная тема
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке.
2-4
музыка о войне
в музыкальном
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики.
учебных
искусстве. Военные
Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
часа
песни, марши,
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта музыка,
интонации, ритмы,
почему? Как влияет на наше восприятие информация о том, как и зачем она
тембры (призывная
создавалась?
кварта, пунктирный
На выбор или факультативно:
ритм, тембры малого
Сочинение новой песни о войне.
По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
26
66
барабана, трубы
и т. д.).
Ж)
Главный
Гимн России —
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
2-4
музыкальный
главный музыкальный
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.
учебных
символ
символ нашей страны.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов.
Традиции исполнения
Чувство гордости, понятия достоинства и чести. Обсуждение этических
Гимна России.
вопросов, связанных с государственными символами страны.
Другие гимны.
Разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы
часа
З)
Искусство
Музыка — временно́е
Слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
2-4
времени
искусство.
непрерывного движения.
учебных
Погружение в поток
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
часа
музыкального
тонус) при восприятии музыки.
звучания.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?
Музыкальные образы
На выбор или факультативно:
движения, изменения
Программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
и развития.
«Космический корабль».
67
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
– классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
– -различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
– -различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
– -различать
на
слух
принципы
развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
– -понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
– -ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
– исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
– исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
– Модуль № 2 «Народная музыка России»:
– определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
– определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
– группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
– определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
68
– различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов — народных и академических;
– создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
– -исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
– -участвовать
в
коллективной
игре/импровизации
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
– различать
на
слух
и
исполнять
произведения
народной
и
композиторской музыки других стран;
– определять
на
инструментов
слух
к
принадлежность
группам
духовых,
народных
струнных,
музыкальных
ударно-шумовых
инструментов;
– различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
– различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
– определять
характер,
настроение
музыкальных
произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
– исполнять доступные образцы духовной музыки;
– уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
69
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
– различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
– различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца
и марша в сочинениях композиторов-классиков;
– различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные),
знать
их
разновидности, приводить примеры;
– исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
– воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
– характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
– соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
– иметь
представление
о
разнообразии
современной
музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
– различать
и
определять
на
слух
принадлежность
музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
– анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
– исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
70
культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
– определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
– различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
– различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь
определять их на слух;
– отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
– исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
– воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать
обобщённые
жанровые
сферы:
напевность
(лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность,
эпос (связь со словом);
– осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
71
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Всего
1
Край, в котором ты
живёшь
Русский фольклор
2
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
3
Русские композиторыклассики
1
4
Европейские
композиторы-классики
1
5
Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель
1
6
Вокальная музыка
1
7
Программная музыка
1
8
Симфоническая музыка
1
9
Инструментальная
музыка
1
10
Инструментальная
музыка в церкви
1
11
Религиозные праздники
1
12
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
1
13
Театр оперы и балета
1
14
Балет. Хореография –
искусство танца
1
15
Оперетта, мюзикл
1
16
Джаз
1
17
Исполнители
современной музыки
1
18
Электронные
музыкальные
инструменты
1
1
72
73
74
75
Федеральная налоговая служба 
Росреестр Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии 
Госуслуги 
