Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 138 от 28.08.2026
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Окружающий мир»
2 класс
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.2)
(индивидуальное обучение)
Учитель: Алиева Ольга Борисовна
п. Совхозный,2026
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)
составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея
ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие,
исторические знания
и
даёт
обучающемуся с РАС материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его
важнейших взаимосвязях.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
разработана с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
РАС.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся с РАС на уровне начального общего
образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания);
освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково2
исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России,
понимание
своей
принадлежности
к
Российскому
государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил по строения
взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни,
приобретение
опыта
эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения
к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
3
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года изучения предмета «Окружающий мир». Для АООП для
обучающихся с РАС (вариант 2) учебный предмет «Окружающий мир»
изучается в течение 5 лет, включая один дополнительный год обучения в
первом классе в рамках пролонгации.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся, а также объём
учебных часов для изучения разделов и тем курса. Также при
распределении учебного материала учитывались особенности обучения в
первом классе, связанные с особенностями включения обучающихся с РАС
в ситуацию обучения и направленностью на организацию постепенного и
индивидуально
дозированного
введения
обучающегося
в
ситуацию
обучения в классе, освоения им порядка школьной жизни, правил поведения
в
школе
и
на
уроке,
навыков
социально-бытовой
адаптации
и
коммуникации, формирование базового учебного поведения.
Для обучающихся с РАС изучение предмета имеет важнейшую
коррекционно-развивающую
направленность,
способствуя
компенсации
дефицитов, связанных с особенностями накопления жизненного опыта и
получения информации о взаимодействии с предметным миром и миром
людей, понимания социальных отношений в обществе и правил и норм,
которые
эти
отношения
регулируют;
развития
самосознания
и
саморегуляции.
При изучении ряда тем у учащихся с РАС могут возникать трудности,
связанные
с
недостаточным
ограниченностью
личного
пониманием
и
социальных
социального
опыта,
отношений
и
недостаточной
сформированностью представлений о себе и о своем теле.
При
4
планировании
достижения
предметных
результатов
обучающимися с РАС по учебному предмету «Окружающий мир»
необходимо учитывать, что наиболее труднодостижимыми результатами
являются
усвоение
«промышленность»);
абстрактных
понимание
понятий
роли
(например,
денег,
«экономика»,
природных
богатств
в
экономике государства. У обучающихся с РАС возникают сложности с
пониманием правил поведения на улице, в общественных местах, на
транспорте, а также трудности с использованием и соблюдением изученных
правил в собственной повседневной жизни.
Обучающимся с РАС не только сложно составлять портреты
исторических личностей, но и высказывать свои суждения о них и
устанавливать связь данных личностей с историческими событиями.
Для преодоления этих трудностей необходимо предусмотреть выполнение
учащимся заданий, направленных на развитие жизненных компетенций, в
частности, развитие способности использовать знания, полученные в ходе
усвоения
программного
материала
по
учебной
программе,
для
самостоятельной организации безопасной и полноценной жизни.
Такими заданиями могут быть задания на создание личных памяток, личных
дневников и дневников безопасности, расписаний и визуальных подсказок по
темам содержания программы. Также возможно использование системы
домашних заданий для закрепления и обеспечения переноса навыков и
умений, полученных в школе.
Общие рекомендации по реализации программы при обучении
школьников с РАС. С учетом специфических особых образовательных
потребностей обучающихся с РАС необходимо:
адаптировать методы представления нового материала, способы текущего
контроля и репрезентации полученных знаний (например, выполнение
части заданий с использованием ИКТ);
задействовать возможности визуальной поддержки устной и письменной
речи, использовать наглядные средства обучения и дополнительную
визуализацию (карточки с образцом выполнения задания, карточки с
5
пошаговым выполнением инструкций педагога, дополнительные
иллюстрации, схемы, таблицы для изучения некоторых лексических и
грамматических тем и т.п.);
использовать социальные истории при изучении предметного материала,
связанного с взаимоотношениями между людьми.
При предъявлении заданий целесообразно опираться на область
стойких интересов обучающегося с РАС. Такими интересами могут быть как
распространенные в среде обучающихся с РАС темы, связанные с метро,
транспортом, космосом, солнечной системой, животными, любимыми
мультфильмами или телепрограммами. Обучение с опорой на особо
значимые для обучающегося с РАС объекты и персонажи проходит гораздо
эффективнее.
6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России. Москва — столица России.
Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных
с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия —
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники.
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в
жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей — главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли:
глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон
горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным
природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
7
растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в
школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при
приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных
уровне
ряда
универсальных
универсальных
учебных
учебных
действий,
действий:
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,
8
твёрдое,
газообразное);
различать
символы
Российской
Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать
растения:
дикорастущие
и
культурные;
лекарственные и ядовитые (в пределах изученного); различать прошлое,
настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
различать
информацию,
представленную
в
тексте,
графически,
аудиовизуально; читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться
в
терминах
(понятиях),
соотносить
их
с
краткой
характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром
(индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение,
старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион); понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины, связанные с
организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание,
закаливание, безопасность, опасная ситуация); описывать условия жизни на
Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес
природное сообщество» и другие); создавать высказывания-рассуждения
(например, признаки животного и растения как живого существа; связь
изменений в живой природе с явлениями неживой природы); приводить
примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности); описывать современные события от имени их
9
участника.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной
задачи;
контролировать
с
небольшой
помощью
учителя
последовательность действий по решению учебной задачи; оценивать
результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику; проводить в парах (группах)
простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко,
сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад
в общее дело; определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения ФАОП для обучающихся с РАС в
целом совпадают с личностными результатами, определенными во ФГОС
НОО. Тем не менее особенности развития эмоционально-полевой сферы
учащихся с РАС являются причиной того, что достижения заявленных
личностных целей затруднено. Для достижения устойчивых результатов в
достижении личностных целей необходима согласованная работа учителя и
специалистов психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающая
согласованность учебных и коррекционных программ.
Личностные результаты включают овладение обучающимися с РАС
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
10
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре
своей страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности; принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных
отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
применение
правил
совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
11
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
использование
полученных
знаний
в
продуктивной
и
преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной); приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред;
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования
12
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального
общего
образования.
Основным
объектом
оценки
метапредметных
результатов освоения обучающимися АООП НОО служит сформированность
таких метапредметных действий как: речевые, среди которых особое место
занимают
навыки
коммуникативные,
осознанного
чтения
необходимые
для
и
работы
учебного
с
информацией;
сотрудничества
с
педагогическими работниками и сверстниками, в том числе с обучающимися,
не имеющими ограничений по возможностям здоровья.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО обучающимися с
РАС в целом соответствуют ФГОС НОО. Тем не менее необходимо
учитывать,
что
ряд
метапредметных
результатов
являются
труднодостижимыми для обучающихся с РАС в силу особенностей их
психического развития и несовпадения психологического и физического
возраста. К таким результатам прежде всего относятся коммуникативные и
регулятивные результаты.
У обучающихся с РАС наблюдаются значительные трудности в
инициировании, поддержании и окончании общения в диалоге, умения
слушать собеседника, способности признания мнения собеседника и
аргументация своей точки зрения.
Достаточно
сложно
у
обучающихся
с
РАС
формируются
универсальные учебные действия и связанные с ними метапредметные
результаты, касающиеся работы в парах и в команде, умение адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников, умения адекватно
воспринимать проигрыш в совместной игре.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
13
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся
действительности;
на
основе
наблюдений
доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между
объектами (часть целое; причина — следствие; изменения во времени и в
пространстве); сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта
(объекты) по определённому признаку; определять существенный признак
для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес
к
экспериментам,
проводимым
под
руководством
учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов; формулировать с помощью
учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и
его результаты и другое); проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
14
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи; находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки; находить и использовать для решения учебных задач
текстовую,
графическую,
аудиовизуальную
информацию;
читать
и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию; соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя); анализировать и создавать текстовую,
видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление,
высказывание)
и
графическом
виде
(рисунок,
схема,
диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников; признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты; соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование); конструировать обобщения и выводы на основе полученных
15
результатов
наблюдений
и
опытной
работы,
подкреплять
их
доказательствами; находить ошибки и восстанавливать деформированный
текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной
жизни;
готовить
небольшие
публичные
выступления
с
возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и
операций.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля и самооценки как части регулятивных универсальных учебных
действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить
ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни; объективно оценивать результаты своей деятельности,
соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать целесообразность
выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру); коллективно. строить
действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
16
выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого; ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и
его главный город; узнавать государственную символику Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона; проявлять уважение к
семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов,
государственным
символам
России;
соблюдать
правила
нравственного поведения в социуме и на природе; распознавать изученные
объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире; приводить примеры изученных традиций,
обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и
настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края; проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения; приводить
примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека; описывать на основе предложенного
плана
или
опорных
слов
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты); описывать на
основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты; группировать
изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
ориентироваться
на
местности
по
местным
природным
признакам, Солнцу, компасу; создавать по заданному плану развёрнутые
высказывания о природе и обществе; использовать для ответов на вопросы
17
небольшие тексты о природе и обществе; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и
негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней; соблюдать правила безопасного поведения в
школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро;
соблюдать
режим
дня
и
питания;
безопасно
использовать
мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную
сеть
«Интернет»;
безопасно
осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при
необходимости).
18
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Тема,
Программное содержание
раздел курса
1
Человек
и общество.
Характеристика деятельности обучающихся
Наша Родина — Россия,
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций,
Российская Федерация. Россия и
чтение текстов о федеративном устройстве России,
её столица на карте.
о многонациональном составе населения страны.
Государственные символы
Игра-путешествие по теме, например, «Работаем
России, символика своего региона.
экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве,
Москва — столица.
Санкт-Петербургу».
Достопримечательности Москвы.
Страницы истории Москвы.
Города России. Свой регион и его
столица на карте Российской
Федерации. Россия —
многонациональное государство.
Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные
достопримечательности.
Значимые события истории
19
Методы и формы организации обучения.
Рассказ учителя по теме, например, «История
возникновения Москвы». Работа с картой: Россия,
Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте
Российской Федерации.
Чтение текстов учебника о народах России, об их
традициях, обычаях, праздниках.
Составление сообщения об истории родного края
(при помощи взрослых, с использованием
дополнительных источников информации).
Учебный диалог по теме, например, «Зачем человек трудится?».
родного края. Свой регион и его
Дидактическая игра по теме, например, «Профессии
главный город на карте.
города и села». Логическая задача по теме,
Хозяйственные занятия,
например, «Разделим картинки на три группы:
профессии жителей родного края.
профессии, которые есть только в городе; профессии
Значение труда в жизни человека
села; профессии, которые есть и в селе, и в городе».
и общества.
Семья — коллектив. Семейное
Учебный диалог по теме, например, «Послушаем
древо. Семейные ценности и
друг друга, расскажем о своей семье».
традиции. Совместный труд и
отдых. Участие детей в делах
семьи.
Обсуждение обязанностей в семье, семейных
традиций, совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме, например,
«Составление схемы родословного древа семьи».
Правила культурного поведения в
Учебный диалог по теме, например, «Оцени себя
общественных местах. Доброта,
— умеешь ли ты сдерживать эмоции?».
справедливость, честность,
Совместная работа: анализ ситуаций,
уважение к чужому мнению и
раскрывающих примеры гуманного отношения к
особенностям других людей —
людям.
главные правила
Работа в группе: работа с пословицами, сравнение
взаимоотношений членов
и группировка слов по противоположному
общества.
значению (добрый — злой, смелый — трусливый,
правдивый — лживый и другие).
Практическая работа: составление личного словаря
20
пословиц, переносных значений слов,
идиоматических оборотов.
2
Человек
Наблюдения, опыты, измерения.
Учебный диалог по теме, например, «Чем Земля
и природа.
Звёзды и созвездия, наблюдения
отличается от других планет».
звёздного неба. Планеты.
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
Чем Земля отличается от других
видеофрагментов и других материалов (по
планет. Условия жизни на Земле.
выбору) на тему «Звёздное небо. Созвездия».
Изображения Земли: глобус, карта,
Практическая работа с глобусом.
план. Карта мира. Материки,
Рассказ учителя, работа с текстом учебника:
океаны.
описание и особенности океанов и материков на
Определение сторон горизонта при
Земле.
помощи компаса. Компас, его
Практическая работа с картой: «Как показывать
устройство, ориентирование на
объекты на настенной карте».
местности.
Многообразие растений. Деревья,
Экскурсия в парк: сравнение деревьев,
кустарники, травы. Дикорастущие и
кустарников, трав.
культурные растения. Связи в
Дидактическая игра по теме, например, «Какие
природе. Годовой ход изменений в
названия деревьев мы знаем».
жизни растения.
Коммуникативная деятельность: описание растений
по иллюстрациям и живым объектам.
Классификация растений (по иллюстрациям):
21
дикорастущие — культурные.
Практическая работа по теме, например,
«Рассматривание растений, обсуждение условий
благополучного роста и развития растения».
Совместная работа с иллюстративным
материалом: составление коллективного рассказа
по теме, например, «Каким бывает растение в
разные сезоны».
Мир животных (фауна).
Дидактическая игра по теме, например, «Угадай
Насекомые, рыбы, птицы, звери,
животное по описанию».
земноводные, пресмыкающиеся:
Логическая задача по теме, например, «Найди
общая характеристика
ошибку — какое животное попало в эту группу
(особенности внешнего вида,
случайно».
движений, питания, размножения).
Учебный диалог с использованием иллюстративного
Сезонная жизнь животных.
материала по теме, например, «Как живут животные
в разные времена года».
Учебный диалог «Как животные в лесу готовятся к
зиме».
22
Красная книга России, её
Учебный диалог по теме, например, «Что такое
значение, отдельные
Красная книга?». Просмотр и обсуждение
представители растений и
иллюстраций, видеофрагментов и других
животных Красной книги.
материалов (по выбору) на тему: «Растения и
Заповедники, природные парки.
животные Красной книги».
Охрана природы.
Рассказ учителя: «Растения и животные нашего
Правила нравственного поведения
края, занесённые в Красную книгу».
на природе.
Коллективное составление памятки по теме,
например, «Правила поведения в заповедных
местах».
Совместная работа: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для
подготовки собственного рассказа о Красной
книге.
Коллективное составление плана рассказа о редком
растении и животном.
3
Правила
Здоровый образ жизни: режим
Учебный диалог по теме, например, «Зачем нужен
безопасной
дня (чередование сна, учебных
режим дня? Почему нужно правильно питаться?».
жизнедеятельности
занятий, двигательной
Беседа по теме, например, «Что может случиться на
активности) и рациональное
прогулке, на игровой площадке, дома и в школе,
питание (количество приёмов
если не соблюдать правила безопасности».
пищи и рацион питания).
Физическая культура,
23
Учебный диалог по теме, например, «Мы —
пешеходы».
закаливание, игры на воздухе как
Анализ дорожных ситуаций.
условие сохранения и укрепления
Коллективная работа: соотнесение изображений и
здоровья.
названий дорожных знаков.
Правила безопасности в школе
(маршрут до школы, правила
поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи, а
также на пришкольной
территории).
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта
и метро.
Номера телефонов экстренной
помощи. Правила поведения при
пользовании компьютером.
Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных
группах) в условиях
контролируемого доступа в
информационно-
24
Практическая работа по теме, например, «Учимся
соблюдать изученные правила безопасности под
руководством инструктора ГИБДД или учителя».
Обсуждение с опорой на иллюстрации
потенциальных опасностей бытовых предметов и
ситуаций.
Беседа по теме, например, «Правила поведения в
общественном транспорте».
Практическая работа (при наличии условий) по
теме, например, «Правила пользования
компьютером».
телекоммуникационную сеть
«Интернет».
25
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
3
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её
столица на карте.
Россия — многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники.
Путешествие по Москве.
4
Город на Неве.
5
Семья — коллектив. Семейное древо. Семейные ценности и
традиции.
Правила культурного поведения в общественных местах.
1
2
6
7
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты.
Чем Земля отличается от других планет. Условия жизни на
Земле.
9 Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения.
10- Мир животных (фауна). Насекомые, рыбы, птицы, звери,
11 земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
(особенности внешнего вида, движений, питания, размножения).
Сезонная жизнь животных.
12 Красная книга России, её значение
8
26
13
Здоровый образ жизни: режим дня
14
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи, а также
на пришкольной территории).
15
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро.
16
17
Правила поведения при пользовании компьютером.
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»
Путешествие по родной стране.
18
Впереди лето..
Федеральная налоговая служба 
Росреестр Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии 
Госуслуги 
