Основы социальной жизни 5-9 класс

Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 104 от 28.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Основы социальной жизни»
5-9 класс
1 вариант
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

п.Совхозный,2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
5 КЛАСС

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО
(вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 5 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:
 овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в
современном обществе;
 развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства;
 воспитание положительного отношения к домашнему труду;
 развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;
 формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;
 формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства;

 коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер;
 развитие коммуникативной функции речи.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 5 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о представлениях о разных группах продуктов питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к
различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
 формирование знаний отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в
повседневной жизни;
 формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов питания;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 формирование умений соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах.
6 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО
(вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 6 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часа в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:
 овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в
современном обществе;
 развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства;
 воспитание положительного отношения к домашнему труду;
 развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;
 формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;
 формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства;
 коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер;
 развитие коммуникативной функции речи.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 6 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о представления о разных группах продуктов питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к
различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;

 формирование знаний отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в
повседневной жизни;
 формирование умений называть торговые организации, их виды и назначения;
 формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов питания;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 формирование умения самостоятельно готовить несложные знакомые блюда;
 формирование умений соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах
поведения.
7 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант
1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 7 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часа в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».

Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:
 расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
 формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
 ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
 практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений
пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
 усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);
 развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 7 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о представления о разных группах продуктов питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к
различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
 формирование знаний о ремонте одежды (пришивание пуговиц, зашивание шва, наложение заплат и т.д.);
 формирование знаний о способах хранения и переработки продуктов питания;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 формирование умения самостоятельно готовить несложные знакомые блюда;
 формирование умения самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного назначения;
 формирование знаний об особенностях соблюдения личной гигиены подростка;

 формирование умений соблюдение техники безопасности при работе с чистящими и моющими средствами и электробытовыми
приборами;
 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах
поведения;
 формирование умений использовать навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
 формирование умений самостоятельно пользоваться услугами бытовых учреждений (прачечная, почта и т.д.).
8 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант
1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 8 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часа в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:

 расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
 формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
 ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
 практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений
пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
 усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);
 развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 8 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о здоровом образе жизни, его влиянии на организм человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 формирование умения самостоятельно готовить несложные знакомые блюда;
 формирование умения самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного назначения;
 формирование знаний об особенностях соблюдения личной гигиены подростка;
 формирование умений соблюдение техники безопасности при работе с чистящими и моющими средствами и электробытовыми
приборами;
 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах
поведения;
 формирование умений использовать навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
 формирование умений самостоятельно пользоваться услугами бытовых учреждений.

9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант
1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» В 9 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часа в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи обучения:
 расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
 формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
 ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
 практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений
пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
 усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);
 развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 9 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о здоровом образе жизни, его влиянии на организм человека;
 формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 формирование умений соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;
 формирование умения составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 формирование умения самостоятельно готовить несложные знакомые блюда;
 формирование умения самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного назначения;
 формирование знаний об особенностях соблюдения личной гигиены подростка;
 формирование умений соблюдение техники безопасности при работе с чистящими и моющими средствами и электробытовыми
приборами;
 формирование умений соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах
поведения;
 формирование умений использовать навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
 формирование умений самостоятельно пользоваться услугами бытовых учреждений;
 формирование умения рассчитывать бюджет: доходы и расходы.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

Обучение «Основам социальной жизни» в 5 классе носит основы теоретических знаний и практических умений. «Основы социальной
жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и
трудовой деятельности.

Программа обучения в 5 классе осуществляется по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Содержание курса
обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем мире. На первом году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений,
способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и отношений в семье. В ходе занятий дети учатся
самостоятельно пользоваться услугами учреждений торговли и транспорта. Особое внимание уделяется темам, направленным на обучение
соблюдению санитарных норм в быту, формированию безопасного и здорового образа жизни, выполнение ежедневных домашних
обязанностей. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование культуры поведения, как в кругу семьи, так и в
общественных местах.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия,
аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,
оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития
обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице и в транспорте, практические задания,
которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых умений и навыков,
используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно организовывать
работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть навыками
сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться общественным
транспортом.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению
навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению
морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на
безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.
Содержание разделов

№

Название раздела

Количество
часов

Контрольные
работы, тесты

1
2
3

Вводный урок
Личная гигиена и здоровье
Охрана здоровья

1
9
4

1
1

4
5
6
7
8
9
10

Жилище
Одежда и обувь
Питание
Транспорт
Средства связи
Семья
Итоговое занятие
Итого:

12
8
22
5
3
3
1
68

1
1
1

1
6

6 КЛАСС
Обучение «Основам социальной жизни» в 6 классе носит основы теоретических знаний и практических умений. «Основы социальной
жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и
трудовой деятельности.
Программа обучения в 6 классе осуществляется по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Содержание курса
обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем мире. На втором году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений,
способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и отношений в семье. В ходе занятий дети учатся
самостоятельно пользоваться услугами учреждений торговли и транспорта. Особое внимание уделяется темам, направленным на обучение
соблюдению санитарных норм в быту, формированию безопасного и здорового образа жизни, выполнение ежедневных домашних

обязанностей. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование культуры поведения, как в кругу семьи, так и в
общественных местах.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия,
аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,
оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития
обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице и в транспорте, практические задания,
которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых умений и навыков,
используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно организовывать
работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть навыками
сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться общественным
транспортом.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению
навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению
морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на
безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.

№

1
2

Название раздела

Личная гигиена и здоровье
Охрана здоровья

Количество
часов

Содержание разделов
Контрольные работы,
тесты

4
7

Жилище
Одежда и обувь
Питание
Транспорт
Средства связи
Предприятия, организации,
учреждения
9 Семья
10 Итоговое занятие
Итого:
3
4
5
6
7
8

11
10
21
3
3
3
5
1
68

1
1
1

1
5

7 КЛАСС
Обучение «Основам социальной жизни» в 7 классе носит продолжение изучения теоретических знаний и практических умений.
«Основы социальной жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Программа обучения в 7 классе осуществляется по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Содержание курса
обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем мире. На третьем году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений,
способствующих социально-бытовой адаптации, формирования правильных жизненных установок, применения теоретических знаний на
практике и формирование правильных отношений в семье. В ходе занятий дети учатся самостоятельно пользоваться услугами учреждений
торговли и транспорта. Особое внимание уделяется темам, направленным на формирование безопасного и здорового образа жизни,
выполнение ежедневных домашних обязанностей, умение организовывать себя и помогать другим. Большое значение имеют разделы,
направленные на формирование культуры поведения в семьи, организацию собственной деятельности и социальную адаптацию в обществе.

При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия,
аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,
оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития
обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице, в транспорте и учреждениях,
практические задания, которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых
умений и навыков, используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно
организовывать работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть
навыками сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться
общественным транспортом и различными учреждениями быта.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению
навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению
морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на
безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.
Содержание разделов
№
1
2
3
4
5
6

Название раздела
Личная гигиена и здоровье
Охрана здоровья
Жилище
Одежда и обувь
Питание
Транспорт

Количество
часов

Контрольные
работы, тесты

6
3
12
10
17
4

1
1
1
1
1

7
8
9
10

Средства связи
Предприятия, организации, учреждения
Семья
Итоговое занятие
Итого:

4
4
7
1
68

1
6
8 КЛАСС

Обучение «Основам социальной жизни» в 8 классе носит продолжение изучения теоретических знаний и практических умений.
«Основы социальной жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Программа обучения в 8 классе осуществляется по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Содержание курса
обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем мире. На четвертом году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений,
способствующих социально-бытовой адаптации, формирования правильных жизненных установок, соблюдения правил здорового образа
жизни и бережного отношения к собственному здоровью, применения теоретических знаний на практике и формирование знаний об основах
семейного бюджета. В ходе занятий дети учатся самостоятельно пользоваться услугами учреждений торговли и транспорта. Особое
внимание уделяется темам, направленным на формирование безопасного и здорового образа жизни, выполнение ежедневных домашних
обязанностей, умение организовывать себя и помогать другим. Большое значение имеют разделы, направленные на получение практических
навыков по приготовлению простых и знакомых блюд, соблюдению правил поведения в быту, распределению бюджета для покупок
определённых товаров и расчет стоимости продуктов питания, организацию собственной деятельности и социальную адаптацию в обществе.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия,
аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,

оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития
обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице, в транспорте и учреждениях,
практические задания, которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых
умений и навыков, используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно
организовывать работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть
навыками сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться
общественным транспортом и различными учреждениями быта.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению
навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению
морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на
безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.
Содержание разделов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Название раздела
Личная гигиена и здоровье
Охрана здоровья
Жилище
Одежда и обувь
Питание
Транспорт
Средства связи
Предприятия, организации, учреждения
Семья
Итоговое занятие
Итого:

Количество
часов

Контрольные
работы, тесты

6
3
11
12
18
5
6
3
3
1
68

1
1
1
1
1
1

1
7

9 КЛАСС
Обучение «Основам социальной жизни» в 9 классе носит продолжение изучения теоретических знаний и практических умений.
«Основы социальной жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и направлены на подготовку обучающихся к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Программа обучения в 9 классе осуществляется по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Содержание курса
обеспечивает формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем мире. На пятом году обучения программа направлена на формирование у обучающихся знаний и умений,
способствующих социально-бытовой адаптации, формирования правильных жизненных установок, соблюдения правил здорового образа
жизни и бережного отношения к собственному здоровью, применения теоретических знаний на практике, формирование знаний об основах
семейного бюджета и рациональном распределении бюджета. В ходе занятий дети учатся самостоятельно пользоваться услугами
учреждений торговли, транспорта и бытовых предприятий. Большое значение имеют разделы, направленные на получение практических
навыков по приготовлению простых и знакомых блюд, соблюдению правил поведения в быту, распределению бюджета для покупок
определённых товаров и расчет стоимости продуктов питания, организацию собственной деятельности и социальную адаптацию в обществе.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия,
аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры; организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,
оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда; творческого отношения к домашнему труду; развития
обоняния, осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице, в транспорте и учреждениях,
практические задания, которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых
умений и навыков, используемые обучающимися в повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни» целесообразно
организовывать работу детей в парах или малых группах с учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть

навыками сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться
общественным транспортом и различными учреждениями быта.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению
навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению
морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического и художественного вкуса детей, формированию установки на
безопасный здоровый образ жизни, интереса к творчеству.

№

Содержание разделов
Контроль
Количес
ные работы,
тво часов
тесты
5
1
5
1
8
1
11
1
18
1
5
1
6
1
4
1

Название раздела

1
Личная гигиена и здоровье
2
Охрана здоровья
3
Жилище
4
Одежда и обувь
5
Питание
6
Транспорт
7
Средства связи
8
Предприятия, организации,
учреждения
9
Семья
1
Итоговое занятие
Итого:

5
1
68

III.

1
1
10

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС

Личностные:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 овладение элементарными социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 владение начальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представления о разных группах продуктов питания;
 знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам; понимать их значения для здорового образа жизни
человека;
 иметь представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 знать отдельные виды одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
 соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;
 знать правила личной гигиены и выполнять их под руководством взрослого;
 знать и соблюдать правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Достаточный уровень:
 знать способы хранения и переработки продуктов питания;
 составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
 соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
 соблюдать правила поведения в доме и общественных местах;

 иметь представления о морально-этических нормах поведения.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения

самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;
 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставится, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопрос.

При

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания
излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.

6 КЛАСС
Личностные:
 овладение начальными трудовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроках ОСЖ;
 сформированность установки на бережное отношение к материальным ценностям;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представления о разных группах продуктов питания;
 знать, из чего состоит пища;
 знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к различным группам; понимать их значения для здорового образа жизни
человека;
 уметь приготовить несложные виды блюд под руководством учителя;
 различать виды медицинской помощи;
 иметь представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 соблюдать требования техники безопасности при приготовлении пищи;

 знать отдельные виды одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;
 знать правила личной гигиены и выполнять их под руководством взрослого;
 знать названия торговых организаций, их виды и назначения;
 совершать покупки различных товаров под руководством взрослого;
 знать и соблюдать правила поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Достаточный уровень:
 классифицировать продукты питания по содержанию в них различных веществ;
 соблюдать санитарно-гигиенические правила при приготовлении пищи;
 уметь самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;
 уметь самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного назначения;
 уметь пользоваться бытовой техникой (посудомоечная машина, тостер, кухонный
панель);
 уметь выполнять последовательность утреннего и вечернего туалета;
 классифицировать личные и общие предметы личной гигиены;
 классифицировать виды жилых помещений в городе и селе;
 описывать способ передвижения в школу и обратно;
 знать образовательные учреждения нашего города;
 осознавать необходимость соблюдения режима дня для сохранения здоровья;
 знать место работы родителей и ближайших родственников;
 уметь оказать первую помощь при порезах.
Система оценки достижений

комбайн, электрический чайник, варочная

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.

При

оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;
 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставится, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопрос.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания
излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.

7 КЛАСС
Личностные:
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
 овладение трудовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, взаимопомощи.
Предметные:
Минимальный уровень:
 представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам;
понимание их значения для здорового образа жизни человека;
 приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
 представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
 знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
 совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
 знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
Достаточный уровень:
 знание способов хранения и переработки продуктов питания;

 составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
 самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
 самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
 соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
 соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;
 некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды);
 навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;

При

 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания
излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.
8 КЛАСС
Личностные:
 осознание себя как гражданина России;
 способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 овладение трудовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
 представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;

 соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
 знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
 знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
 решение типовых практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в предприятия бытового
обслуживания;
 представления о различных видах средств связи;
 знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Достаточный уровень:
 составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
 самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
 самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
 соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;
 некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды);


навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);



пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными

(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.

При

оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;
 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания
излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.
9 КЛАСС

Личностные:

 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
 представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
 соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
 знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
 решение типовых практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в предприятия бытового
обслуживания;
 знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
 совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
 первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
 представления о различных видах средствах связи;

 знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Достаточный уровень:
 составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
 самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
 самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
 соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;
 некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды);
 навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);
 пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;
 знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;
 составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника с целью обращения в различные
организации социального назначения.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:
 обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по учебному предмету;
 умеет использовать таблицы, схемы;
 понимает и объясняет изученные понятия, термины;
 самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:
 не может самостоятельно привести пример;
 отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного материала по данному вопросу, но эти знания
излагает не полностью, монологическая речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

Тема урока

Колво
часов

Вводный урок.
Знакомство с
предметом.
Вводный инструктаж
по охране труда

Значение
личной
гигиены для здоровья и
жизни человека

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Ориентировка в учебнике: знакомство Знакомятся с учебником,
с учебником, его разделами,
основными разделами предмета,
условными обозначениями. Подпись и условными обозначениями.
оформление рабочей тетради.
Читают вступительную статью.
Знакомство с кабинетом для уроков,
Отвечают на вопросы учителя.
его оборудованием, сводом правил по
Повторяют за учителем
охране труда.
инструктаж по технике
Чтение вступительной статьи
безопасности
учебника.
Первичный инструктаж по технике
безопасности
Личная гигиена и здоровье – 9 часов
Характеристика
понятия
«личная Знакомятся с понятиями
гигиена» и её значение для здоровья и «гигиена» и «личная гигиена».
жизни человека.
Читают о правилах личной
Установление связи: личная гигиена – гигиены в учебнике/памятке.
здоровье человека
Работают с информацией,
полученной от учителя и из
учебника/памятки: создают
кластер/плакат/таблицу «Личная
гигиена-здоровье человека» с
использованием предложенных
учителем изображений и текста.
Описывают главные правила
соблюдения личной гигиены.

Достаточный уровень
Знакомятся с учебником,
основными разделами
предметами, условными
обозначениями. Читают
вступительную статью.
Отвечают на вопросы учителя.
Повторяют инструктаж по
технике безопасности

Знакомятся с понятиями
«гигиена» и «личная гигиена».
Читают о правилах личной
гигиены в учебнике/памятке.
Работают с информацией,
полученной от учителя и из
учебника/памятки: создают
кластер/плакат/таблицу
«Личная гигиена-здоровье
человека» самостоятельно
выбирая подходящие
иллюстрации и текст.
Рассказывают о главных

Правила личной
гигиены в течение дня

Знакомство с правилами и порядком
выполнения утреннего и вечернего
туалета.
Приобретение навыков
последовательности выполнения
утреннего и вечернего туалета.
Правила выполнение утреннего и
вечернего туалета: мытьё рук, лица,
ушей, шеи.
Последовательность
выполнения
правила утреннего и вечернего
туалета, периодичность гигиенических
процедур. Приобретение и выполнение
практических заданий на
последовательное выполнение
утреннего и вечернего туалета в
рамках предметно-практического
занятия

Личные
вещи
для
совершения
туалета.
Правила
содержания
личных вещей

Знакомство
с
предметами
для
совершения туалета. Значение понятия
«личная»/ «индивидуальная» вещь для
совершения туалета. Знание предметов
личной гигиены, их назначение.
Правила содержания личных вещей и
уход за ними

Рассказывают о важности
соблюдения личной гигиены для
здоровья и жизни человека с
опорой на разработанные
кластеры/плакаты/таблицы
Знакомятся с правилами и
порядком выполнения утреннего
и вечернего туалета с помощью
предложенных иллюстраций,
текста и/или видеоматериала.
Приклеивают в рабочую тетрадь
алгоритм действий при
выполнении утреннего и
вечернего туалета. С опорой на
тетрадь отвечают на вопросы
учителя о правилах и
последовательности выполнения.
Приобретают навыки
последовательного выполнения
утреннего и вечернего туалета с
помощью учителя: моют руки,
лицо, уши, шею

правилах соблюдения личной
гигиены и важности её
соблюдения для здоровья и
жизни человека
Знакомятся с правилами и
порядком
выполнения
утреннего и вечернего туалета с
помощью
предложенных
иллюстраций, текста и/или
видеоматериала.
Оформляют
полученную информацию в
рабочую тетрадь, используя
текст
и
иллюстрации.
Рассказывают
правила
и
последовательность
выполнения
гигиенических
процедур утром и вечером.
Описывают
периодичность
гигиенических процедур.
Самостоятельно выполняют
практические задания на
последовательное выполнение
утреннего и вечернего туалета:
моют руки, лицо, уши, шею.
Знакомятся с предметами
личной гигиены: зубная щетка,
мочалка, расческа, полотенце и
т.д. Называют предметы личной
гигиены и рассказывают об их
назначении. Выполняют
интерактивное упражнение на
классификацию предметов и

Гигиена тела. Уход за
кожей рук и ногтями:
значение чистоты рук;
приемы
обрезания
ногтей на руках.
Косметические
средства для ухода
кожей рук

Знакомство с правилами ухода за
кожей рук и ногтями. Знакомятся с
косметическими средствами для ухода
за кожей рук. Приобретение навыков
стрижки ногтей и ухода за кожей рук.
Приобретение навыков выполнения
правил ухода

классификацию предметов и
личных вещей на
образовательной платформе
learning.ru. Заполняют таблицу на
карточке с опорой на
текст/иллюстрации «Предметы
для выполнения гигиенических
процедур: личные и для общего
пользования». Знакомятся с
правилами ухода за личными
вещами. Выполняют
практическое задания совместно
с учителем: расчесывание волос
Знакомятся с информацией в
учебнике «Забота о руках».
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст и иллюстрации о
важности правильного ухода и
соблюдения гигиены рук.
Знакомятся с правилами
правильного подстригания
ногтей. Совместно (в паре)
готовят из картона тренажёры
для стрижки ногтей - «ладошки».
Приобретают и закрепляют
навык стрижки ногтей совместно
с учителем, используя шаблоны
ладошек.
Знакомятся с правилами ухода за
кожей рук и косметическими
средствами по уходу за кожей
рук. Выполняют практическое
задание под присмотром

личных вещей на
образовательной платформе
learning.ru. Оформляют таблицу
в тетради «Предметы для
выполнения гигиенических
процедур: личные и для общего
пользования». Рассказывают о
правилах содержания и ухода за
личными вещами. Выполняют
практическое задание:
расчесывание волос
Знакомятся с информацией в
учебнике «Забота о руках».
Рассказывают о важности
правильного ухода и
соблюдения гигиены рук.
Знакомятся с правилами
правильного подстригания
ногтей. Самостоятельно готовят
из картона тренажёры для
стрижки ногтей - «ладошки»,
помогают в создании шаблона
другим обучающимся.
Приобретают и закрепляют
навык стрижки ногтей,
используя шаблоны ладошек и
на своих руках.
Знакомятся с правилами ухода
за кожей рук и косметическими
средствами по уходу за кожей
рук. Выполняют практическое

Уход за кожей ног:
необходимость
ежедневного мытья
ног; приемы обрезания
ногтей на ногах

Знакомство с правилами ухода за
кожей ног. Приемы обрезания ногтей
на ногах. Значение гигиенических
процедур для ног

Закаливание
организма. Значение
закаливания организма
для поддержания

Знакомство с понятием «закаливание».
Значение закаливания организма для
поддержания здоровья человека.
Знакомство со способами закаливания.

учителя: готовят ромашковые
ванночки для заживления мелких
ранок и смягчения кожи рук,
наносят детский крем для
увлажнения кожи
Знакомятся с информацией в
учебнике «Забота о ногах».
Рассказывают, опираясь на
рисунки в учебнике, как нужно
заботиться о своих ногах, как
связана обувь и чистая одежда
(носки, колготки) со здоровьем
ног. Выделяют основные
правила ухода за обувью:
гигиена кожи, чистота одежды и
обуви, уходовые процедуры для
ног в виде ванночек с морской
солью, массажа и специального
крема. Записывают основные
правила ухода в тетрадь,
приклеивают изображения с
опорой на учебник. Знакомятся с
правилами правильного
подстригания ногтей. Совместно
в парах создают массажные
дорожки (следы) для ног.
Понимают назначение массажера
для ног и его значение для
здоровья
Знакомятся с понятием
«закаливание». Читают
информационный текст в
учебнике. С помощью учителя

задание: готовят ромашковые
ванночки для заживления
мелких ранок и смягчения кожи
рук, наносят детский крем для
увлажнения кожи
Знакомятся с информацией в
учебнике «Забота о ногах».
Рассказывают о важности
правильного ухода и
соблюдения гигиены ног.
Выделяют основные правила
ухода за обувью: гигиена кожи,
чистота одежды и обуви,
уходовые процедуры для ног в
виде ванночек с морской солью,
массажа и специального крема.
Записывают основные правила
ухода в тетрадь, приклеивают
изображения. Знакомятся с
правилами правильного
подстригания ногтей.
Совместно в парах создают
массажные дорожки (следы)
для ног. Объясняют назначение
массажера для ног и его
значение для здоровья

Знакомятся с понятием
«закаливание». Читают
информационный текст в
учебнике. Выделяют и

здоровья человека.
Способы закаливания.
Воздушные и
солнечные процедуры.
Водные процедуры для
закаливания

Способы и приемы
выполнения различных
видов процедур,
физических
упражнений. Утренняя
гимнастика.
Составление
комплексов утренней
гимнастики

Значение понятий «воздушные
процедуры», «солнечные процедуры»,
«водные процедуры»

Формирование основ здорового образа
жизни. Важность физических
упражнений для здорового образа
жизни. Влияние утренней гимнастики
на состояние организма в течение дня.
Составление комплексов утренней
гимнастики

выделяют и записывают в
тетрадь основные понятия,
способы закаливания организма.
Работают с информацией,
полученной от учителя и из
учебника: создают памятку
«Закаляйся, если хочешь быть
здоров!» с использованием
предложенных учителем
изображений и текста
Знакомство с понятием «Забота о
себе», чтение текста в учебнике,
создание таблицы с основными
критериями здорового образа
жизни в тетради с опорой на
учебник. Просмотр видеоролика
о здоровом образе жизни,
пересказ основных правил с
помощью учителя. Выполнение
интерактивных упражнений на
образовательной платформе
learning.ru для составления
кластера о здоровом образе
жизни. Знакомство со способами
и приемами выполнения
физических упражнений.
Выполнение элементов утренней
зарядки по подражанию за
учителем. Составление и
оформление комплекса утренней
гимнастики с опорой на картинки

записывают в тетрадь основные
понятия, способы закаливания
организма. Работают с
информацией, полученной от
учителя и из учебника: создают
памятку «Закаляйся, если
хочешь быть здоров!».
Презентуют памятки, кратко
описывают содержание своей
работы
Знакомство с понятием «Забота
о себе», чтение текста в
учебнике, создание таблицы с
основными критериями
здорового образа жизни в
тетради. Просмотр видеоролика
о здоровом образе жизни,
пересказ основных правил.
Выполнение интерактивных
упражнений на
образовательной платформе
learning.ru для составления
кластера о здоровом образе
жизни. Знакомство со
способами и приемами
выполнения физических
упражнений. Выполнение
элементов утренней зарядки,
предложение и демонстрация
подходящих упражнений.
Составление и оформление
комплекса утренней
гимнастики

Гигиена зрения

Значение зрения в жизни и
деятельности человека. Формирование
бережного отношения к своему
здоровью. Правила бережного
отношения к зрению при выполнении
различных видов деятельности:
чтения, письма, просмотра
телепередач, работы с компьютером

Важные правила
здорового человека

Формирование основ здорового образа
жизни. Проектная деятельность.
Тестирование для закрепления и
систематизации полученных знаний

Знакомятся с информацией о
значении зрения и охраны зрения
в жизни и деятельности человека.
Знакомятся с правилами охраны
зрения при чтении и просмотре
телепередач, правилами
освещенности рабочего места.
Создают таблицу-памятку в
тетради с основными правилами
гигиены зрения, используя
картинки и текст учебника.
Разучивают и выполняют
простую гимнастику для глаз с
помощью учителя. Оформляют
памятку с гимнастикой для глаз
для личного использования
Закрепляют ранее изученные
знания. Собирают нужную
информацию, иллюстрации для
проекта. Создают в парах проект
о здоровом образе жизни.
Выполняют тест по итогам
изучения раздела

Знакомятся с информацией о
значении зрения и охраны
зрения в жизни и деятельности
человека. Знакомятся с
правилами охраны зрения при
чтении и просмотре
телепередач, правилами
освещенности рабочего места.
Создают таблицу-памятку в
тетради с основными
правилами гигиены зрения.
Разучивают и выполняют
гимнастику для глаз.
Оформляют памятку с
гимнастикой для глаз для
личного использования
Закрепляют ранее изученные
знания. Собирают нужную
информацию, иллюстрации для
проекта. Создают в парах
проект о здоровом образе
жизни. Выполняют тест по
итогам изучения раздела

Виды медицинской
помощи: доврачебная и
врачебная

Виды доврачебной
помощи. Способы
измерения
температуры тела

Охрана здоровья – 4 часа
Виды медицинских учреждений.
Знакомятся с понятиями
Назначении медицинских учреждений «доврачебная» и «врачебная»
в оказании медицинской помощи:
помощь. Объясняют, в чем их
доврачебной и врачебной. Профессии
различие. Определяют профиль
медицинских учреждений.
медицинских учреждений с
Характеристика видов медицинских
опорой на картинки. Знакомятся
учреждений: диспансер, стационар,
с видами медицинских
поликлиника, медпункт. Экскурсия в
учреждений: диспансер,
кабинет медсестры/медпункт
стационар, поликлиника,
медпункт, и их назначением.
Записывают основную
информацию в тетрадь.
Называют и рассказывают о
видах медицинских учреждений
с помощью учителя и опорой на
картинки. Самостоятельно
находят дорогу в медпункт
образовательного учреждения
Правила оказания доврачебной
помощи. Способы измерения
температуры тема: знать способы и
основные места измерения
температуры тела. Оказание
доврачебной помощи: измерение
температуры тела.
Закрепление знаний о назначение
поликлиники, аптеки, диспансера,
больницы. Правила хранения
градусника

Знакомятся с понятиями
«доврачебная» и «врачебная»
помощь. Рассказывают, в чем
их различие. Определяют
профиль медицинских
учреждений, дают краткую
характеристику. Знакомятся с
видами медицинских
учреждений: диспансер,
стационар, поликлиника,
медпункт, и их назначением.
Записывают основную
информацию в тетрадь. Дают
характеристику видам
медицинских учреждений:
диспансер, стационар,
поликлиника, медпункт.
Самостоятельно находят дорогу
в медпункт образовательного
учреждения
Знакомятся с правилами
Знакомятся с правилами
оказания доврачебной помощи.
оказания доврачебной помощи.
Записывают основные правила и Записывают основные правила
алгоритм действий в тетрадь.
и алгоритм действий в тетрадь.
Знакомятся с основными
Знакомятся с основными
способами и местами измерения способами и местами
температуры с опорой на
измерения температуры с
наглядность. С помощью учителя опорой на наглядность.
выполняют практическое
Выполняют практическое
упражнение – измерение
упражнение – измерение
температуры тела себе,
температуры тела себе,

измерение температуры тела
другому человеку
Знакомятся с правилами
хранения градусника. Повторяют
правила за учителем.
13

Обработка ран, порезов
и ссадин с
применением
специальных средств

Профилактические
средства для
предупреждения
вирусных и
простудных
заболеваний

Оказание навыков первой помощи.
Формирование знаний о видах ран,
порезов и ссадин. Правила оказания
первой помощи при порезах и
ссадинах, правила обработки. Правила
работы со специальными средствами:
раствор йода, зеленки; правила
хранения специальных средств.
Практическое упражнение: обработка
ссадины йодом

Знакомятся с видами ран,
порезов и ссадин. Различают их с
опорой на картинки, дают
характеристику. Знакомятся с
правилами оказания первой
помощи при порезах и ссадинах.
Заполняют таблицу алгоритма
действий первой помощи в
тетрадь. Знакомятся со
специальными средствами для
обработки ран: йод, зеленка,
осваивают правила работы.
Выполняют практическое
упражнение по обработке
ссадины с помощью йода
совместно с учителем на
раздаточном материале
Формирование бережного отношения к Знакомятся с понятием
собственному здоровью.
«профилактика болезней», с
Ознакомление с профилактическими
самыми распространенными
средствами для предупреждения
простудными и вирусными
вирусных и простудных заболеваний
заболеваниями. Знакомятся с
профилактическими средствами
для их предупреждения. Делятся
личным/семейным опытом
профилактики простудных и
вирусных заболеваний. Создают

измерение температуры тела
другому человеку
Знакомятся с правилами
хранения градусника.
Рассказывают изученные
правила.
Знакомятся с видами ран,
порезов и ссадин, дают
характеристику. Знакомятся с
правилами оказания первой
помощи при порезах и
ссадинах. Заполняют таблицу
алгоритма действий первой
помощи в тетрадь. Знакомятся
со специальными средствами
для обработки ран: йод,
зеленка, осваивают правила
работы.
Выполняют практическое
упражнение по обработке
ссадины с помощью йода на
раздаточном материале
Знакомятся с понятием
«профилактика болезней», с
самыми распространенными
простудными и вирусными
заболеваниями. Знакомятся с
профилактическими средствами
для их предупреждения.
Делятся личным/семейным
опытом профилактики
простудных и вирусных

памятки по профилактике
вирусных и простудных
заболеваний совместно с
учителем и медицинским
работником. Повторяют правила
бережного отношения к
собственному здоровью

Общее представление о
доме. Типы жилых
помещений в городе и
сельской местности

Планировка жилища.
Виды жилых комнат:
гостиная, спальня,
детская комната.
Назначение жилых
комнат

Жилище – 12 часов
Виды жилых помещений в городе и Знакомятся с информационным
деревне и их различие.
текстом в учебнике - «Каким
Классификация
видов
жилых бывает дом». Знакомятся с
помещений в городе и селе: жилое - видами жилых помещений в
нежилое, постоянное – временное.
городе и деревне, рассказывают
Виды отопления в городе и селе.
об их различиях с опорой на
Поддержание порядка в жилом
картинки. Классифицируют
помещении
помещения; жилое – нежилое,
постоянное – временное с опорой
на иллюстрации. Описывают
виды жилых помещений по
картинке. Делятся личным
опытом подержания чистоты в
доме
Виды жилых комнат. Определять по
Знакомятся с видами жилых
описанию назначение жилых комнат.
помещений, различают виды
Гигиенические требования к жилому
жилых комнат: гостиная,
помещению; правила и
спальня, детская комната.
последовательность проведения сухой Читают в учебнике про их
и влажной уборки. Практическая
функциональное назначение.
деятельность: сухая и влажная уборка
Знакомятся с правилами
помещения
проведения сухой и влажной
уборки. Различают и называют
инвентарь для уборки жилого

заболеваний. Создают памятки
по профилактике вирусных и
простудных заболеваний
совместно с учителем и
медицинским работником.
Повторяют правила бережного
отношения к собственному
здоровью
Знакомятся с информационным
текстом в учебнике - «Каким
бывает дом». Знакомятся с
видами жилых помещений в
городе и деревне, рассказывают
об их различиях, дают
характеристику.
Классифицируют помещения;
жилое – нежилое, постоянное –
временное. Описывают виды
жилых помещений. Делятся
личным опытом подержания
чистоты в доме
Знакомятся с видами жилых
помещений, различают виды
жилых комнат: гостиная,
спальня, детская комната.
Рассказывают про их
функциональное назначение.
Рассказывают
последовательность проведения
сухой и влажной уборки и об
используемом инвентаре.

помещения. Выполняют
практическую работу: сухая
уборка (протирание пыли)

Выполняют практическую
работу: влажная уборка
кабинета

Виды нежилых
помещений: кухня,
ванная комната,
санузел. Назначение
нежилых (подсобных)
помещений

Виды нежилых помещений: название,
различие, характеристика. Назначение
нежилых помещений: кухня, ванная
комната, санузел, прихожая.
Выполнение заданий на цифровой
образовательной платформе

Знакомятся с видами нежилых
помещений, различают виды
нежилых комнат: кухня, ванная
комната, санузел, прихожая.
Записывают основные понятия в
тетрадь. Выполняют
интерактивное задание на
различие помещений в жилом
доме на цифровой
образовательной платформе
learning.ru

Знакомятся с видами нежилых
помещений, различают виды
нежилых комнат: кухня, ванная
комната, санузел, прихожая.
Записывают основные понятия
в тетрадь. Выполняют
интерактивное задание на
различие помещений в жилом
доме на цифровой
образовательной платформе
learning.ru

Общие коммунальные
удобства в
многоквартирных
домах

Коммунальные удобства в
многоквартирных домах: лифт,
мусоропровод, домофон, почтовые
ящики. Назначение коммунальных
удобств

Знакомятся с коммунальными
удобствами в многоквартирных
домах, различают их визуально,
объясняют назначение с опорой
на картинки. Выполняют
кроссворд для закрепления
новых знаний с опорой на
картинки

Уход за жилищем.
Гигиенические
требования к жилому
помещению и меры по
их обеспечению. Виды
уборки жилища (сухая,
влажная), инвентарь,
моющие средства,
электробытовые
приборы для уборки
помещений

Гигиенические требования к жилому
помещению; правила и
последовательность проведения сухой
и влажной уборки. Гигиенические
требования к жилому помещению;
инвентарь и виды моющих средств,
используемых при уборке.
Практическое занятие: сухая и
влажная уборка помещения

Комнатные растения.
Виды комнатных
растений. Особенности
ухода: полив,
подкормка,
температурный и
световой режим.
Горшки и кашпо для
комнатных растений

Знакомство с видами комнатных
растений. Названия растений и
различие их по внешнему виду.
Знакомство с особенностями и
правилами ухода, с условными
знаками, которые применяются при
уходе за комнатными растениями.
Практическое задание: уход за
растениями. Формирование бережного
отношения к растениям

Знакомятся с гигиеническими
требованиями к жилому
помещению. Читают
информационный текст в
учебнике «Порядок в доме»:
отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст. Записывают в
тетрадь основные правила
уборки. Делятся личным опытом
поддержания порядка в своей
комнате/квартире. С помощью
практического задания учатся
последовательному проведению
сухой и влажной уборки;
называют используемый
инвентарь, его назначение с
опорой на наглядность. Проводят
сухую и влажную уборку
кабинета под руководством
учителя/в паре с более сильным
обучающимся
Знакомятся с видами комнатных
растений, читают
информационный текст в
учебнике «Комнатные растения»
об особенностях ухода: как
поливать, подкармливать
растения, какой температурный и
световой режим требуется.
Описывают внешние различия
растений с опорой на картинки и
наглядность. Закрепляют
полученные знания с помощью

Знакомятся с гигиеническими
требованиями к жилому
помещению. Читают
информационный текст в
учебнике «Порядок в доме»:
рассказывают основные
правила и требования.
Записывают в тетрадь основные
правила уборки. Делятся
личным опытом поддержания
порядка в своей
комнате/квартире. С помощью
практического задания учатся
последовательному проведению
сухой и влажной уборки;
называют используемый
инвентарь, его назначение.
Проводят сухую и влажную
уборку кабинета, помогают
другим обучающимся
выполнить задание
Знакомятся с видами
комнатных растений, читают
информационный текст в
учебнике «Комнатные
растения» об особенностях
ухода: как поливать,
подкармливать растения, какой
температурный и световой
режим требуется. Описывают
внешние различия растений.
Закрепляют полученные знания
с помощью кластера/таблицы.

Кухня. Нагревательные
приборы: виды плит в
городской квартире;
печь и плита в
сельской местности;
микроволновая печь

Место для приготовления пищи, его
оборудование, кухонные
принадлежности

Правила техники
безопасности
пользования
нагревательными
приборами

Основные требования техники
безопасности перед работой, во время
работы, по окончании работы.
Практическое задание: работа с
микроволновой печью

кластера/таблицы. Записывают в
тетрадь основные правила ухода
за растениями, условные знаки.
Выполняют практическое
задание под руководством
учителя: протирают листья,
поливают растения в
кабинете/коридоре
Знакомятся с видами плит:
просмотр презентации «Виды
плит».
Знакомятся
с
нагревательным
прибором:
микроволновая
печь
и
её
назначение.
Дают
характеристику нагревательным
приборам
с
опорой
на
иллюстрацию.
Наблюдают в зоне кухни за
работой индукционной плиты
Знакомятся с правилами техники
безопасности по работе с
кухонными нагревательными
приборами, записывают
основные правила и изображения
в тетрадь. Повторяют изученные
правила по технике безопасности
за учителем.
Выполняют практическое
задание под руководством
учителя: подогрев готовой еды в
микроволновой печи

Записывают в тетрадь основные
правила ухода за растениями,
условные знаки. Выполняют
практическое задание:
протирают листья, поливают
растения в кабинете/коридоре
Знакомятся с видами плит:
просмотр презентации «Виды
плит». Знакомятся с
нагревательным прибором:
микроволновая печь и её
назначение. Дают
характеристику
нагревательным приборам.
Наблюдают в зоне кухни за
работой индукционной плиты
Знакомятся с правилами
техники безопасности по работе
с кухонными нагревательными
приборами, записывают
основные правила.
Рассказывают изученные
правила по технике
безопасности.
Выполняют практическое
задание: подогрев готовой еды
в микроволновой печи

Кухонная утварь.
Правила гигиены и
хранения. Посуда для
сыпучих продуктов и
уход за ней

Предметы кухонной утвари, её
назначение. Правила гигиены и
хранения. Практическое задание:
хранения сыпучих продуктов в
специальной посуде

Кухонная посуда:
виды, функциональное
назначение, правила
ухода

Классификация кухонной посуды, её
виды, функциональное назначение.
Правила ухода за кухонной посудой.
Практическое задание: мытье посуды

Знакомятся с предметами
кухонной утвари и её
назначением: рассматривают
предметы в зоне кухни, слушают
учителя. Дают краткую
характеристику кухонным
предметам с опорой на
наглядность. Просматривают
презентацию «Правила гигиены
и хранения кухонной утвари».
Записывают в тетрадь основные
правила хранения, рассказывают
правила с опорой на тетрадь.
Выполняют практическое
задание под руководством
учителя: подготовка специальной
посуды для хранения сыпучих
продуктов, складывание сыпучих
продуктов в посуду
Знакомятся с предметами
кухонной посуды,
классифицируют её,
рассказывают о её назначении, в
каких ситуациях работы на кухне
используется. Выполняют
задание на карточках: кроссворд
«Кухонная посуда». Повторяют
за учителем правила ухода за
кухонной посудой.
Выполняют практическое
задание под руководством
учителя в зоне кухни: мытье
посуды

Знакомятся с предметами
кухонной утвари и её
назначением: рассматривают
предметы в зоне кухни,
слушают учителя. Дают
характеристику кухонным
предметам, рассказывают об их
назначении. Просматривают
презентацию «Правила гигиены
и хранения кухонной утвари».
Записывают в тетрадь основные
правила хранения,
рассказывают изученные
правила. Выполняют
практическое задание:
подготовка специальной
посуды для хранения сыпучих
продуктов, складывание
сыпучих продуктов в посуду
Знакомятся с предметами
кухонной посуды,
классифицируют её,
рассказывают о её назначении,
в каких ситуациях работы на
кухне используется.
Выполняют задание на
карточках: кроссворд
«Кухонная посуда». Повторяют
за учителем правила ухода за
кухонной посудой.
Выполняют практическое
задание в зоне кухни: мытье
посуды

Предметы для
сервировки стола:
назначение, уход

Понятие «сервировка стола».
Классификация предметов для
сервировки стола, их функциональное
назначение, правила ухода. Правила
сервировки стола. Практическое
задание «Готовим стол к приходу
гостей»

Домашний почтовый
адрес. Почтовый адрес
дома, школы

Знание почтового адрес дома, школы.
Тестирование для систематизации
пройденного материала

Виды одежды в
зависимости от пола и
возраста. Назначение.
Способы ношения

Знакомятся с понятием
«сервировка стола». Знакомятся
с предметами, используемыми
для сервировки стола, их
назначением. Называют,
классифицируют предметы, с
опорой на наглядность
описывают их назначение.
Просматривают презентацию
«Правила сервировки стола»,
записывают в тетрадь правила.
Выполняют практическое
задание: сюжетно-ролевая игра
«Готовим стол к приходу гостей»

Учатся правильно произносить и
записывать свой домашний
адрес. Слушают учителя,
работают с учебником и
наглядным материалом,
выполняют практические задания
на формирование умений
заполнять почтовый конверт.
Выполняют тест по изученным
темам раздела
Одежда и обувь – 8 часов
Классификация видов одежды.
Знакомятся с видами одежды, её
Сезонная
классификацией по сезонам,
и демисезонная одежда. Одежда в
назначением одежды. Работают с
зависимости от назначения
текстом в учебнике; «По одежке
(повседневная, праздничная,
встречают». Заполняют таблицу
спортивная). Правила сохранения
в тетради «Сохранение внешнего

Знакомятся с понятием
«сервировка стола». Знакомятся
с предметами, используемыми
для сервировки стола, их
назначением. Называют,
классифицируют предметы,
описывают их назначение.
Просматривают презентацию
«Правила сервировки стола»,
записывают в тетрадь правила.
Выполняют практическое
задание: сюжетно-ролевая игра
«Готовим стол к приходу
гостей»
Слушают учителя, работают с
учебником и наглядным
материалом, выполняют
практические задания на
формирование умений
заполнять почтовый конверт.
Выполняют тест по изученным
темам раздела

Знакомятся с видами одежды,
её классификацией по сезонам,
назначением одежды. Работают
с текстом в учебнике; «По
одежке встречают». Заполняют
таблицу в тетради «Сохранение

внешнего вида одежды.
Значение одежды для сохранения
здоровья человека

Уход за одеждой.
Хранение одежды:
места для хранения
разных видов одежды.
Правила хранения

Обувь. Виды обуви: в
зависимости от
времени года.
Назначение
(спортивная,
домашняя, выходная и
т.д). Виды материалов

вида одежды», используя задание
в учебнике. Выполняют
интерактивное задание на
цифровой образовательной
платформе learning.ru
«Классификация видов одежды».
Рассказывают с опорой на
иллюстрации о значение одежды,
для сохранения здоровья
человека
Правила ухода за одеждой. Правила
Знакомятся с правилами ухода за
чистки и сушки одежды. Правила
одеждой; правилами чистки и
подготовки к хранению посезонно
сушки одежды; правилами
хранения одежды.
Рассказывают, почему нужно
содержать одежду в чистоте.
Называют правила и приёмы
повседневного ухода
за одеждой. Записывают правила
в тетрадь. Наблюдают за
демонстрацией подготовки
одежды к хранению.
Выполняют практическое
задание с помощью учителя:
чистка одежды
Виды обуви и её назначение. Правила
Работают с текстом в учебнике:
ухода за кожаной обувью. Виды обуви «Идеальная пара». Знакомятся с
в зависимости от времени года. Виды видами обуви, назначением
материалов (кожаная, резиновая,
обуви, классификацией по
текстильная и т.д.). Классификация
сезонам. Просматривают
обуви по материалу и назначению
презентацию «Обувь из
различных материалов»:
знакомятся с материалами, из

внешнего вида одежды»,
используя задание в учебнике.
Выполняют интерактивное
задание на цифровой
образовательной платформе
learning.ru «Классификация
видов одежды».
Рассказывают о значение
одежды, для сохранения
здоровья человека
Знакомятся с правилами ухода
за одеждой; правилами чистки
и сушки одежды; правилами
хранения одежды.
Рассказывают, почему нужно
содержать одежду в чистоте.
Называют правила и приёмы
повседневного ухода
за одеждой. Записывают
правила в тетрадь. Наблюдают
за демонстрацией подготовки
одежды к хранению.
Выполняют практическое
задание: чистка одежды
Работают с текстом в учебнике:
«Идеальная пара». Знакомятся с
видами обуви, назначением
обуви, классификацией по
сезонам. Просматривают
презентацию «Обувь из
различных материалов»:
знакомятся с материалами, из

Уход за обувью.
Хранение обуви:
способы и правила

Головные уборы: виды
и назначение. Роль
одежды и головных
уборов в сохранении
здоровья человека

Значение опрятного
вида человека

Правила и приёмы повседневного
ухода за обувью: предупреждение
загрязнения, сушка, чистка,
подготовка сезонной обуви к
хранению. Правила повседневного
ухода за обувью из замши, текстиля,
шерсти. Правила подготовки обуви к
хранению посезонно. Практическая
работа – чистка обуви
Значение головных уборов для
сохранения здоровья человека.
Классификация виды головных
уборов, в зависимости от времени
года. Правила сохранения внешнего
вида головных уборов

Формирование бережного отношения к
личным вещам, предметам одежды.
Правила личной гигиены, аккуратного
внешнего вида. Систематизация

которых изготавливают обувь,
называют её, различают обувь из
разного материала. Описывают, с
помощью учителя,
предложенную обувь: к какому
сезону она подходит, из чего
сделана, чем привлекательна, как
за ней ухаживать
Изучают правила повседневного
ухода за обувью разного
материала, правила хранения
обуви. Заполняют таблицу с
правилами ухода за обувью с
опорой на учебник. Выполняют
практическое задание совместно
с учителем: чистка обуви

которых изготавливают обувь,
называют её, различают обувь
из разного материала.
Описывают предложенную
обувь: к какому сезону она
подходит, из чего сделана, чем
привлекательна, как за ней
ухаживать
Изучают правила
повседневного ухода за обувью
разного материала, правила
хранения обуви. Заполняют
таблицу с правилами ухода за
обувью с опорой на учебник.
Выполняют практическое
задание: чистка обуви

Знакомятся с видами головных
уборов и их назначением; с
правилами ухода за головными
уборами. Классифицируют виды
головных уборов по времени
года: выполняют интерактивное
задание на цифровой
образовательной платформе
learning.ru. Записывают в тетрадь
правила сохранения внешнего
вида головных уборов

Знакомятся с видами головных
уборов и их назначением; с
правилами ухода за головными
уборами. Классифицируют
виды головных уборов по
времени года: выполняют
интерактивное задание на
цифровой образовательной
платформе learning.ru.
Записывают в тетрадь правила
сохранения внешнего вида
головных уборов
Работают с учебником:
«Важные правила аккуратного
человека». Систематизируют
полученные знания, собирают

Работают с учебником: «Важные
правила аккуратного человека».
Систематизируют полученные
знания, собирают информацию

полученных знаний с помощью
проектной деятельности

(пословицы, картинки, тексты,
правила, памятки, задания) для
создания личного проекта.
Оформляют проект «Важные
правила аккуратного человека».
Презентуют созданный проект
Знакомятся с основными видами
магазинов, отделами магазина.
Учатся различать отделы
магазина с опорой на
наглядность. Выполняют задание
на карточке с опорой на учебник
и раздаточный материал
Знакомятся с правилами
поведения в магазине. Читают о
порядке покупки товара в
магазине. Выполняют
практические задания на
формирование умений правильно
вести себя в учреждениях,
умение осуществлять покупки в
универсальных,
специализированных магазинах,
на рынках, в киосках с помощью
сюжетно-ролевой игры.
Выполняют тест на закрепление
знаний изученного раздела

Магазины по продаже
различных видов
одежды

Виды и типы магазинов по продаже
различных видов одежды

Правила поведения в
магазине. Порядок
покупки товара

Правила поведения в магазине.
Алгоритм покупки товара. Правила
обращения к продавцу-консультанту.
Тестирование по итогу изученного
раздела

Организация питания
семьи.
Значение

Питание – 22 часов
Определение значимости питания для
Знакомятся с понятием
здоровья человека и его
«правильное питание»,

информацию (пословицы,
картинки, тексты, правила,
памятки, задания) для создания
личного проекта. Оформляют
проект «Важные правила
аккуратного человека».
Презентуют созданный проект
Знакомятся с основными
видами магазинов, отделами
магазина. Рассказывают про
товары в разных отделах
магазина. Выполняют задания
на карточках
Знакомятся с правилами
поведения в магазине. Читают о
порядке покупки товара в
магазине. Выполняют
практические задания на
формирование умений
правильно вести себя в
учреждениях, умение
осуществлять покупки в
универсальных,
специализированных
магазинах, на рынках, в киосках
с помощью сюжетно-ролевой
игры.
Выполняют тест на закрепление
знаний изученного раздела
Знакомятся с понятием
«правильное питание»,

питания в жизни и
деятельности людей

жизнедеятельности.
Работа с иллюстрацией «Полезные
привычки для здорового питания».
Игровая ситуация с муляжами
натурального размера «Я выбираю
полезные продукты». Формирование
правил здорового питания на основе
анализа, предложенного учителем
материала. Формирование ценностей
здорового образа жизни. Правила
составления рациона питания

Влияние правильного
питания на здоровье
человека.
Режим
питания

Определение значимости правильного
питания для здоровья человека. Знать
и понимать выражение «режим
питания». Называть принципы режима
питания: регулярность,
сбалансированность, правильное
распределение калорий, в одно и то же
время, комфортные условия приёма
пищи. Влияние правильного режима и
рационального питания на здоровье
детей. Познавательная викторина для
систематизации полученных знаний

обсуждают его влияние на
жизнедеятельность человека.
Знакомятся с правилами
здорового питания, читают
информацию в учебнике о
значении питания в жизни и
деятельности человека, отвечают
на вопросы с опорой на текст.
Работают с иллюстрацией
«Полезные привычки для
здорового питания»: выделяют
основные правила,
пересказывают их. Выполняют
задание в тетради
«Формула правильного
питания».
Принимают участие в сюжетноролевой игре «Я выбираю
полезные продукты»
Работают с текстом учебника «О
вкусной и здоровой пище»:
выполняют предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Определяют понятие «режим
питания», записывают
определение в тетрадь.
Заполняют кластер «Мой режим
питания»: выделяют и
записывают основные принципы
режима питания.
Принимают участие в
коллективной викторине о
влиянии правильного питания на

обсуждают его влияние на
жизнедеятельность человека.
Знакомятся с правилами
здорового питания, читают
информацию в учебнике о
значении питания в жизни и
деятельности человека,
отвечают на вопросы.
Работают с иллюстрацией
«Полезные привычки для
здорового питания»: выделяют
основные правила,
пересказывают их. Выполняют
задание в тетради
«Формула правильного
питания».
Принимают участие в сюжетноролевой игре «Я выбираю
полезные продукты»
Работают с текстом учебника
«О вкусной и здоровой пище»:
выполняют предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Определяют понятие «режим
питания», записывают
определение в тетрадь.
Заполняют кластер «Мой
режим питания»: выделяют и
записывают основные
принципы режима питания.
Принимают участие в
коллективной викторине о
влиянии правильного питания

Разнообразие
продуктов,
составляющих рацион
питания

Классификация разнообразия
продуктов.
Обсуждение и анализ: полезное и
вредное разнообразие продуктов.
Чтение текста, выделение главного:
употреблении разнообразных
продуктов различного вида.
Выполнение заданий на цифровых
образовательных платформах.
Составление рациона питания на день

Приготовление пищи.
Место для
приготовления пищи и
его оборудование

Знакомство с зоной практических
действий: расстановка мебели,
бытовая техника, виды посуды.
Определение значимости специальной
одежды при приготовлении еды и
организации рабочего места.
Просмотр видеофрагмента «Посуда в
быту: что использовали наши предки».
Беседа с элементами демонстрации
современных видов посуды.
Практическая работа

здоровье человека «Правда или
ложь?»
Знакомятся с разнообразием
продуктов, их полезными
свойствами, влияния на организм
человека. Работают с текстом:
знакомятся с продуктами
различного вида. Выполняют
задание на цифровой
образовательной платформе
learning.ru «Вредные и полезные
продукты».
Составляют с помощью
раздаточных карточек рацион
питания на день
Просматривают познавательный
видеоролик «Посуда в быту: что
использовали наши предки».
Обсуждают просмотренный
видеоролик, беседуют с
учителем, наблюдают за
демонстрацией современных
видов посуды, с опорой на
наглядность называют различия
между древней и современной
посудой.
Знакомятся с зоной практических
действий: кухней.
Прослушивают правила работы
на кухне, повторяют правила за
учителем. Совместно с учителем
определяют значимость
специальной одежды для

на здоровье человека «Правда
или ложь?»
Знакомятся с разнообразием
продуктов, их полезными
свойствами, влияния на
организм человека. Работают с
текстом: выделяют главное об
употреблении продуктов
различного вида. Выполняют
задание на цифровой
образовательной платформе
learning.ru «Вредные и
полезные продукты».
Составляют рацион питания на
день
Просматривают
познавательный видеоролик
«Посуда в быту: что
использовали наши предки».
Обсуждают просмотренный
видеоролик, беседуют с
учителем, наблюдают за
демонстрацией современных
видов посуды, называют
различия между древней и
современной посудой.
Знакомятся с зоной
практических действий: кухней.
Прослушивают правила работы
на кухне, рассказывают
изученные правила.
Определяют значимость

приготовления еды. Знакомятся с
мебелью, бытовой техникой,
видами посуды. Практическая
работа совместно с учителем:
подготовка места для
приготовления пищи

специальной одежды для
приготовления еды. Знакомятся
с мебелью, бытовой техникой,
видами посуды. Практическая
работа: подготовка места для
приготовления пищи

Гигиена приготовления
пищи. Виды посуды.
Кухонные
принадлежности

Санитарно-гигиенические правила при
приготовлении пищи. Соблюдение
гигиену питания. Различать и называть
виды посуды по назначению.
Знакомство с кухонными
принадлежностями. Посуда и столовые
приборы, их назначение.
Работа на цифровой образовательной
платформе

Виды продуктов
питания. Молоко и
молочные продукты:
виды

Значение молока и молочных
продуктов в питании человека
Просмотр видеоматериала «Молоко и
молочные продукты». Обсуждение и
анализ увиденного: описание
продукта, классификация молочных
продуктов. Запись в рабочую тетрадь:
виды молока и молочных продуктов.
Выполнение заданий на цифровой
образовательной платформе

Знакомятся с кухонными
принадлежностями, видами
посуды. Просматривают
презентацию «Виды посуды».
Учатся различать кухонную
посуду и столовую. Называют
кухонные принадлежности с
опорой на наглядность,
рассказывают об их назначении.
Выполняют задание на
классификацию посуды
«Кухонная и столовая посуда» на
цифровой образовательной
платформе learning.ru.
Выполняют работу в тетради:
классификация предложенных
изображений по теме «Виды
посуды»
Просматривают познавательный
видеоролик «Молоко и молочные
продукты»: обсуждают и
анализируют увиденное с
помощью учителя. С опорой на
картинки описывают молочные
продукты, классифицируют их.
Оформляют запись в тетрадь:
виды молока и молочных
продуктов.
Выполняют задание «Молочные
продукты» на цифровой
образовательной платформе
learning.ru

Знакомятся с кухонными
принадлежностями, видами
посуды. Просматривают
презентацию «Виды посуды».
Различают кухонную посуду и
столовую. Называют кухонные
принадлежности, рассказывают
об их назначении. Выполняют
задание на классификацию
посуды «Кухонная и столовая
посуда» на цифровой
образовательной платформе
learning.ru.
Выполняют работу в тетради:
заполняют таблицу «Виды
посуды»
Просматривают
познавательный видеоролик
«Молоко и молочные
продукты»: обсуждают и
анализируют увиденное.
Описывают молочные
продукты, классифицируют их.
Выполняют работу на
карточках «Молоко и его
свойства». Оформляют запись в
тетрадь: виды молока и
молочных продуктов.
Выполняют задание
«Молочные продукты» на

Молоко и молочные
продукты: правила
хранения. Значение
кипячения молока

Значение молока и молочных
продуктов в питании человека. Работа
по карточке «Молоко и его свойства».
Работа с таблицей «Состав молока».
Чтение карточки о значении кипячения
молока

Беседуют с учителем о значении
молока и молочных продуктов в
питании человека.
Выполняют работу на карточках
«Молоко и его свойства».
Читают текст о значении
кипячения молока. Отвечают на
вопросы учителя по
прочитанному тексту.
Записывают в тетрадь правила
хранения молочных продуктов

Виды блюд,
приготовляемых на
основе молока (каши,
молочный суп)

Беседа с элементами демонстрации
блюд из молока. Игровая ситуация
«Угадай по описанию». Изучение
требований к приготовлению блюд из
молока. Работа с таблицей
«Технология приготовления
молочного супа». Чтение инструкции
«Правила ТБ и ОТ с горячей
жидкостью»

Хлеб и хлебобулочные
изделия. Виды хлебной
продукции

Просмотр видеофрагмента «История
хлеба в России». Обсуждение и анализ
увиденного. Виды хлеба, полезные
свойства и хранение хлеба. Знание и
различие видов хлебной продукции

Просматривают презентацию
«Блюда из молока». Читают
текст о требованиях к
приготовлению блюд из молока,
записывают основные
требования в тетрадь. Совместно
с учителем работают с таблицей
«Технология приготовления
молочного супа». Записывают
алгоритм приготовления
молочного супа в тетрадь.
Слушают правила по работе с
горячей жидкостью, повторяют
правила за учителем
Просматривают познавательный
видеоролик «История хлеба в
России». Обсуждают и
анализируют просмотренный
видеофрагмент совместно с

цифровой образовательной
платформе learning.ru
Беседуют с учителем о
значении молока и молочных
продуктов в питании человека.
Выполняют работу на
карточках «Молоко и его
свойства».
Читают текст о значении
кипячения молока. Отвечают на
вопросы учителя по
прочитанному тексту.
Записывают в тетрадь правила
хранения молочных продуктов
Просматривают презентацию
«Блюда из молока». Читают
текст о требованиях к
приготовлению блюд из
молока, записывают основные
требования в тетрадь.
Совместно с учителем работают
с таблицей «Технология
приготовления молочного
супа». Записывают алгоритм
приготовления молочного супа
в тетрадь. Слушают правила по
работе с горячей жидкостью,
повторяют правила за учителем
Просматривают
познавательный видеоролик
«История хлеба в России».
Обсуждают и анализируют
просмотренный видеофрагмент

учителем. Знакомятся с
профессией «Пекарь»:
обсуждают особенности ремесла,
обязанности, что должен знать и
уметь пекарь. Знакомятся с
информацией в презентации о
виде хлеба, его полезных
свойствах и хранении.
Записывают основное в тетрадь.
Называют и различают виды
хлебной продукции с опорой на
картинки
44

Хлеб и хлебобулочные
изделия. Правила
хранения
хлебобулочных
изделий

Классифицировать хлеб и
хлебобулочные изделия: по виду муки,
по рецептуре, по способу выпечки.
Правила хранения хлебобулочных
изделий. Правила нарезки хлеба.
Практическая работа – нарезка хлеба.
Правила безопасной работы режущими
инструментами

Чай. Правила
заваривания чая

Способы заваривания чая

Читают текст о правилах
хранения хлебобулочных
изделий. Записывают правила в
тетрадь. Называют и различают
виды хлебной продукции.
Знакомятся с правилами нарезки
хлебных изделий. Знакомятся с
правилами безопасной работы с
режущими предметами.
Называют использующие
инструменты для нарезки хлеба с
опорой на наглядность.
Выполняют практическую
работу под руководством
учителя – нарезка хлеба
Знакомятся с видами заваривания
чая. Наблюдают за
демонстрацией, как правильно
заваривать чай. Просматривают
познавательный видеоролик

совместно с учителем.
Знакомятся с профессией
«Пекарь»: обсуждают
особенности ремесла,
обязанности, что должен знать
и уметь пекарь. Знакомятся с
информацией в презентации о
виде хлеба, его полезных
свойствах и хранении.
Записывают основное в тетрадь.
Называют и различают виды
хлебной продукции с опорой на
картинки
Читают текст о правилах
хранения хлебобулочных
изделий. Записывают правила в
тетрадь. Классифицируют хлеб
и хлебобулочные изделия: по
виду муки, по рецептуре, по
способу выпечки.
Рассказывают правила
безопасной работы с режущими
инструментами. Называют
инструменты, которые
используют при нарезке хлеба.
Выполняют практическую
работу – нарезка хлеба
Рассказывают о видах
заваривания чая и о правилах
заваривания чая.
Просматривают
познавательный видеоролик

Прием пищи. Первые,
вторые и третьи блюда:
виды, значение

Значение первого, второго и третьего
блюда в режиме питания человека

Завтрак.
Составление меню для
завтрака

Завтрак. Правила к месту
приготовления пищи и его
оборудование

Сервировка стола к
завтраку. Посуда для
завтрака. Повторный
инструктаж по охране
труда

Правила сервировки стола с учетом
различных меню к завтраку

Приготовление
некоторых блюд для
завтрака. Виды
бутербродов

Виды блюд, не требующих тепловой
обработки; виды бутербродов.
Отбор необходимых продуктов для
приготовления завтрака

«Сбор чая». Выполняют
«Сбор чая». Выполняют
практическое задание с помощью письменное задание в тетради.
учителя: заваривание чая
Выполняют практическое
задание: заваривание чая
Знакомятся с правилами приема
Знакомятся с правилами приема
пищи. Беседуют с учителем о
пищи. Беседуют с учителем о
значении правильного режима
значении правильного режима
питания для здоровья и жизни
питания для здоровья и жизни
человека. Составляют из
человека. Составляют из
раздаточных
раздаточных
материалов/картинок меню на
материалов/картинок меню на
неделю
неделю
Знакомятся с блюдами, которые
Рассказывают о блюдах,
можно приготовить на завтрак,
которые готовят на завтрак и
отмечают, какие ингредиенты
какие ингредиенты нужны для
нужны для приготовления этих
их приготовления.
блюд. Читают информацию о
Рассказывают о важности
пользе и важности завтрака в
завтрака в режиме дня
режиме дня
Знакомятся с правилами
Рассказывают правила
сервировки стола к завтраку.
сервировки стола к завтраку
Называют посуду и приборы.
учетом нескольких меню.
Выполняют практическое
Выполняют практическое
задание совместно с учителем:
задание: сервировка стола к
сервировка стола к завтраку.
завтраку.
Рассказывают инструктаж к
Повторяют правила к месту
месту приготовления пищи с
приготовления пищи и его
опорой на раздаточные картинки оборудования. Выполняют
задание на карточках
Знакомятся с видами блюд, не
Рассказывают о видах
требующих тепловой обработки, бутербродов, чем они
с видами бутербродов.
отличаются, к какому меню они
Различают и называют виды
относятся. Называют

Приготовление
бутербродов: простых
и сложных, канапе

Практическая работа: приготовление
различных видов бутербродов.
Отбор необходимых продуктов для
приготовления завтрака

Приготовление
некоторых блюд для
завтрака.
Блюда из яиц

Блюда для завтрака. Блюда из яиц.
Определение категории яиц. Полезные
свойства яиц. Санитарногигиенические правила при
использовании куриных яиц

бутербродов с опорой на
наглядность. Выполняют
упражнения по классификации
бутербродов по способу
приготовления: холодные и
горячие; открытые и закрытые;
закусочные. Записывают в
рабочую тетрадь виды
бутербродов.
Просматривают презентацию
«Виды бутербродов».
Записывают в тетрадь рецепты
приготовления простых
бутербродов и канапе
Называют инструменты и
приспособления для нарезания
продуктов.
Повторяют правила работы с
режущими инструментами и
подготовки места для
приготовления пищи.
Выполняют практическое
задание: готовят простой вид
бутерброда и канапе с помощью
учителя
Знакомятся с видами блюд для
завтрака, с ингредиентами для
приготовления данных блюд.
«Блюда из яиц». Выделяют
главное из видеоматериала:
история и польза куриных яиц,
форма и цвет. Осуществляют
поиск в тексте информации о

ингредиенты для различных
видов бутербродов.
Просматривают презентацию
«Виды бутербродов».
Выполняют упражнения по
классификации бутербродов по
способу приготовления:
холодные и горячие; открытые
и закрытые; закусочные.
Записывают в рабочую тетрадь
виды бутербродов.
Записывают в тетрадь рецепты
различных видов бутербродов
Называют инструменты и
приспособления для нарезания
продуктов.
Рассказывают правила работы с
режущими инструментами.
Готовят рабочее место для
приготовления пищи.
Выполняют практическое
задание: готовят различные
виды бутербродов
Знакомятся с видами блюд для
завтрака, с ингредиентами для
приготовления данных блюд.
Просматривают видеоматериал
«Блюда из яиц». Выделяют
главное из видеоматериала:
история и польза куриных яиц,
форма и цвет. Осуществляют

полезных свойствах яиц. Делают
запись в рабочую тетрадь.
Читают карточку «Пищевая
ценность блюд из яиц». Работают
с таблицей «Классификация
яиц».
Записывают в тетрадь рецепты и
алгоритм приготовления
некоторых блюд. Читают о
подготовке к приготовлению
некоторых блюд из яиц.
Повторяют правила безопасной
работы с режущими предметами

Приготовление
некоторых блюд для
завтрака. Яйца
отварные; яичницаглазунья

Практическая работа: приготовление
отварных яиц, яичницы-глазуньи

Стоимость и расчет
продуктов для завтрака

Экскурсия в продуктовый магазин

Повторяют правила работы с
режущими инструментами и
подготовки места для
приготовления пищи.
Выполняют практическое
задание: приготовление блюда из
яиц
Повторяют инструктаж по
правилам поведения во время
экскурсии. Рассказывают
правила поведения и алгоритм
покупки товаров в продуктовом
магазине. Составляют список
покупок, с опорой на меню на
день и завтрак. Собирают в
корзину нужные ингредиенты
для приготовления завтрака.

поиск в тексте информации о
полезных свойствах яиц.
Делают запись в рабочую
тетрадь.
Читают карточку «Пищевая
ценность блюд из яиц».
Работают с таблицей
«Классификация яиц».
Записывают в тетрадь рецепты
и алгоритм приготовления
некоторых блюд. Описывают
подготовку к приготовлению
некоторых блюд из яиц.
Повторяют правила безопасной
работы с режущими
предметами
Рассказывают правила работы с
режущими инструментами.
Готовят рабочее место для
приготовления пищи.
Выполняют практическое
задание: приготовление блюда
из яиц
Повторяют инструктаж по
правилам поведения во время
экскурсии. Рассказывают
правила поведения и алгоритм
покупки товаров в продуктовом
магазине. Составляют список
покупок, с опорой на меню на
день и завтрак. Собирают в
корзину нужные ингредиенты
для приготовления завтрака.

Рассчитывают стоимость
продуктов для приготовления
завтрака

Рассчитывают стоимость
продуктов для приготовления
завтрака
Знакомятся с магазинами по
продаже продуктов питания, с
отделами в продуктовых
магазинах. Классифицируют
отделы в продуктовых
магазинах. Выполняют задание
на цифровой образовательной
платформе learning.ru –
«Отделы в продуктовых
магазинах»
Рассказывают правила
поведения за столом.
Рассказывают правила
поведения за столом.
Знакомятся с правилами приема
пищи. Выполняют
практические задания на
формирование умений
правильно вести себя за столом
в рамках сюжетно-ролевой
игры
Повторяют и закрепляют
изученные знания в разделе.
Рассказывают правила по
технике безопасности при
работе на кухне. Выполняют
тест

Магазины по продаже
продуктов питания.
Основные отделы в
продуктовых
магазинах

Магазины по продаже продуктов
питания. Описание основных отделов
в продуктовых магазинах. Правила
поведения в магазине. Экскурсия в
продуктовый магазин

Знакомятся с магазинами по
продаже продуктов питания, с
отделами в продуктовых
магазинах. Классифицируют
отделы в продуктовых
магазинах. Выполняют задание
на цифровой образовательной
платформе learning.ru – «Отделы
в продуктовых магазинах»

Поведение за столом.
Правила приема пищи

Формирование правильного поведения
за столом, соблюдения этических норм
и правил приема пищи

Повторный инструктаж
по охране труда.
Итоговое занятие по
теме

Повторение ранее изученного
материала. Закрепление правил по
технике безопасности при работе на
кухне. Тестирование для
систематизации полученных знаний

Знакомятся с правилами
поведения за столом.
Рассказывают правила поведения
за столом с опорой на
картинки/учебник. Знакомятся с
правилами приема пищи.
Выполняют практические
задания на формирование
умений правильно вести себя за
столом в рамках сюжетноролевой игры
Повторяют и закрепляют
изученные знания в разделе.
Повторяют правила по технике
безопасности при работе на
кухне. Выполняют тест

Транспорт – 5 часов

Городской транспорт.
Виды городского
транспорта

Оплата проезда на всех
видах городского
транспорта. Правила
поведения в городском
транспорте

Правила дорожного
движения

Основные виды транспортных средств, Знакомятся с основными видами
имеющихся в городе.
транспортных средств.
Различие видов городского транспорта Определяют понятие
«общественный транспорт»,
«пассажирский транспорт».
Работаю с учебником:
«Транспорт – это удобно».
Выполняют предложенные
задания в учебнике и отвечают
на вопросы с опорой на текст.
Выполняют интерактивное
задание на цифровой
образовательной платформе
learning.ru «Виды транспорта»
Стоимость проезда на всех видах
Знакомятся с правилами
городского транспорта (разовый билет, поведения в транспорте, на улице
проездной билет, удостоверение);
и на остановке. Рассказывают
порядок приобретения билетов.
правила с опорой на картинки.
Способ оплаты в общественном
Просматривают презентацию
транспорте. Правила поведения в
«Способы оплаты в
городском транспорте
общественном транспорте»:
изучают виды и отплату проезда.
Выполняют задание на карточке
с опорой на текст в учебнике.
Разыгрывают ролевую игру
«Покупка билета»

Знакомятся с основными
видами транспортных средств.
Определяют понятие
«общественный транспорт»,
«пассажирский транспорт».
Работаю с учебником:
«Транспорт – это удобно».
Выполняют предложенные
задания в учебнике и отвечают
на вопросы. Выполняют
интерактивное задание на
цифровой образовательной
платформе learning.ru «Виды
транспорта»
Знакомятся с правилами
поведения в транспорте, на
улице и на остановке.
Рассказывают правила с опорой
на картинки. Просматривают
презентацию «Способы оплаты
в общественном транспорте»:
изучают виды и отплату
проезда. Выполняют задание на
карточке с опорой на текст в
учебнике.
Разыгрывают ролевую игру
«Покупка билета»

Правила дорожного движения.
Правила проезда в транспорте;
правила передвижения по улице

Рассказывают правила
дорожного движения, правила
проезда в транспорте и
передвижениях на улице.
Создают информационные
буклеты с правилами

Знакомятся с правилами
дорожного движения, правилами
проезда в транспорте и
передвижениях на улице.
Читают информационные
буклеты. Изготавливают знаки

дорожного движения,
встречающихся на пути к дому,
школе с помощью раздаточного
материала
60

Проезд из дома в
образовательную
организацию

Транспортный и пешеходный маршрут
до школы и обратно.
Способ передвижения до школы и
обратно. Правила дорожного движения

Работаю с учебником: читают
текст, отвечают на вопросы и
выполняют задания. Создают
маршрутные карты от дома до
школы с помощью раздаточного
материала

передвижения по улице.
Изготавливают знаки
дорожного движения,
встречающихся на пути к дому,
школе
Работаю с учебником: читают
текст, отвечают на вопросы и
выполняют задания. Создают
маршрутные карты от дома до
школы с помощью
раздаточного материала

Выбор рационального
маршрута проезда из
дома в разные точки
населенного пункта.
Расчет стоимости
проезда

Основные средства
связи: почта, телефон,
телевидение, радио,
компьютер.
Назначение,
особенности
использования

Телефонная связь.
Виды телефонной
связи: проводная
(фиксированная),
беспроводная
(сотовая). Влияние на
здоровье излучений

Виды городского транспорта.
Выстраивание и выбор рационального
маршрута проезда от дома до разных
точек населенного пункта. Стоимость
проезда в нужный пункт назначения.
Способы оплаты в общественном
транспорте. Правила поведения в
транспорте и на остановке

Средства связи – 3 часа
Знакомство с основными средствами
Знакомятся с основными
связи. Их назначение. Правильное
средствами связи. Работают с
пользование средствами связи
учебником: читают текст,
выполняют предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Дают характеристику средствам
связи с опорой на наглядный
материал
Знакомство с понятием телефонная
Знакомятся с понятием
связь. Классификация видов
«телефонная связь».
телефонной связи. Влияние на
Просматривают презентацию
здоровье излучений мобильного
«Виды связи»: знакомятся с
телефона. Формирование бережного
историей возникновения и
отношения к собственному здоровью
эволюции телефона и
телефонной связи. Выполняют

Знакомятся с алгоритмом
составления маршрута в разные
точки населенного пункта.
Рассчитывают стоимость
проезда в нужный пункт
назначения совместно с
учителем. Создают
маршрутные листы с нужным
маршрутом с помощью
раздаточного материала.
Повторяют правила поведения в
транспорте, на улице и правила
дорожного движения.
Закрепляют знания с помощью
настольной игры «Правила
дорожного движения»
Знакомятся с основными
средствами связи. Работают с
учебником: читают текст,
выполняют предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Дают характеристику средствам
связи с опорой на наглядный
материал
Знакомятся с понятием
«телефонная связь».
Просматривают презентацию
«Виды связи»: знакомятся с
историей возникновения и
эволюции телефона и
телефонной связи. Выполняют

мобильного телефона

Номера телефонов
экстренной службы

Родственные
отношения в семье.
Состав семьи.
Фамилии, имена,
отчества ближайших
родственников;
возраст, дни рождения

Место работы членов
семьи, должности,

задание в таблице по
классификации видов
телефонной связи. Читают
памятки о влиянии излучений
мобильного телефона на
здоровье человека при
длительном использовании
устройства
Номера телефонов экстренной службы. Знакомятся с презентацией
Алгоритм и правила при разговоре с
«Телефоны экстренной службы»
экстренной службой
- записывают телефоны служб в
рабочую тетрадь. Изучают
алгоритм и правила разговора с
экстренными службами.
Записывают в тетрадь основные
правила при разговоре.
Практическое упражнение: вызов
экстренной службы
Семья – 3 часа
Определение слова «Семья».
Знакомятся с понятием «семья».
Представление о составе семьи: ФИО
Беседуют с учителем и
всех членов семьи, возраст, дни
одноклассниками: зачем нужна
рождения
семья и её роль в жизни каждого
человека. Просматривают
презентацию «Родственные
отношения в семье», отвечают на
вопросы учителя. Составляют
краткий рассказ с помощью
карточек и картинок о своей
семье
Место работы своих родителей,
Работают с учебником:
ближайших родственников. Рассказ о
прочитывают текст, выполняют

задание в таблице по
классификации видов
телефонной связи. Читают
памятки о влиянии излучений
мобильного телефона на
здоровье человека при
длительном использовании
устройства
Знакомятся с презентацией
«Телефоны экстренной
службы» - записывают
телефоны служб в рабочую
тетрадь. Изучают алгоритм и
правила разговора с
экстренными службами.
Записывают в тетрадь основные
правила при разговоре.
Практическое упражнение:
вызов экстренной службы
Знакомятся с понятием «семья».
Беседуют с учителем и
одноклассниками: зачем нужна
семья и её роль в жизни
каждого человека.
Просматривают презентацию
«Родственные отношения в
семье», отвечают на вопросы
учителя. Составляют краткий
рассказ с помощью карточек и
картинок о своей семье
Работают с учебником:
прочитывают текст, выполняют

профессии

своей семье

Семейные традиции.
Моя семья

Итоговое занятие

Проектная деятельность

предложенные задания и
отвечают на вопросы. Учатся
рассказывать о себе и своей
семье по предложенному
шаблону/алгоритму: состав
семьи, фамилия, имя, отчество
свои и членов семьи, возраст,
дата рождения, профессия и
место работы.
Рассказывают о своей семье с
опорой на подготовленный
текст
Работают с учебником:
подготовка к проектной работе
«Моя семья». Собирают
информацию о своей семье,
картинки, фотографии. Создают
личный проект «Моя семья»

Работают с учебником:
подготовка к проектной работе
«Моя семья». Собирают
информацию о своей семье,
картинки, фотографии.
Совместно с учителем создают
личный проект «Моя семья»
Итоговое занятие – 1 час
Обобщение изученного в течение года. Повторяют и закрепляют ранее
Повторяют и закрепляют ранее
Выполнение итогового теста
изученный материал. Выполняют изученный материал.
тест
Выполняют тест
6 КЛАСС

. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока

Колво

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень

часов
1

Повторение. Значение
личной гигиены для
здоровья
и
жизни
человека

Гигиена тела.
Утренний и вечерний
туалет

Личные вещи для

Личная гигиена и здоровье – 4 часа
Значение личной гигиены для Повторяют понятия
здоровья человека.
«гигиена» и «личная гигиена» за
Характеристика понятий
учителем. Читают о правилах личной
«личная гигиена» и её
гигиены в ученике/памятке. Работают
значение для здоровья и
с информацией, полученной от
жизни человека
учителя и из учебника/памятки:
заполняют кластер/таблицу с
использованием предложенных
учителем изображений и текста.
Описывают главные правила
соблюдения личной гигиены.
Рассказывают о важности соблюдения
личной гигиены для здоровья и жизни
человека с опорой на заполненные
кластеры/таблицы
Правила
выполнение Читают правила выполнения
утреннего
и
вечернего утреннего и вечернего туалета: мытьё
туалета.
рук, лица, ушей, шеи. Повторяют за
Последовательность
учителем с опорой на иллюстрации
выполнения
правила или текст алгоритм действий при
утреннего
и
вечернего выполнении утреннего и вечернего
туалета,
периодичность туалета. Закрепляют навыки
гигиенических
процедур. последовательного выполнения
Закрепление и выполнение
утреннего и вечернего туалета с
практических заданий на
помощью учителя: моют руки, лицо,
последовательное
уши, шею
выполнение утреннего и
вечернего туалета в рамках
предметно-практического
занятия
Предметы личной гигиены.
Знакомятся с предметами личной

Повторяют понятия
«гигиена» и «личная гигиена».
Отвечают на вопросы учителя о
правилах личной гигиены.
Выделяют главные правила
соблюдения личной гигиены.
Самостоятельно выполняют
предложенное задание на
систематизацию знаний о гигиене и
здоровье человека

совершения туалета.
Правила содержания
личных вещей

Правила и приемы
ухода за органами
зрения

Значение понятия «личная»/
«индивидуальная» вещь для
совершения туалета. Знание
предметов личной гигиены,
их назначение. Правила
содержания личных вещей и
уход за ними

Правила и приемы ухода за
органами зрения. Способы
сохранения зрения.
Гигиенические правила
письма, чтения, просмотра
телепередач. Зрительная
гимнастика

гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д. Называют
предметы личной гигиены и
рассказывают об их назначении с
опорой на наглядность. Изучают
таблицу «Предметы личной гигиены»
и выполняют упражнения на
классификацию предметов и личных
вещей: индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах ухода
за личными вещами и правилах их
содержания. Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
текст/таблицу/иллюстрации.
Выполняют практическое задания
совместно с учителем: расчесывание
волос
Читают памятку о правилах и приемах
ухода за органами зрения. Отвечают
на вопросы учителя о правилах и
приемах с опорой на текст. Знакомятся
со способами сохранения зрения.
Оформляют памятку «Комплекс
зрительной гимнастики» совместно с
учителем. Знакомятся с
гигиеническими правилами письма,
чтения, просмотра телепередач и
работы за компьютером. Записывают в
тетрадь основные правила по
сохранению зрения. Слушают
профилактическую лекцию о
телефонной зависимости и её вреде
зрению, обсуждают полученную

гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д.
Называют предметы личной
гигиены и рассказывают об их
назначении. Выполняют
упражнения на классификацию
предметов и личных вещей:
индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах
ухода за личными вещами и
правилах их содержания.
Рассказывают о правилах
содержания и ухода за личными
вещами. Выполняют практическое
задание: расчесывание волос
Читают памятку о правилах и
приемах ухода за органами зрения.
Отвечают на вопросы учителя о
правилах и приемах. Знакомятся со
способами сохранения зрения.
Самостоятельно оформляют
памятку «Комплекс зрительной
гимнастики». Знакомятся с
гигиеническими правилами письма,
чтения, просмотра телепередач и
работы за компьютером.
Записывают в тетрадь основные
правила по сохранению зрения.
Слушают профилактическую
лекцию о телефонной зависимости
и её вреде зрению, обсуждают

информацию с учителем

Лекарственные
растения и
лекарственные
препараты первой
необходимости в
домашней аптечке.
Виды, названия,
способы хранения

Охрана здоровья – 7 часов
Знакомство с
Знакомятся с лекарственными
лекарственными растениями растениями с помощью демонстрации
и лекарственными
презентации. Читают о лекарственных
препаратами первой
препаратах первой необходимости,
необходимости. Знакомство с отвечают на вопросы учителя с опорой
понятием «домашняя
на текст. Знакомятся с понятием
аптечка», её важность и
«домашняя аптечка» и для чего она
содержание. Виды, названия, нужна. Выполняют упражнение
способы хранения
совместно с учителем лекарственных препаратов
классифицируют лекарства для
домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и важности
их правильного использования.
Приклеивают в тетрадь изображения
лекарственных препаратов первой
необходимости, записывают краткую
характеристику. Записывают в тетрадь
способы хранения лекарственных
препаратов

полученную информацию с
учителем
Знакомятся с лекарственными
растениями с помощью
демонстрации презентации. Читают
о лекарственных препаратах первой
необходимости, самостоятельно
отвечают на вопросы учителя.
Знакомятся с понятием «домашняя
аптечка» и для чего она нужна.
Выполняют упражнение –
классифицируют лекарства для
домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и
важности их правильного
использования. Записывают в
тетрадь основную информацию о
лекарственных препаратов для
домашней аптечки, правилах и
способах хранения лекарственных
препаратов

Самолечение
негативные
последствия

Первая помощь.
Первая помощь при
ушибах и травмах

его

Знакомство с понятием
«самолечение». Вред и
негативные последствия
самолечения. Назначение
медицинских учреждений в
оказании медицинской
помощи. Характеристика
видов медицинских
учреждений: диспансер,
стационар, поликлиника,
медпункт

Закрепление знаний о
понятии «первая помощь».
Первая помощь при ушибах и
травмах. Классификация
травм. Приобретение
навыков оказания первой
помощи при ушибах и
травмах

Повторяют понятие «первая помощь»,
дают определение. Знакомятся с
информацией об ушибах и травмах с
помощью демонстрации презентации.
Читают текст об основных причинах
получения ушибов и травм, повторяют
за учителем основные правила
профилактики детского травматизма.
Слушают информацию о первой
помощи при ушибах и травмах с
опорой на иллюстрации. Записывают в
тетрадь алгоритм действий первой
помощи при ушибах и травмах.

Слушают информацию от учителя о
понятии «самолечение».
Знакомятся с презентацией о вреде
и негативных последствиях
самолечения. Закрепляют знания о
видах доврачебной помощи –
самостоятельно составляют
таблицу по тексту. Читают о видах
медицинских учреждений:
диспансер, стационар,
поликлиника, медпункт. Дают
характеристику видам медицинских
учреждений и отвечают на вопросы
учителя.
Участвуют в профилактической
беседе с медицинским работником
о правильной заботе к своему
здоровью, задают интересующиеся
вопросы
Повторяют понятие «первая
помощь», дают определение.
Знакомятся с информацией об
ушибах и травмах с помощью
демонстрации презентации. Читают
текст об основных причинах
получения ушибов и травм,
рассказывают основные правила
профилактики детского
травматизма. Слушают
информацию о первой помощи при
ушибах и травмах с опорой на
иллюстрации. Записывают в

Выполняют практическое упражнение
совместно с учителем – первая
помощь при ушибах и травмах,
проговаривают за учителем каждый
этап действий

Первая помощь при
обморожениях

Правила оказания первой
помощи при обморожении.
Степени обморожения.
Правила и приёмы оказания
первой помощи при
несчастных случаях (правила
обработки
поражённого при
обморожении участка кожи).
Практическая работа
«Упражнение в оказании
первой помощи при
обморожении»

Читают текст о степенях
обморожения, рассматривают
иллюстрации к тексту, отвечают на
вопросы учителя с опорой на текст и
изображения. Классифицируют
степени обморожения с помощью
учителя. Знакомятся с правилами и
приемами оказания первой помощи
при обморожении с помощью
презентации. Записывают в тетрадь
степени обморожения и правила
оказания помощи и обработки
пораженного участка кожи в
зависимости от степени повреждения.
Повторяют за учителем алгоритм
оказания первой помощи при
обморожении, наблюдают за
демонстрацией оказания первой
помощи учителем. Выполняют
практическое упражнение совместно с
учителем – оказание первой помощи
при обморожении, проговаривают за
учителем каждый этап действий

тетрадь алгоритм действий первой
помощи при ушибах и травмах.
Самостоятельно выполняют
практическое упражнение – первая
помощь при ушибах и травмах,
комментируют каждое действие.
Помогают второй группе
обучающихся выполнять алгоритм
действий первой помощи
Читают текст о степенях
обморожения, рассматривают
иллюстрации к тексту, отвечают на
вопросы учителя. Классифицируют
степени обморожения, заполняют
таблицу. Знакомятся с правилами и
приемами оказания первой помощи
при обморожении с помощью
презентации. Записывают в тетрадь
степени обморожения и правила
оказания помощи и обработки
пораженного участка кожи в
зависимости от степени
повреждения. Закрепляют
алгоритм действий при оказания
первой помощи, наблюдают за
демонстрацией оказания первой
помощи учителем. Самостоятельно
выполняют практическое
упражнение по выученному
алгоритму – оказание первой
помощи при обморожении,
описывают каждый этап действий

Первая помощь при
отравлениях

Правила оказания первой
помощи при отравлениях.
Знакомство с наиболее
частыми причинами
отравления. Характеристика
правил правильного питания

Первая помощь при
солнечном ударе

Правила первой помощи при
солнечном и тепловом ударе.
Определение понятия
«солнечный удар». Причины
солнечного и теплового
удара. Приемы оказания
первой помощи в несчастных
случаях: при солнечном и
тепловом ударе.
Практическое работа
«Упражнение в оказании
первой помощи при

Знакомятся с понятием «солнечный
удар» и «тепловой удар». Слушают
информацию от учителя о причинах
солнечного и теплового ударов.
Знакомятся с правилами
профилактики солнечного удара с
помощью познавательного
видеоролика. Записывают основные
понятия в тетрадь. Читают о правилах
оказания первой помощи при
солнечном и тепловом ударах.
Записывают правила и приемы

Слушают информацию от учителя о
наиболее частых причинах
отравлений (употребление
недоброкачественных или
ядовитых продуктов). Читают текст
о правилах оказания первой
помощи при отравлениях, отвечают
на вопросы учителя.
Самостоятельно устанавливают
последовательность при оказании
первой помощи. Записывают в
тетрадь правила и приемы оказания
первой помощи при отравлении.
Закрепляют знания о правильном
питании и его влияния на здоровье
человека с помощью
познавательного видеоролика,
принимают участие в обсуждении
просмотренного видеоролика.
Рассказывают правила оказания
первой помощи при отравлениях
Знакомятся с понятием «солнечный
удар» и «тепловой удар». Слушают
информацию от учителя о причинах
солнечного и теплового ударов.
Знакомятся с правилами
профилактики солнечного удара с
помощью познавательного
видеоролика. Записывают основные
понятия в тетрадь. Читают о
правилах оказания первой помощи
при солнечном и тепловом ударах.
Записывают правила и приемы

солнечном ударе»

Меры по
предупреждению
несчастных случаев в
быту

Виды жилья:
собственное и
государственное.
Коммунальные
удобства в городе и
сельской местности

оказания первой помощи при
солнечном ударе в тетрадь. Повторяют
правила и алгоритм действий первой
помощи с опорой на текст.
Просматривают демонстрацию
оказания первой помощи
обучающихся второй группы.
Получают практические навыки
первой помощи при выполнении
упражнения совместно с учителем –
оказание первой помощи при
солнечном ударе
Меры по предупреждению
Просматривают видеоролик о мерах
несчастных случаев в быту.
предупреждения несчастных случаев в
Правила безопасного
быту. Читают правила безопасного
поведения в быту.
поведения в быту, повторяют правила
Тестирование по итогам
за учителем. Оформляют
изучаемого раздела
информационный буклет с правилами
безопасного поведения в быту с
использованием подготовленных
учителем памяток и иллюстраций.
Выполняют тест по итогам изучаемого
раздела
Жилище – 11 часов
Виды жилых помещений в
Знакомятся с видами жилых
городе и селе.
помещений в городе и селе с помощью
Классификация видов жилых презентации. С помощью учителя и
помещений в городе и селе:
наглядного материала различают виды
собственное и
жилых помещений в городе и селе.
государственное.
Читают о понятиях «собственное
Характеристика видов жилья. жилье» и «государственное жилье», с
Общие коммунальные
помощью учителя и с опорой на текст,
удобства. Назначение
классифицируют и дают

оказания первой помощи при
солнечном ударе в тетрадь.
Рассказывают правила и алгоритм
действий первой помощи.
Выполняют демонстрацию
оказания первой помощи для
обучающихся первой группы
совместно с учителем.
Самостоятельно выполняют
практическое задание – оказание
первой помощи при солнечном
ударе
Просматривают видеоролик о
мерах предупреждения несчастных
случаев в быту. Читают правила
безопасного поведения в быту,
рассказывают правила. Оформляют
информационный буклет с
правилами безопасного поведения в
быту. Выполняют тест по итогам
изучаемого раздела

Знакомятся с видами жилых
помещений в городе и селе с
помощью презентации.
Классифицируют и различают виды
жилых помещений в городе и селе.
Читают о понятиях «собственное
жилье» и «государственное жилье»,
дают характеристику.
Рассматривают иллюстрации и

коммунальных удобств

Домашние животные.
Содержание животных
в городской квартире

Домашние животные.
Содержание животных
(собак, кошек, птиц) в
городской квартире:
кормление, выгул, уход за
внешним видом и здоровьем
домашнего питомца.
Формирование
ответственного отношения за
содержание и уход своего
питомца

Домашние животные и
птицы в сельской
местности: виды
домашних животных,
особенности
содержания и уход

Домашние животные и птицы
в сельской местности. Виды
домашних животных в
сельской местности,
домашней ферме.
Особенности содержания и
уход домашних животных в
сельской местности.

характеристику. Рассматривают
иллюстрации и слушают информацию
от учителя об коммунальных
удобствах и их назначении, отвечают
на вопросы учителя
Читают текст в учебнике: «Животные
в доме человека», обсуждают
прочитанный текст с учителем и
обучающимися, отвечают на вопросы
в учебнике. С опорой на учебник
выделяют основные зоны
ответственности хозяина домашнего
питомца. Классифицируют домашних
животных (декоративные домашние
животные; домашние животные,
дающие пищу; служебные, домашние
животные) с помощью раздаточных
карточек/изображений. Записывают в
тетрадь основные правила содержания
домашних животных: кормление,
выгул, уход за внешним видом и
здоровьем питомца. Рассказывают
правила с опорой на записи в тетради
Знакомятся с понятиями «фермер» и
«ферма». Читают текст «Домашняя
ферма» в учебнике, отвечают на
вопросы в учебнике с опорой на текст.
Знакомятся с классификациями –
животноводческая ферма и
птицеводческая ферма. Создают
индивидуальный проект совместно с

слушают информацию от учителя
об коммунальных удобствах и их
назначении, отвечают на вопросы
учителя
Читают текст в учебнике:
«Животные в доме человека»,
обсуждают прочитанный текст с
учителем и обучающимися,
отвечают на вопросы в учебнике.
Выделяют основные зоны
ответственности хозяина
домашнего питомца.
Классифицируют домашних
животных (декоративные
домашние животные; домашние
животные, дающие пищу;
служебные, домашние животные).
Записывают в тетрадь основные
правила содержания домашних
животных: кормление, выгул, уход
за внешним видом и здоровьем
питомца. Рассказывают правила
содержания домашних животных в
городской квартире
Знакомятся с понятиями «фермер»
и «ферма». Читают текст
«Домашняя ферма» в учебнике,
отвечают на вопросы в учебнике.
Знакомятся с классификациями –
животноводческая ферма и
птицеводческая ферма. Создают
индивидуальный проект о

Творческий проект
«Животные в доме человека»

учителем о домашних питомцах с
личными историями о домашних
животных, фотографиями,
изображениями, памяткой по уходу за
животными

домашних питомцах с личными
историями о домашних животных,
фотографиями, изображениями,
памяткой по уходу за животными,
заданиями, загадками и т.п

Знакомятся с понятием «ветеринарная
служба» и профессией ветеринар.
Читают текст в учебнике, отвечают на
вопросы с помощью учителя.
Классифицируют понятия
«ветеринарный врач», «ветеринарная
клиника». «ветеринарная аптека».
Посещают экскурсию в ветеринарную
клинику
Просматривают презентацию «Виды
электробытовых приборов»,
знакомятся с кухонными
электробытовыми приборами и их
назначением: холодильник,
морозильник, мясорубка, овощерезка,
тостер, микроволновая печь,
электрический чайник, электроплита.
Выполняют задание, с помощью
учителя, на цифровой образовательной
платформе/на карточках – находят
кухонные электробытовые приборы,
называют их, дают описание.
Приклеивают в тетрадь изображения
основных кухонных электроприборов,
подписывают их. Читают правила
техники безопасности при работе с
электробытовыми приборами,

Знакомятся с понятием
«ветеринарная служба» и
профессией ветеринар. Читают
текст в учебнике, отвечают на
вопросы. Классифицируют понятия
«ветеринарный врач»,
«ветеринарная клиника».
«ветеринарная аптека». Посещают
экскурсию в ветеринарную клинику
Просматривают презентацию
«Виды электробытовых приборов»,
знакомятся с кухонными
электробытовыми приборами и их
назначением: холодильник,
морозильник, мясорубка,
овощерезка, тостер, микроволновая
печь, электрический чайник,
электроплита. Самостоятельно
выполняют задание на цифровой
образовательной платформе/на
карточках – находят кухонные
электробытовые приборы,
называют их, дают описание.
Записывают в тетрадь кухонные
электробытовые приборы и их
краткую характеристику,
приклеивают изображения. Читают

Наиболее
распространенные
болезни некоторых
животных.
Ветеринарная служба

Ветеринарная служба.
Назначение ветеринарной
службы. Знакомство с
наиболее распространенными
болезнями животных.
Экскурсия в ветеринарную
клинику

Электробытовые
приборы на кухне:
назначение, правила
использования и ухода,
техника безопасности

Виды электробытовых
приборов на кухне:
холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка.
Назначение электробытовых
приборов, инструкции к
использованию.
Техника безопасности
пользования
электробытовыми
приборами, применение
правил на практике

повторяют правила за учителем.
Записывают основные правила в
тетрадь. Выполняют практическое
задание совместно с учителем – учатся
пользоваться тостером,
микроволновой печью, электрическим
чайником, холодильников и
морозильником

Кухонная утварь.
Деревянный инвентарь.
Уход за деревянными
изделиями

Кухонная утварь: название,
назначение, различие.
Особенности деревянного
инвентаря на кухне. Уход за
деревянными изделиями и
правила хранения

Просматривают презентацию о
кухонной утвари и её назначении.
Работают с карточками/на цифровой
образовательной платформе –
называют кухонный предмет, находят
предмет по описанию. Просматривают
демонстрацию кухонной утвари в
практической зоне на кухне,
наблюдают, как используют кухонную
утварь в быту. Выделяют деревянные
изделия на кухне, читают о правилах
ухода за деревянными кухонными
изделиями и их хранении. Выполняют
задание в тетради – кухонная утварь и
её назначение с помощью
раздаточного материала, картинок и
дополнительного текста. Записывают
основные правила ухода и хранения
деревянных изделий

Кухонная мебель:
названия, назначение

Виды кухонной мебели:
название, назначение.
Правила ухода за кухонной

Просматривают презентацию
«Кухонная мебель»: знакомятся с
названием мебели, её назначением,

правила техники безопасности при
работе с электробытовыми
приборами, повторяют правила.
Записывают основные правила в
тетрадь. Выполняют практическое
задание в парах/мини подгруппах –
используют тостер, микроволновую
печь, электрический чайник.
Рассказывают правила пользования
холодильников и морозильником
Просматривают презентацию о
кухонной утвари и её назначении.
Работают с карточками/на
цифровой образовательной
платформе – подписывают
кухонный предмет, подбирают к
нему описание назначения
предмета. Просматривают
демонстрацию кухонной утвари в
практической зоне на кухне, учатся
использовать кухонную утварь в
быту. Выделяют деревянные
изделия на кухне, читают о
правилах ухода за деревянными
кухонными изделиями и их
хранении. Выполняют задание в
тетради – кухонная утварь и её
назначение. Записывают основные
правила ухода и хранения
деревянных изделий
Просматривают презентацию
«Кухонная мебель»: знакомятся с
названием мебели, её назначением,

мебелью

Кухонное белье:
полотенца, скатерти,
салфетки. Правила
ухода и хранения

Виды и назначение
кухонного белья.
Материал, из которого
изготовлено кухонное белье.
Правила ухода и хранения.
Практическая работа: чистка
кухонного белья

описывают кухонную мебель с
помощью учителя и с опорой на
изображения. Совместно с учителем
рассматривают кухонную мебель в
зоне кухни, называю предметы
мебели, описывают её. Выполняют
задание на карточках – сопоставляют
название мебели с её изображением.
Читают о правилах ухода за кухонной
мебелью. Повторяют правила за
учителем. Записывают правила в
тетрадь
Слушают учителя и наблюдают за
демонстрацией кухонного белья,
знакомятся с его видами (полотенца,
скатерти, салфетки), назначением.
Называют предметы кухонного белья,
рассказывают о его назначении с
помощью учителя. Знакомятся с
материалами, из которого изготовлено
кухонное белье (лен, хлопок, смесовая
ткань). Читают о правилах ухода и
хранении. Записывают правила в
тетрадь. Совместно с учителем
выполняют практическую работу –
чистка кухонного белья

описывают кухонную мебель.
Называют предметы кухонной
мебели в зоне кухни, рассказывают
о ё назначении. Выполняют
задание на карточках. Читают о
правилах ухода за кухонной
мебелью. Записывают правила в
тетрадь. Рассказывают выученные
правила

Слушают учителя и наблюдают за
демонстрацией кухонного белья,
знакомятся с его видами
(полотенца, скатерти, салфетки),
назначением. Называют предметы
кухонного белья, рассказывают о
его назначении. Знакомятся с
материалами, из которого
изготовлено кухонное белье (лен,
хлопок, смесовая ткань). Читают о
правилах ухода и хранении.
Записывают правила в тетрадь.
Самостоятельно выполняют
практическую работу – чистка
кухонного белья

Мебель в жилых
помещениях. Виды
мебели в жилых
помещениях и их
назначение. Уход за
мебелью

Мебель в жилых
помещениях: название,
назначение. Виды мебели в
жилых помещениях: мягкая,
корпусная. Уход за мебелью:
средства и правила ухода за
различными видами мебели.
Практическая работа – чистка
мебели

Убранство жилых
комнат. Правила ухода
за убранством жилых
комнат

Убранство жилых комнат:
зеркала, картины,
фотографии; ковры, паласы;
светильники. Правила ухода
за убранством жилых комнат

Просматривают презентацию «Мебель
в жилых помещениях», знакомятся с
видами мебели и её назначением.
Знакомятся с понятиями «мягкая» и
«корпусная» мебель. Работают с
карточками/на цифровой
образовательной платформе классифицируют мебель, называют её.
Читают о правилах ухода за мебелью,
какие средства нужны для чистки
мебели, какие правила соблюдать,
чтобы предметы мебели сохраняли
внешний вид. Записывают правила в
тетрадь. Выполняют практическую
работу совместно с учителем – чистка
мебели/влажная уборка поверхности
мебели
Читают текст в учебнике «Поговорим
о домашнем уюте»: знакомятся с
понятиями «домашний уют»,
«интерьер». Знакомятся с предметами
интерьера: зеркала, люстры, торшеры,
вазы, статуэтки, декоративные
предметы. Различают предметы
интерьера, называют их, описывают с
опорой на картинки и наглядность.
Записывают основные термины в
тетрадь. Работают с карточками/на
цифровой образовательной платформе
– классифицируют предметы мебели и
предметы интерьера с помощью
учителя. Читают о правилах ухода за
разными видами предметов интерьера.

Просматривают презентацию
«Мебель в жилых помещениях»,
знакомятся с видами мебели и её
назначением. Работают с
карточками/на цифровой
образовательной платформе классифицируют мебель, дают
описание назначения. Читают о
правилах ухода за мебелью, какие
средства нужны для чистки мебели,
какие правила соблюдать, чтобы
предметы мебели сохраняли
внешний вид. Записывают правила
в тетрадь. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
чистка мебели
Читают текст в учебнике
«Поговорим о домашнем уюте»:
знакомятся с понятиями
«домашний уют», «интерьер».
Знакомятся с предметами
интерьера: зеркала, люстры,
торшеры, вазы, статуэтки,
декоративные предметы. Различают
предметы интерьера, называют их,
описывают с опорой на картинки и
наглядность. Записывают основные
термины в тетрадь. Самостоятельно
работают с карточками/на
цифровой образовательной
платформе – классифицируют
предметы интерьера, называют.

Приклеивают основные правила в
тетрадь

Магазины по продаже
различных видов
мебели

Виды одежды в
зависимости от сезона.
Особенности разных
видов одежды

Магазины по продаже
различных видов мебели.
Тестирование по изученным
темам раздела

Знакомятся с понятиями
«специализированный магазин»,
«магазин мебели». Просматривают
презентацию о мебельных магазинах,
отделов магазина, предлагаемом
товаре. Выполняют задание «Что
можно здесь купить?» - дополняют
предложения словами – названиями
товаров, которые можно купить в
данном магазине.
Выполняют тест по изученным темам
раздела
Одежда и обувь – 10 часов
Виды одежды в зависимости Просматривают презентацию о видах
от сезона (летняя, зимняя,
одежды по сезонам, узнают об
демисезонная), вида тканей.
особенностях демисезонной одежды.
Особенности разных видов
Записывают определения в тетрадь.
одежды
Слушают информацию от учителя, из
каких тканей шьют разную одежду.
Рассматривают кусочки тканей:
шерсть, шелк, мех, хлопок и т.д., с
помощью учителя сопоставляют ткань
с предложенными предметами
одежды. Принимают участие в игре
«Назови детали своего изделия»: с
помощью учителя рассказывают,
какие детали есть у изделия на
предложенной картинке (воротники,
рукава, карманы, манжеты, пояс,

Читают о правилах ухода за
разными видами предметов
интерьера. Рассказывают правила и
записывают их тетрадь
Знакомятся с понятиями
«специализированный магазин»,
«магазин мебели». Просматривают
презентацию о мебельных
магазинах, отделов магазина,
предлагаемом товаре. Выполняют
задание «Что можно здесь купить?»
- дополняют предложения словами
– названиями товаров, которые
можно купить в данном магазине.
Выполняют тест по изученным
темам раздела
Просматривают презентацию о
видах одежды по сезонам, узнают
об особенностях демисезонной
одежды. Записывают определения в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя, из каких тканей шьют
разную одежду. Рассматривают
кусочки тканей: шерсть, шелк, мех,
хлопок и т.д., самостоятельно
сопоставляют ткань с
предложенными предметами
одежды. Выполняют задание на
карточках «Дополни образ»:
дорисовывают детали одежды по
контуру изделия на карточках.
Выполняют задание –

Правила и приемы
повседневного ухода за
одеждой

Предупреждение
появление вредителей
на одежде (моли)

пуговицы, бантики и т.п.). Выполняют
задание – раскладывают карточки с
изображением разного вида одежды по
сезонам
Правила и приемы
Читают текст о правилах и приемах
повседневного ухода за
повседневного ухода за одеждой:
одеждой: стирка, глажение,
стирка, глажение, чистка, починка. С
чистка, починка.
помощью дополнительного материала
Формирование бережного
(текст, картинки, таблицы)
отношения к личным вещам, записывают в тетрадь основные
предметам одежды. Правила
правила повседневного ухода.
сохранения внешнего вида
Принимают участие в обсуждении
одежды.
важности аккуратного внешнего вида
Практическая работа – чистка человека, делятся личным
одежды сухой щеткой,
опытом/опытом семьи о бережном
складывание одежды
отношении к одежде и соблюдении
опрятного вида. Совместно с учителем
выделяют основные правила
аккуратного внешнего вида.
Под руководством учителя и
обучающихся второй группы
выполняют практическое задание –
учатся чистить грязную одежду сухой
щеткой, правильно и аккуратно
складывать одежду в шкаф
Правила и способы борьбы с Читают информационный текст о
молью в шкафу и на одежде.
вредителях-насекомых (пищевые,
Средства по борьбе с молью. платяные), записывают основную
Правила профилактики
информацию в тетрадь. Знакомятся с
появления вредителей на
памяткой «Как избавится от платяной
одежде
моли»: записывают план действий в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя о средствах по борьбе с

раскладывают карточки с
изображением разного вида одежды
по сезонам
Читают текст о правилах и приемах
повседневного ухода за одеждой:
стирка, глажение, чистка, починка.
Самостоятельно записывают в
тетрадь основные правила
повседневного ухода с опорой на
текст. Принимают участие в
обсуждении важности аккуратного
внешнего вида человека, делятся
личным опытом/опытом семьи о
бережном отношении к одежде и
соблюдении опрятного вида.
Выделяют основные правила
аккуратного внешнего вида.
Самостоятельно выполняют
практическое задание – чистят
грязную одежду сухой щеткой,
правильно и аккуратно складывать
одежду в шкаф
Читают информационный текст о
вредителях-насекомых (пищевые,
платяные), записывают основную
информацию в тетрадь. Знакомятся
с памяткой «Как избавится от
платяной моли»: записывают план
действий в тетрадь. Слушают
информацию от учителя о

Ручная и машинная
стирка изделий

Правила и средства для
ручной и машинной стирки.
Правила техники
безопасности при стирке.
Особенности стирки
цветного и белого белья.
Правила пользования
моющими средствами

Чтение условных
обозначений на
этикетках по стирке

Обозначения на этикетках
изделий. Расшифровка
обозначений на практике.

молью: аэрозоли, фумигаторы,
специальные таблетки, народные
средства (эфирное масло, саше, трава).
Просматривают презентацию о мерах
профилактики появления вредителей,
записывают правила профилактики в
тетрадь. С опорой на записи в тетради
и с помощью учителя рассказывают
правила профилактики по
предупреждению появления
вредителей на одежде
Просматривают презентацию о видах
стирки: ручная и машинная,
знакомятся с правилами стирки.
Записывают в тетрадь определение
ручной и машинной стирки.
Просматривают видеоролик о
правилах техники безопасности при
стирке. Приклеивают правила в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя об особенностях стирки
цветного и белого белья. Читаю текст
в учебнике «Секреты бережной
стирки» о правилах пользования
моющими средствами. Под
руководством учителя, с помощью
раздаточного материала (текст,
изображения) заполняют таблицу с
алгоритмом действий при ручной и
машинной стирке
Читают текст в учебнике «Секреты
бережной стирки»: знакомятся с
символами в маркировке одежке при

средствах по борьбе с молью:
аэрозоли, фумигаторы,
специальные таблетки, народные
средства (эфирное масло, саше,
трава). Просматривают
презентацию о мерах профилактики
появления вредителей, записывают
правила профилактики в тетрадь.
Рассказывают правила
профилактики по предупреждению
появления вредителей на одежде
Просматривают презентацию о
видах стирки: ручная и машинная,
знакомятся с правилами стирки.
Записывают в тетрадь определение
ручной и машинной стирки,
краткое описание. Просматривают
видеоролик о правилах техники
безопасности при стирке.
Приклеивают правила в тетрадь.
Слушают информацию от учителя
об особенностях стирки цветного и
белого белья. Читаю текст в
учебнике «Секреты бережной
стирки» о правилах пользования
моющими средствами. Заполняют
таблицу с алгоритмом действий при
ручной и машинной стирке,
используя текст учебника
Читают текст в учебнике «Секреты
бережной стирки»: знакомятся с
символами в маркировке одежке

белья

Специализированные
магазины. Магазины по
продаже одежды

Практическое задание –
ручная стирка простых
изделий

Знакомство с понятием
«специализированный
магазин», особенности
специализированных
магазинов. Ассортимент
товаров в
специализированных
магазинах.
Магазины по продаже
одежды. Порядок

стирке, отвечают на вопросы в
учебнике с опорой на текст и
изображения. Приклеивают условные
обозначения в тетрадь и записывают
расшифровку, краткую
характеристику. Читают об
эффективных способах и приемах
ручной стирки небольших изделий
(мелкого белья, носков, варежек,
носовых платков и т.д.), рассказывают
о них с опорой на текст учебника.
С помощью учителя и с опорой на
записи в тетради выполняют задание
на карточках/цифровой
образовательной платформе:
классификация и расшифровка
условных обозначений и символов на
одежде при стирке.
Выполняют практическое задание
совместно с учителем/в паре с
обучающимся второй группы,
опираясь на созданную таблицу –
ручная стирка
Знакомятся с понятием
«специализированные магазины»,
«ассортимент товара», записывают в
тетрадь определения и примеры
специализированных магазинов:
книжный, спортивный, мебельный,
бытовой техники, детский, магазин
одежды и т.д. Принимают участие в
обсуждении с учителем
индивидуального подхода к

при стирке, отвечают на вопросы в
учебнике с опорой на текст и
изображения. Приклеивают
условные обозначения в тетрадь и
записывают расшифровку, краткую
характеристику. Читают об
эффективных способах и приемах
ручной стирки небольших изделий
(мелкого белья, носков, варежек,
носовых платков и т.д.),
рассказывают о них
самостоятельно.
Выполняют задание на
карточках/цифровой
образовательной платформе:
классификация и расшифровка
условных обозначений и символов
на одежде при стирке.
Самостоятельно выполняют
практическое задание и помогают в
выполнении обучающимся первой
группы – ручная стирка
Знакомятся с понятием
«специализированные магазины»,
«ассортимент товара», записывают
в тетрадь определения и примеры
специализированных магазинов:
книжный, спортивный, мебельный,
бытовой техники, детский, магазин
одежды и т.д. Принимают участие в
обсуждении с учителем
индивидуального подхода к

приобретения товаров
одежды в магазине: выбор,
примерка, оплата

покупателю в специализированных
магазинах: помощь продавцаконсультанта, большой выбор
ассортимента. Просматривают
презентацию «Магазин одежды»,
знакомятся с отделами магазинов
одежды, видами магазинов,
предлагаемым ассортиментом.
Совместно с учителем принимают
участие в игре «Лишний предмет»:
исключают товар, который нельзя
купить в предложенном
специализированном магазине.
Слушают информацию от учителя о
порядке приобретения товаров в
магазине одежды: выбор, примерка,
оплата. Записывают порядок
приобретения товаров в тетрадь

покупателю в специализированных
магазинах: помощь продавцаконсультанта, большой выбор
ассортимента. Просматривают
презентацию «Магазин одежды»,
знакомятся с отделами магазинов
одежды, видами магазинов,
предлагаемым ассортиментом.
Выполняют работу на карточках –
определяют ассортимент товаров в
предложенных
специализированных магазинах,
вписывают в предложенную
таблицу.
Слушают информацию от учителя о
порядке приобретения товаров в
магазине одежды: выбор, примерка,
оплата. Записывают порядок
приобретения товаров в тетрадь

Правила возврата или
обмена купленного
товара. Хранение чека.
Гарантийные средства
носки

Правила возврата или обмена
купленного товара (одежды).
Хранение чека. Гарантийные
средства носки

Обувь и здоровье
человека. Значение
правильного выбора
обуви для здоровья
человека

Виды обуви и её назначение.
Влияние обуви на здоровье
человека. Правила подбора
правильной обуви. Правила
ухода за обувью и её
хранением. Практическая
работа: чистка обуви

Просматривают презентацию о
правилах возврата или обмена
купленного товара. Записывают
основные правила и алгоритм
действий при возврате товара в
тетрадь. Слушают информацию от
учителя о понятии «гарантийный срок
товара», записывают определение в
тетрадь. Совместно с учителем
разбирают ситуации с поломкой
изделий одежды, браком в одежде и
обуви при гарантийном сроке, узнают
какие действия нужно предпринимать,
чтобы решить проблемную ситуацию,
починить товар или вернуть деньги.
Совместно с учителем принимают
участие в сюжетно-ролевой игре
«Возврат товара»: по алгоритму учатся
правильно обращаться к сотрудникам
магазина, объяснять проблему и цель
своего визита
Просматривают презентацию:
«Влияние обуви на здоровье
школьника», знакомятся с данными
медицинской литературы о важности
безопасной обуви, правильной
подошве и носке, о связи обуви с
защитой ног от воздействия
окружающей среды. Знакомятся с
информацией о правильном подборе
обуви: повседневной, на разные
сезоны (теплой, легкой), спортивной,

сменной. Выполняют задание с
помощью карточек «Классификация
обуви» - делят обувь по группам.
Слушают информацию от учителя о
правильном хранении и уходе за
обувью. Записывают правила в
тетрадь. Под руководством учителя
выполняют практическую работу –
чистят обувь

Магазины по продаже
различных видов
обуви. Порядок
приобретения обуви в
магазине

Магазины по продаже
различных видов обуви.
Порядок приобретения обуви
в магазине: выбор, примерка,
оплата. Гарантийный срок
службы обуви, хранение чека
или его копии

Просматривают презентацию о
магазинах по продаже различных
видах обуви. Знакомятся с
ассортиментом обуви. Слушают
информацию от учителя о порядке
приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата. Записывают
основную информацию в тетрадь.
Повторяют информацию за учителем о
гарантийном сроке службы обуви и
алгоритме действий при возврате
купленного товара

Правила ухода за
обувью из различных
материалов

Уход за обувью. Чистка
обуви. Использование кремов
для чистки обуви. Виды
кремов для чистки обуви, их
назначение. Сушка обуви.
Правила ухода за обувью из
различных материалов.
Практическая работа: уход за
обувью.

Читают текст о правилах ухода за
обувью различных материалов,
знакомятся с видами кремов для
чистки обуви. Записывают правила
ухода за обувью в тетрадь. Смотрят
демонстрацию чистки обуви учителем,
отвечают на вопросы учителя.
Совместно с учителем выполняют
практическую работу – мытье и сушка

(теплой, легкой), спортивной,
сменной.
Выполняют задание на карточках
«Классификация обуви по
материалу» - делят обувь по
группам. Слушают информацию от
учителя о правильном хранении и
уходе за обувью. Записывают
правила в тетрадь. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
чистят обувь
Просматривают презентацию о
магазинах по продаже различных
видах обуви. Знакомятся с
ассортиментом обуви. Слушают
информацию от учителя о порядке
приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата.
Записывают основную
информацию в тетрадь. Повторяют
информацию за учителем о
гарантийном сроке службы обуви и
алгоритме действий при возврате
купленного товара
Читают текст о правилах ухода за
обувью различных материалов,
знакомятся с видами кремов для
чистки обуви. Записывают правила
ухода за обувью в тетрадь. Смотрят
демонстрацию чистки обуви
учителем, отвечают на вопросы
учителя. Самостоятельно
выполняют практическую работу –

Тестирование по итогам
изучаемого раздела

Разнообразие
продуктов,
составляющих рацион
питания

Хлеб и хлебобулочные
изделия. Правила
хранения
хлебобулочных
изделий

Традиционное блюдо -

обуви из различных материалов.
Выполняют тест по пройденным
темам раздела

Питание – 21 часов
Классификация разнообразия Читают текст в учебнике «Еда с
продуктов. Составление
пользой для здоровья» о разнообразии
рациона питания на день
продуктов, их полезных свойствах,
влияния на организм человека.
Выполняют задания в учебнике,
отвечают на вопросы с помощью
учителя. Обсуждают и анализируют
совместно с учителем: полезное и
вредное разнообразие продуктов.
Выполняют задание на карточке с
опорой на текст и раздаточный
материал. Совместно с учителем и
опорой на текст составляют рацион
питания на день
Виды хлебной продукции.
Читают текст в учебнике «Хлеб Правила хранения
всему голова», знакомятся с
хлебобулочных изделий.
разнообразием хлебных изделий,
Вторичное использование
способах выпечки, рецептуре.
черствого хлеба. Правила
Отвечают на вопросы в учебнике с
нарезки хлеба. Правила
опорой на текст. Слушают
безопасной работы с
информацию от учителя о вторичном
режущими инструментами.
использовании хлеба. Повторяют за
Практическая работа –
учителем правила безопасной работы с
нарезка хлеба
режущими предметами. Под
руководством учителя выполняют
практическую работу – нарезка хлеба
Виды каш. Способы
Читают текст в учебнике «Каша –

чистка обуви с помощью
специальных средств, обработка
обуви специальным кремом.
Выполняют тест по пройденным
темам раздела
Читают текст в учебнике «Еда с
пользой для здоровья» о
разнообразии продуктов, их
полезных свойствах, влияния на
организм человека.
Самостоятельно выполняют
задания в учебнике, отвечают на
вопросы. Обсуждают и
анализируют совместно с учителем:
полезное и вредное разнообразие
продуктов.
Самостоятельно выполняют
задание на карточке. Составляют
рацион питания на день
Читают текст в учебнике «Хлеб всему голова», знакомятся с
разнообразием хлебных изделий,
способах выпечки, рецептуре.
Отвечают на вопросы в учебнике.
Слушают информацию от учителя о
вторичном использовании хлеба.
Рассказывают правила безопасной
работы с режущими предметами.
Самостоятельно выполняют
практическую работу – нарезка
хлеба
Читают текст в учебнике «Каша –

каша

приготовления. Практическая
работа – приготовление каши

матушка наша», знакомятся с видами
каш, способами приготовления,
полезными свойствами каши.
Отвечают на вопросы в учебнике.
Записывают в тетрадь основные виды
каши и способы приготовления. С
помощью учителя выполняют
практическую работу – приготовление
каши без варки
Читают текст в учебнике о видах яиц,
их полезных свойствах. С помощью
текста узнают маркировку яиц, как
определить свежесть яиц. Записывают
в тетрадь способы приготовления яиц:
всмятку, вкрутую, в мешочек.
Слушают информацию от учителя о
санитарно-гигиенических правилах
при использовании куриных яиц.
Просматривают презентацию о видах
жиров растительного и животного
происхождения. С помощью учителя
выполняют задание на
карточках/цифровых образовательных
платформах – классификация жиров.
Под руководством учителя выполняют
практическую работу – варка яиц
вкрутую
Слушают информацию от учителя о
видах растительного масла, его
полезных свойствах и значимости
масел при приготовлении еды.
Просматривают познавательный

Яйца, жиры. Виды
жиров растительного и
животного
происхождения

Яйца, жиры. Полезные
свойства жиров. Их польза
для здоровья человека.
Практическая работа – варка
яиц

Виды растительного
масла. Правила
хранения. Места для
хранения жиров и яиц

Виды растительного масла
(подсолнечное, оливковое,
рапсовое). Значимость
растительных масел при
приготовлении еды.

матушка наша», знакомятся с
видами каш, способами
приготовления, полезными
свойствами каши. Отвечают на
вопросы в учебнике. Записывают в
тетрадь основные виды каши и
способы приготовления.
Выполняют практическую работу
под руководством учителя –
приготовление каши
Читают текст в учебнике о видах
яиц, их полезных свойствах. С
помощью текста узнают
маркировку яиц, как определить
свежесть яиц. Записывают в
тетрадь способы приготовления
яиц: всмятку, вкрутую, в мешочек.
Просматривают презентацию о
видах жиров растительного и
животного происхождения.
Самостоятельно выполняют
задание на карточках/цифровых
образовательных платформах –
классификация жиров.
Опираясь на запись алгоритма в
тетради, самостоятельно
выполняют практическую работу –
варка яиц вкрутую
Слушают информацию от учителя о
видах растительного масла, его
полезных свойствах и значимости
масел при приготовлении еды.
Просматривают познавательный

Полезные свойства
растительных масел.
Способы хранения
растительных масел в
различных упаковках

Завтрак. Блюда для
завтрака; горячий и
холодный завтраки.
Напитки для завтрака

Значение завтрака в режиме
дня человека. Виды блюд
для завтрака. Горячий и
холодный завтраки. Напитки
для завтрака. Составление
меню для завтрака

Соль и ее значение для
питания.
Использование соли
при приготовлении
блюд

Соль и ее значение для
питания. Польза и вред соли.
Использование соли при
приготовлении блюд

видеоролик «Как получают масло»,
обсуждают просмотренный
видеоролик с учителем, отвечают
на вопросы. Выполняют работу на
карточке «Полезные свойства
подсолнечного масла». Читают
текст о способах хранения
растительных масел. Записывают
основную информацию в тетрадь
Слушают информацию от учителя о
значении завтрака в питании
человека. Смотрят презентацию о
разнообразии полезных блюд для
завтрака, какие бывают завтраки:
холодные, горячие; виды напитков
для завтрака. Выполняют задания в
учебнике. Записывают основную
информацию в тетрадь. В парах с
обучающимися второй группы
составляют меню для завтрака на
неделю
Смотрят познавательный видеоролик
Смотрят познавательный
«Соль и её значение для питания».
видеоролик «Соль и её значение
Совместно с учителем анализируют и
для питания». Анализируют и
обсуждают просмотренный
обсуждают просмотренный
видеоролик. Записывают основную
видеоролик, делятся личным
информацию в тетрадь. Читают
мнением. Записывают основную
информацию об использовании соли
информацию в тетрадь. Читают
при приготовлении блюд. Выполняют информацию об использовании
работу на карточке «Значение соли для соли при приготовлении блюд.
питания. Польза и вред» с опорой на
Выполняют работу на карточке
текст
«Значение соли для питания.
Польза и вред»

Сахар: его польза и
вред

Виды пряностей и
приправ. Хранение
приправ и пряностей

Чай. Виды чая.
Способы заварки чая.
Польза чая

Сахар и его значение для
питания. Польза и вред
сахара. Правила хранения
сахара и его срок годности

Виды пряностей и приправ.
Хранение приправ и
пряностей

Виды чая, его влияние на
организм человека. Способы
получения чая. Правила
хранения чая. Способы
заварки чая. Практическая
работа – заваривания чая

Слушают информацию от учителя о
сахаре и его значении для организма
человека. Смотрят познавательный
видеоролик «Сахар: его польза и
вред». Совместно с учителем
обсуждают и анализируют
просмотренный видеоролик.
Записывают в тетрадь основную
информацию и правила хранения
сахара

Слушают информацию от учителя о
сахаре и его значении для
организма человека. Смотрят
познавательный видеоролик
«Сахар: его польза и вред».
Обсуждают и анализируют
просмотренный видеоролик,
делятся личным опытом
потребления сахара. Записывают в
тетрадь основную информацию и
правила хранения сахара
Читают текст в учебнике «Секреты
Читают текст в учебнике «Секреты
вкуса: специи и пряности» о
вкуса: специи и пряности» о
различных видах пряностей и приправ, различных видах пряностей и
их значении в приготовлении блюд.
приправ, их значении в
Называют виды пряностей.
приготовлении блюд. Называют и
Слушают информацию от учителя о
различают виды пряностей.
правилах хранении пряностей и
Слушают информацию от учителя о
приправ. Записывают в тетрадь
правилах хранении пряностей и
основную информацию
приправ. Записывают в тетрадь
основную информацию
Просматривают презентацию о видах
Просматривают презентацию о
чая, полезных свойствах и его влияния видах чая, полезных свойствах и
на организм. Смотрят познавательный его влияния на организм. Смотрят
видеоролик о способах получения чая познавательный видеоролик о
и традициях чайных церемоний.
способах получения чая и
Заполняют в тетради таблицу с
традициях чайных церемоний.
классификацией видов чая и их
Заполняют в тетради таблицу с
полезных свойств. Слушают
классификацией видов чая и их
информацию от учителя о правилах
полезных свойств. Слушают
хранения чая и сроке годности,
информацию от учителя о правилах
записывают основную информацию в
хранения чая и сроке годности,
тетрадь. Повторяют правила
записывают основную информацию

безопасного пользования
электрического чайника. С помощью
учителя и обучающихся второй
группы выполняют практическую
работу – заваривание чая

Виды кофе. Польза и
негативные
последствия
чрезмерного
употребления кофе

Виды кофе. История
возникновения кофе.
Способы получения кофе.
Польза и негативные
последствия чрезмерного
употребления кофе

Смотрят познавательный видеоролик
об истории возникновения напитка и о
способах получения кофе. Читают
текст о полезных свойствах кофе, его
положительного влияния на организм.
Слушают информацию от учителя о
негативных последствиях чрезмерного
потребления кофе. Записывают в
тетради основные определения. С
помощью учителя заполняют таблицу
«Польза и вред кофе» с
использованием текста и раздаточного
материала

в тетрадь. Рассказывают правила
безопасного пользования
электрического чайника.
Самостоятельно выполняют
практическую работу, помогают в
выполнении обучающимся второй
группы – заваривание чая
Смотрят познавательный
видеоролик об истории
возникновения напитка и о
способах получения кофе. Читают
текст о полезных свойствах кофе,
его положительного влияния на
организм. Слушают информацию
от учителя о негативных
последствиях чрезмерного
потребления кофе. Записывают в
тетради основные определения.
Самостоятельно заполняют таблицу
«Польза и вред кофе»

Питательная ценность
овощей, мяса, рыбы,
фруктов

Питательная ценность
овощей, мяса, рыбы, фруктов.
Влияние правильного
питания на здоровье человека

Супы (виды, способы
приготовления)

Гарниры

Виды и разнообразие супов.
Продукты для приготовления
супов. Способы
приготовления супов.
Рецепты приготовления
простых супов
Виды гарниров: овощные, из
круп, макаронных изделий.
Рецепты по приготовлению
гарниров. Правила работы на
кухне. Практическая работа:
приготовление гарнира из
круп

Просматривают познавательный
видеоролик о правильном питании и
его влияния на здоровье человека.
Совместно с учителем анализируют
просмотренный видеоролик и делятся
мнениями о своем рационе питания.
Читают текст о правильном
соотношении в рационе питания
белков жиров и углеводов. Узнают о
питательной ценности овощей, мяса,
рыбы, фруктов и других полезных
продуктов. Записывают основную
информацию в тетрадь. Выполняют
задание на цифровой образовательной
платформе/на карточках –
классифицируют продукты питания на
полезные и вредные

Просматривают познавательный
видеоролик о правильном питании
и его влияния на здоровье человека.
Самостоятельно анализируют
просмотренный видеоролик и
делятся мнениями о своем рационе
питания. Читают текст о
правильном соотношении в
рационе питания белков жиров и
углеводов. Узнают о питательной
ценности овощей, мяса, рыбы,
фруктов и других полезных
продуктов. Записывают основную
информацию в тетрадь.
Выполняют задание на цифровой
образовательной платформе/на
карточках – классифицируют
продукты питания на белки, жиры и
углеводы
Просматривают презентацию о видах
Просматривают презентацию о
супов, выделяют продукты для их
видах супов, выделяют продукты
приготовления. Слушают информацию для их приготовления. Слушают
от учителя о способах приготовления
информацию от учителя о способах
супов. Записывают рецепты простых
приготовления супов. Записывают
супов
рецепты простых супов
Знакомятся с видами гарниров:
Знакомятся с видами гарниров:
овощные, из круп, из макаронных
овощные, из круп, из макаронных
изделий. Записывают рецепты
изделий. Записывают рецепты
приготовления простых гарниров в
приготовления простых гарниров в
тетрадь. Повторяют за учителем
тетрадь. Рассказывают правила
правила работы на кухне. Совместно с работы на кухне. Под руководством
учителем выполняют практической
учителя выполняют практическую

Овощи, плоды, ягоды и
грибы. Правила
хранения. Первичная
обработка

Классификация: овощи,
плоды, ягоды и грибы.
Правила хранения.
Первичная обработка: мытье,
чистка, резка. Инструменты и
приспособления для
нарезания продуктов,
правила безопасной работы с
ними. Практическая работа:
первичная обработка овощей
и фруктов

Свежие
и
замороженные
продукты.
Правила
хранения.

Отличие свежих и
замороженных продуктов.
Правила обработки свежих
продуктов. Правила хранения
свежих и замороженных
продуктов. Правила
разморозки. Практическая
работа: первичная обработка
овощей

работы – приготовление гарнира из
круп (гречка, макароны)

работу – приготовление гарнира из
круп (гречка, макароны)

Читают текст о полезных свойствах
овощей, ягод, грибов. Слушают
информацию от учителя о правилах
хранения продуктов. Просматривают
презентацию о правилах хранения
овощей, плодов, ягод и грибов.
Записывают правила в тетрадь.
Повторяют за учителем правила
безопасной работы с режущими
предметами, называют
представленные предметы. Совместно
с учителем выполняют практическую
работу – моют овощи и фрукты,
чистят, нарезают
Читают текст о свежих продуктах: как
выбрать свежий продукт, как понять,
что продукт испорчен. Знакомятся с
правилами обработки и хранения
свежих продуктов с помощью
презентации. Отвечают на вопросы
учителя с опорой на раздаточный
материал. Совместно с учителем и с
помощью раздаточного материала
(картинки, текст) создают
технологическую карту первичной
обработки овощей.
Просматривают презентацию
«Замороженные продукты»:
знакомятся с информацией о

Читают текст о полезных свойствах
овощей, ягод, грибов. Слушают
информацию от учителя о правилах
хранения продуктов.
Просматривают презентацию о
правилах хранения овощей, плодов,
ягод и грибов. Записывают правила
в тетрадь. Рассказывают правила
безопасной работы с режущими
предметами. Самостоятельно
выполняют практическую работу –
моют овощи и фрукты, чистят,
нарезают
Читают текст о свежих продуктах:
как выбрать свежий продукт, как
понять, что продукт испорчен.
Знакомятся с правилами обработки
и хранения свежих продуктов с
помощью презентации. Отвечают
на вопросы учителя по
прочитанному тексту. Создают
технологическую карту первичной
обработки овощей с опорой на
текст.
Просматривают презентацию
«Замороженные продукты»:
знакомятся с информацией о
замороженных продуктах, правилах

Овощные салаты:
виды, способы
приготовления

Овощные салаты.
Приготовление
овощного салата

замороженных продуктах, правилах
хранения и разморозки. С помощью
учителя заполняют таблицу «Правила
хранения свежих и замороженных
продуктов». Выполняют практическую
работу совместно с учителем:
первичная обработка овощей
Виды овощных салатов.
Знакомятся с видами овощных
Способы приготовления.
салатов, выделяют основные
Рецепты овощных салатов.
ингредиенты для их приготовления.
Правила подготовки рабочего Просматривают презентацию о
места к приготовлению пищи способах приготовления салатов.
Записывают в тетрадь рецепты
простых овощных салатов.
Наблюдают за демонстрацией
учителем подготовки рабочего места
для приготовления пищи в зоне кухни.
Повторяют правила за учителем.
Записывают в тетрадь алгоритм
приготовления простого овощного
салата
Практическая работа:
приготовление овощного
салата. Техника безопасности
при работе с режущими
предметами. Алгоритм
приготовления овощного
салата

Повторяют правила по технике
безопасности при работе с режущими
предметами. Повторяют алгоритм
приготовления простого овощного
салата. Совместно с учителем
выполняют практическую работу –
приготовление овощного салата:
подготавливают рабочее место для
приготовления салата, обрабатывают
овощи, нарезают овощи, добавляют
соль, заправляют салат растительным

хранения и разморозки. Заполняют
таблицу «Правила хранения свежих
и замороженных продуктов».
Самостоятельно выполняют
практическую работу: первичная
обработка овощей
Знакомятся с видами овощных
салатов, выделяют основные
ингредиенты для их приготовления.
Просматривают презентацию о
способах приготовления салатов.
Записывают в тетрадь рецепты
овощных салатов. Наблюдают за
демонстрацией учителем
подготовки рабочего места для
приготовления пищи в зоне кухни.
Рассказывают правила подготовки
рабочего места для приготовления
пищи. Записывают в тетрадь
алгоритм приготовления простого
овощного салата
Рассказывают правила по технике
безопасности при работе с
режущими предметами.
Рассказывают алгоритм
приготовления простого овощного
салата. Самостоятельно в парах
выполняют практическую работу –
приготовление овощного салата:
подготавливают рабочее место для
приготовления салата,
обрабатывают овощи, нарезают

маслом

Универсамы и
супермаркеты
(магазины в сельской
местности).
Специализированные
магазины

Виды товаров:
фасованные, на вес и в
разлив. Порядок
приобретения товаров
в продовольственном
магазине (с помощью
продавца и
самообслуживание)

овощи, добавляют соль, заправляют
салат растительным маслом
Виды магазинов:
Просматривают презентацию о видах
Просматривают презентацию о
универсамы, супермаркеты,
магазинов, знакомятся с понятиями
видах магазинов, знакомятся с
магазины в сельской
«универсам» и «супермаркет»,
понятиями «универсам» и
местности. Различие и
определяют, чем они различаются.
«супермаркет», определяют, чем
назначение универсама и
Знакомятся с основными отделами в
они различаются. Знакомятся с
супермаркета.
продуктовых магазинах. Выполняют
основными отделами в
Специализированные
упражнение с карточками –
продуктовых магазинах. Дают
магазины по продаже
классифицируют продукты питания по описание основных отделов в
продуктов питания. Описание отделам в продуктовых магазинах.
продуктовых магазинах,
основных отделов в
Читают текст о специализированных
рассказывают об ассортименте
продуктовых магазинах.
магазинах по продаже питания:
товаров. Читают текст о
Правила поведения в
хлебный, мясной, овощи-фрукты и т.д. специализированных магазинах по
магазине
Записывают основную информацию в продаже питания: хлебный, мясной,
тетрадь. Выполняют задание на
овощи-фрукты и т.д. Записывают
цифровой образовательной платформе основную информацию в тетрадь.
– классификация специализированных Выполняют задание на цифровой
магазинов по продаже продуктов
образовательной платформе –
питания. Повторяют за учителем
классификация
правила поведения в магазине.
специализированных магазинов по
Записывают правила поведения в
продаже продуктов питания.
тетрадь
Рассказывают правила поведения в
магазине. Записывают правила
поведения в тетрадь
Виды товаров: фасованные,
Читают текст о видах товаров:
Читают текст о видах товаров:
на вес и в разлив. Алгоритм
фасованные товары, на вес, на разлив. фасованные товары, на вес, на
порядка приобретения
Совместно с учителем различают виды разлив. Самостоятельно
товаров в продовольственном товаров с помощью карточек,
определяют, какие товары можно
магазине (с помощью
определяют какие товары можно
купить на вес, разлив, в фасованном
продавца и
купить на вес, разлив, в фасованном
виде. Записывают о видах товаров в
самообслуживание).
виде. Записывают о видах товаров в
тетрадь. Читают текст в учебнике
Практическое упражнение тетрадь. Читают текст в учебнике «За
«За покупками» о порядке

обработка навыков
обращения с просьбой к
продавцу

Рынки. Виды
продовольственных
рынков. Основное
отличие рынка от
магазина

Виды продовольственных
рынков: крытые и закрытые,
постоянно действующие и
сезонные. Отделы рынков.
Основное отличие рынка от
магазина.
Тестирование по итогам
изученного раздела для
систематизации полученных
знаний

покупками» о порядке приобретении
товаров в продовольственных
магазинах: с помощью продавца и на
кассе самообслуживания. Знакомятся
со способами покупок через интернетмагазин и услугами доставки.
Приклеивают в тетрадь памятки с
алгоритмом действий при покупке
товаров в магазине. Совместно с
учителем выполняют практическое
упражнение – отрабатывают навыки
обращения к продавцу с какой-либо
просьбой
Просматривают презентацию «Виды
продовольственных рынков»,
знакомятся с видами рынков: крытые,
закрытые, сезонные, постоянно
действующие. Знакомятся с отделами
рынков. Записывают основную
информацию в тетрадь. Выполняют
упражнение с карточками –
классифицируют товары по отделам
рынка. Совместно с учителем
определяют основные отличия рынка
от магазина. Выполняют тестирование
по итогу раздела

приобретении товаров в
продовольственных магазинах: с
помощью продавца и на кассе
самообслуживания. Знакомятся со
способами покупок через интернетмагазин и услугами доставки.
Приклеивают в тетрадь памятки с
алгоритмом действий при покупке
товаров в магазине. Выполняют
практическое упражнение –
отрабатывают навыки обращения к
продавцу с какой-либо просьбой
Просматривают презентацию
«Виды продовольственных
рынков», знакомятся с видами
рынков: крытые, закрытые,
сезонные, постоянно действующие.
Знакомятся с отделами рынков.
Записывают основную
информацию в тетрадь. Выполняют
упражнение с карточками –
классифицируют товары по
отделам рынка. Самостоятельно
определяют основные отличия
рынка от магазина. Выполняют
тестирование по итогу раздела

Пригородный
транспорт. Стоимость
проезда. Расписание

Транспорт – 3 часов
Виды пригородного
Просматривают презентацию о видах
транспорта: автобусы
пригородного транспорта, различают
пригородного сообщения,
автобусы пригородного сообщения,
электрички. Стоимость
электрички. Называют номер
проезда. Расписание. Правила маршрута своего населенного пункта.
безопасности при поездке на Совместно с учителем ищут
общественном транспорте
информацию о расписании
общественного транспорта в сети
интернет/бумажном справочнике/на
стенде остановок. Учатся
самостоятельно пользоваться
расписанием. Слушают информацию
от учителя о способах оплаты проезда:
наличный расчёт, проездная карта,
банковская карта, льготная проездная
карта. Просматривают познавательный
видеоролик и знакомятся с правилами
безопасности при поездке на автобусе,
маршрутном такси, электричке.
Записывают правила безопасности при
поездке на общественном транспорте в
тетрадь. Повторяют правила за
учителем

Просматривают презентацию о
видах пригородного транспорта,
различают автобусы пригородного
сообщения, электрички. Называют
номер маршрута своего
населенного пункта.
Самостоятельно ищут информацию
о расписании общественного
транспорта в сети
интернет/бумажном справочнике/на
стенде остановок. Слушают
информацию от учителя о способах
оплаты проезда: наличный расчёт,
проездная карта, банковская карта,
льготная проездная карта.
Просматривают познавательный
видеоролик и знакомятся с
правилами безопасности при
поездке на автобусе, маршрутном
такси, электричке. Записывают
правила безопасности при поездке
на общественном транспорте в
тетрадь. Рассказывают изученные
правила

Вокзалы: назначение,
основные службы.
Меры
предосторожности по
предотвращению
чрезвычайных
ситуаций на вокзале

Виды вокзалов: автовокзал,
железнодорожный вокзал.
Основные службы вокзалов.
Меры предосторожности по
предотвращению
чрезвычайных ситуаций на
вокзале. Практическое
упражнение «Покупка билета
на вокзале»

Платформа, перрон,
путь. Правила
поведения на
железнодорожной
станции

Знакомство с частями
железнодорожного вокзала:
платформа, перрон, путь; их
различие. Правила поведения
на железнодорожном
транспорте. Правила
поведения в электричке

Просматривают презентацию о видах
вокзалов: автовокзалы и
железнодорожные вокзалы. Читают об
основных службах вокзалов.
Повторяют за учителем правила
поведения в общественных местах.
Просматривают познавательный
видеоролик о мерах предосторожности
по предотвращению чрезвычайных
ситуаций на вокзале, повторяют
правила за учителем. Участвуют в
сюжетно-ролевой игре под
руководством учителя и обучающихся
второй группы – приобретение
билетов в кассе автовокзала и
железнодорожного вокзала, оплата
проезда, проверка сдачи, обращение за
справкой к работникам вокзала
Знакомятся с частями
железнодорожного вокзала:
платформа, перрон, путь.
Рассматривают иллюстрации, с
помощью учителя учатся различать
часть вокзала. Читают правила
поведения на железнодорожном
транспорте. Записывают основные
правила в тетрадь. Просматривают
познавательный видеоролик о
правилах поведения в электричке.
Повторяют правила поведения с
опорой на плакаты/изображения

Просматривают презентацию о
видах вокзалов: автовокзалы и
железнодорожные вокзалы. Читают
об основных службах вокзалов.
Рассказывают основные правила
поведения в общественных местах.
Просматривают познавательный
видеоролик о мерах
предосторожности по
предотвращению чрезвычайных
ситуаций на вокзале, повторяют
изученные правила. Участвуют в
сюжетно-ролевой игре –
приобретение билетов в кассе
автовокзала и железнодорожного
вокзала, оплата проезда, проверка
сдачи, обращение за справкой к
работникам вокзала
Знакомятся с частями
железнодорожного вокзала:
платформа, перрон, путь.
Рассматривают иллюстрации,
различают часть вокзала, называют
их. Читают правила поведения на
железнодорожном транспорте.
Записывают основные правила в
тетрадь. Просматривают
познавательный видеоролик о
правилах поведения в электричке.
Рассказывают изученные правила

Почта. Работа
почтового отделения
связи "Почта России"

Средства связи – 3 часа
Знакомство с услугами
Знакомятся с понятием «почта», с
почтовой связи. Особенности услугами почтовой связи: отправление
работы почты и почтальона.
и получение писем, посылок,
Правила поведения в
открыток; оформление денежных
общественных местах
переводов; покупка товаров разного
типа; оформление подписки на газеты
и журналы; получение пенсий и
пособий; оплата услуг и штрафов;
покупка авиа и железнодорожных
билетов и т.д. Записывают в тетрадь
основные услуги почтовых отделений.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст и записи в тетради.
Читают об особенностях работы почты
и почтальона, дают характеристику
профессии почтальон, описывают,
какими качествами должен обладать
почтальон и работник почтового
отделения. Выполняют задание на
карточках/кроссворд. Повторяют за
учителем правила поведения в
общественных местах. Совместно с
учителем принимают участие в
сюжетно-ролевой игре «Почта» разыгрывают оформление подписки на
газеты и журналы, получение письма,
отправление открытки и т.д

Знакомятся с понятием «почта», с
услугами почтовой связи:
отправление и получение писем,
посылок, открыток; оформление
денежных переводов; покупка
товаров разного типа; оформление
подписки на газеты и журналы;
получение пенсий и пособий;
оплата услуг и штрафов; покупка
авиа и железнодорожных билетов и
т.д. Записывают в тетрадь основные
услуги почтовых отделений.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают об особенностях работы
почты и почтальона, дают
характеристику профессии
почтальон, описывают, какими
качествами должен обладать
почтальон и работник почтового
отделения. Выполняют задание на
карточках/кроссворд. Рассказывают
правила поведения в общественных
местах. Принимают участие в
сюжетно-ролевой игре «Почта» разыгрывают оформление подписки
на газеты и журналы, получение
письма, отправление открытки и т.д

Виды почтовых
отправлений: письмо,
бандероль, посылка

Культура разговора по
телефону

Виды почтовых отправлений:
письмо, бандероль, посылка.
Их различие, назначение,
правила оформления и
отправления. Описание видов
почтовых отправлений связи
по таблице-алгоритму

Знакомятся с видами почтовых
отправлений с помощью просмотра
презентации. Выделяют три термина:
«письмо», «бандероль», «посылка»,
записывают определения в тетрадь.
Читают о различиях почтовых
отправлений, правилах оформления,
отправления и стоимости. Составляют
таблицу-алгоритм с опорой на текст,
раздаточный материал и иллюстрации.
Рассказывают о почтовых
отправлениях и описывают их,
опираясь на созданные таблицы с
помощью учителя. Совместно с
учителем и обучающимися второй
группы выполняют практическое
упражнение «Отправление посылки в
отделении почты»
Правила культурного
Читают текст и знакомятся с
разговора по телефону.
правилами культурного разговора по
Номера телефонов
телефону. Обсуждают и анализируют
экстренных служб. Алгоритм прочитанное, совместно с учителем,
звонка по телефону срочного рассказывают о собственных
вызова. Практические навыки трудностях, при построении диалога
при решении проблемных
по телефону. Записывают в тетрадь
ситуаций по телефону
основные правила культурного
разговора по телефону. Повторяют
правила с опорой на текст. С помощью
презентации повторяют номера
экстренных служб, алгоритм и
правила разговора при вызове
экстренных служб. Выполняют

Знакомятся с видами почтовых
отправлений с помощью просмотра
презентации. Выделяют три
термина: «письмо», «бандероль»,
«посылка», записывают
определения в тетрадь. Читают о
различиях почтовых отправлений,
правилах оформления, отправления
и стоимости. Составляют таблицуалгоритм с опорой на текст.
Рассказывают о почтовых
отправлениях и описывают их,
опираясь на созданные таблицы.
Выполняют практическое
упражнение «Отправление посылки
в отделении почты»
Читают текст и знакомятся с
правилами культурного разговора
по телефону. Обсуждают и
анализируют прочитанное,
рассказывают о собственных
трудностях, при построении
диалога по телефону. Записывают в
тетрадь основные правила
культурного разговора по
телефону. Рассказывают изученные
правила. С помощью презентации
повторяют номера экстренных
служб, алгоритм и правила
разговора при вызове экстренных

Образовательные
организации

практическое задание под
руководством учителя и обучающихся
второй группы – учатся выстраивать
правильное обращение при личном
или деловом звонке, формулировать
четкую, краткую причину звонка по
телефону срочного вызова с опорой на
алгоритм
Предприятия, организации, учреждения – 3 часа
Назначение и виды
Знакомятся с видами образовательных
образовательных
учреждений с помощью презентации.
организаций. Различие видов Выделяют основные образовательные
образовательных
учреждения: детский сад, школа,
учреждений, их описание и
учреждения дополнительного
назначение. Образовательные образования, колледж, университет.
организации города и
Слушают информацию от учителя о
городского округа.
назначении перечисленных
Составление рассказа на
образовательных организаций, какую
основе личного опыта
роль они играют в жизни каждого
человека. Принимают участие в
обсуждении, какие образовательные
учреждения находятся в городе и
городском округе, делятся личным
опытом. Записывают в тетрадь
определения и описание с опорой на
раздаточный материал/текст. Делятся
личным опытом обучения в
образовательных учреждениях,
составляют краткий рассказ по
алгоритму с помощью учителя о своей
жизни и обучении в образовательных
учреждениях

служб. Самостоятельно выполняют
практическое задание и курируют
обучающихся первой группы –
выстраивают правильное
обращение при личном или
деловом звонке, формулируют
четкую, краткую причину звонка по
телефону срочного вызова
Знакомятся с видами
образовательных учреждений с
помощью презентации. Выделяют
основные образовательные
учреждения: детский сад, школа,
учреждения дополнительного
образования, колледж, университет.
Слушают информацию от учителя о
назначении перечисленных
образовательных организаций,
какую роль они играют в жизни
каждого человека. Принимают
участие в обсуждении, какие
образовательные учреждения
находятся в городе и городском
округе, делятся личным опытом.
Записывают в тетрадь определения
и описание. Делятся личным
опытом обучения в
образовательных учреждениях,
самостоятельно составляют
краткий рассказ по алгоритму с о
своей жизни и обучении в
образовательных учреждениях

Учреждения
дополнительного
образования: виды,
особенности работы,
основные направления
работы

Названия учреждений
дополнительного
образования города, их
назначение, перечень
направлений работы и видов
деятельности.
Правила поведения в
общественном месте

Учреждения
дополнительного
образования.
Экскурсия

Взаимоотношения
между
родственниками.
Распределение
обязанностей в семье

Экскурсия в учреждение
Повторяют правила поведения в
дополнительного
общественном месте. Посещают
образования. Правила
образовательное учреждение
поведения в общественном
дополнительного образования
месте
Семья – 5 часов
Определение слова «Семья». Повторяют понятие «семья».
Представление обо всех
Составляют краткий рассказ с
членах своей семьи: ФИО,
помощью карточек и картинок о своей
день рождения, профессия,
семье. Слушают информацию от
краткая характеристика.
учителя о построении правильных,
Правильные
уважительных взаимоотношений в
взаимоотношения в семье.
семье. Вместе с учителем выделяют
Распределение обязанностей основные качества для формирования
в семье. Составление личного и создания крепкой и дружной семьи,
графика помощи по дому на
записывают основные качества в
неделю
тетрадь. Обсуждают с учителем и
классом, как должны распределяться
обязанности в семье, делятся личным
опытом

Семейный досуг. Виды
досуга

Представление о видах
семейного досуга. Виды

Знакомятся с учреждениями
дополнительного образования города,
в котором проживают. Просматривают
презентации и видеоролики о
направлениях деятельности
учреждений. Совместно с учителем
закрепляют правила поведения в
общественных местах

Читают текст в учебнике «Увлечения
для развлечения», отвечают на

Знакомятся с учреждениями
дополнительного образования
города, в котором проживают.
Просматривают презентации и
видеоролики о направлениях
деятельности учреждений.
Рассказывают правила поведения в
общественных местах
Повторяют правила поведения в
общественном месте. Посещают
образовательное учреждение
дополнительного образования
Повторяют понятие «семья».
Составляют краткий рассказ о
своей семье. Слушают информацию
от учителя о построении
правильных, уважительных
взаимоотношений в семье.
Самостоятельно выделяют
основные качества для
формирования и создания крепкой
и дружной семьи, записывают
основные качества в тетрадь.
Обсуждают с учителем и классом,
как должны распределяться
обязанности в семье, делятся
личным опытом
Читают текст в учебнике
«Увлечения для развлечения»,

досуга: чтение книг,
просмотр телепередач,
прогулки, правильная,
рациональная организация
досуга

вопросы в учебнике. Определяют
понятие «досуг», совместно с
учителем, обсуждают, какие виды
досуга бывают, может ли досуг или
хобби быть опасными. Записывают
основные понятия в тетрадь. Читают
текст в учебнике «Какие паны на
выходные?». Делятся личным опытом
досуга в семье

Любимые и
нелюбимые занятия в
свободное время

Знакомство с понятиями:
«план», «досуг», «хобби».
Составление плана занятий
на неделю. Составление
рассказа о любимом занятии
в свободное время

Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время».
Обсуждают с учителем и классом
прочитанный текст, выполняют
задания из учебника, отвечают на
вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума». С
помощью алгоритма в учебнике
составляют план занятий на неделю

Досуг как средство
укрепления здоровья:
туристические походы;
посещение спортивных
секций

Понятие «активный отдых».
Значение активного досуга
для здоровья человека. Виды
активного досуга. Участие в
спортивном мероприятии

Досуг как развитие
постоянного интереса к
какому-либо виду
деятельности (хобби):
коллекционирование

Творческий проект «Мне
скучать некогда!»

Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают на
вопросы в учебнике, обсуждают с
учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом
активного досуга.
Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»
Читают текст в учебнике, обсуждают с
учителем и одноклассниками какие
виды досуга нравятся, какие хобби
хотелось бы приобрести, что для этого
нужно сделать. Собирают

отвечают на вопросы в учебнике.
Определяют понятие «досуг»,
обсуждают, какие виды досуга
бывают, может ли досуг или хобби
быть опасными. Записывают
основные понятия в тетрадь.
Читают текст в учебнике «Какие
паны на выходные?». Составляют
рассказ о любимых видах досуга в
своей семье
Читают текст в учебнике «От чего я
свободен в свободное время».
Обсуждают с учителем и классом
прочитанный текст, выполняют
задания из учебника, отвечают на
вопросы. Читают текст в учебнике
«Досуг с пользой для ума».
Составляют рассказ «Что я люблю
делать в свободное время».
Презентуют рассказ классу
Читают текст в учебнике «Досуг с
пользой для здоровья». Отвечают
на вопросы в учебнике, обсуждают
с учителем и классом прочитанный
текст, делятся личным опытом
активного досуга.
Принимают участие в спортивном
мероприятии «Веселые старты»
Читают текст в учебнике,
обсуждают с учителем и
одноклассниками какие виды
досуга нравятся, какие хобби
хотелось бы приобрести, что для

чего-либо, фотография

Итоговое занятие

информацию для личного проекта по
алгоритму в учебнике: изображения,
фотографии, текст, вырезки из
журналов. С помощью учителя
создают собственный творческий
проект. Презентуют проект классу

Итоговое занятие – 1 час
Обобщение изученного в
Повторяют и закрепляют ранее
течение года. Выполнение
изученный материал. Выполняют тест
итогового теста

этого нужно сделать. Собирают
информацию для личного проекта
по алгоритму в учебнике:
изображения, фотографии, текст,
вырезки из журналов.
Самостоятельно создают
собственный творческий проект.
Презентуют проект классу
Повторяют и закрепляют ранее
изученный материал. Выполняют
тест

7КЛАСС

. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока
Повторение. Значение
личной гигиены для
здоровья
и
жизни
человека

Колво
часов
1

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень
Повторяют понятия
«гигиена» и «личная гигиена».
Отвечают на вопросы учителя о
правилах личной гигиены.
Выделяют главные правила
соблюдения личной гигиены.
Самостоятельно выполняют
предложенное задание на
систематизацию знаний о гигиене и
здоровье человека

Гигиена тела.
Утренний и вечерний
туалет

Личные вещи для
совершения туалета.
Правила содержания
личных вещей

Правила
выполнение
утреннего
и
вечернего
туалета.
Последовательность
выполнения
правила
утреннего
и
вечернего
туалета,
периодичность
гигиенических
процедур.
Закрепление и выполнение
практических заданий на
последовательное
выполнение утреннего и
вечернего туалета в рамках
предметно-практического
занятия
Предметы личной гигиены.
Значение понятия «личная»/
«индивидуальная» вещь для
совершения туалета. Знание
предметов личной гигиены,
их назначение. Правила
содержания личных вещей и
уход за ними

Рассказывают о важности соблюдения
личной гигиены для здоровья и жизни
человека с опорой на заполненные
кластеры/таблицы
Читают правила выполнения
утреннего и вечернего туалета: мытьё
рук, лица, ушей, шеи. Повторяют за
учителем с опорой на иллюстрации
или текст алгоритм действий при
выполнении утреннего и вечернего
туалета. Закрепляют навыки
последовательного выполнения
утреннего и вечернего туалета с
помощью учителя: моют руки, лицо,
уши, шею

Знакомятся с предметами личной
гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д. Называют
предметы личной гигиены и
рассказывают об их назначении с
опорой на наглядность. Изучают
таблицу «Предметы личной гигиены»
и выполняют упражнения на
классификацию предметов и личных
вещей: индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах ухода
за личными вещами и правилах их
содержания. Отвечают на вопросы
учителя с опорой на

Читают правила выполнения
утреннего и вечернего туалета,
отвечают на вопросы учителя по
тексту.
Рассказывают правила и
последовательность выполнения
гигиенических процедур утром и
вечером. Описывают
периодичность гигиенических
процедур. Самостоятельно
выполняют практические задания
на последовательное выполнение
утреннего и вечернего туалета:
моют руки, лицо, уши, шею
Знакомятся с предметами личной
гигиены: зубная щетка, мочалка,
расческа, полотенце и т.д.
Называют предметы личной
гигиены и рассказывают об их
назначении. Выполняют
упражнения на классификацию
предметов и личных вещей:
индивидуальные и для общего
пользования. Читают о правилах
ухода за личными вещами и
правилах их содержания.
Рассказывают о правилах
содержания и ухода за личными

Правила и приемы
ухода за органами
зрения

текст/таблицу/иллюстрации.
Выполняют практическое задания
совместно с учителем: расчесывание
волос
Читают памятку о правилах и приемах
ухода за органами зрения. Отвечают
на вопросы учителя о правилах и
приемах с опорой на текст. Знакомятся
со способами сохранения зрения.
Оформляют памятку «Комплекс
зрительной гимнастики» совместно с
учителем. Знакомятся с
гигиеническими правилами письма,
чтения, просмотра телепередач и
работы за компьютером. Записывают в
тетрадь основные правила по
сохранению зрения. Слушают
профилактическую лекцию о
телефонной зависимости и её вреде
зрению, обсуждают полученную
информацию с учителем

вещами. Выполняют практическое
задание: расчесывание волос
Читают памятку о правилах и
приемах ухода за органами зрения.
Отвечают на вопросы учителя о
правилах и приемах. Знакомятся со
способами сохранения зрения.
Самостоятельно оформляют
памятку «Комплекс зрительной
гимнастики». Знакомятся с
гигиеническими правилами письма,
чтения, просмотра телепередач и
работы за компьютером.
Записывают в тетрадь основные
правила по сохранению зрения.
Слушают профилактическую
лекцию о телефонной зависимости
и её вреде зрению, обсуждают
полученную информацию с
учителем
Знакомятся с лекарственными
растениями с помощью
демонстрации презентации. Читают
о лекарственных препаратах первой
необходимости, самостоятельно
отвечают на вопросы учителя.
Знакомятся с понятием «домашняя
аптечка» и для чего она нужна.
Выполняют упражнение –
классифицируют лекарства для

домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и важности
их правильного использования.
Приклеивают в тетрадь изображения
лекарственных препаратов первой
необходимости, записывают краткую
характеристику. Записывают в тетрадь
способы хранения лекарственных
препаратов

домашней аптечки. Слушают
информацию от учителя о хранении
лекарственных препаратов и
важности их правильного
использования. Записывают в
тетрадь основную информацию о
лекарственных препаратов для
домашней аптечки, правилах и
способах хранения лекарственных
препаратов