Мир истории 6 класс

Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 105 от 27.08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Мир истории»
6 класс
1 вариант
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

п.Совхозный,2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая
составлена

программа

на

по

основе

учебному предмету «Мир

Федеральной

адаптированной

истории»
основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей, а также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной
области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного
плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по

учебному предмету «Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения -

подготовка обучающихся к усвоению курса

«История Отечества» в 7-9 классах.
Задачи обучения:
 формирование первоначальных представлений об особенностях
жизни, быта, труда человека на различных исторических этапах его
развития;
 формирование первоначальных исторических представлений о
«историческом времени» и «историческом пространстве»;
 формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и
некоторых других;

 формирование умения работать с «лентой времени»;
 формирование умения разбирать и сопоставлять исторические
факты; делать простейшие выводы и обобщения;
 воспитание интереса к изучению истории.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе
определяет следующие задачи:
 формирование представлений о предмете «Мир истории»;
 развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к
изучению истории Отечества;
 овладение обучающимися умениями и навыками поиска и
систематизации исторической информации;
 формирование нравственно-патриотических чувств к России, её
культуре, истории и современной жизни.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

При изучении учебного предмета «Мир истории» реализуется опора
на уже имеющиеся знания обучающихся, причем не только по истории,
но и иным предметам.
Программа

учебного

предмета

«Мир

истории»

учитывает

особенности познавательной деятельности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и

направлена на

всестороннее развитие личности, способствует их умственному развитию,
обеспечивает гражданское, патриотическое, нравственное, духовное и
эстетическое воспитание.
В

программе

основным

принципом

является

принцип

коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся у обучающихся специфических нарушений.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков,
нетрадиционных

уроков,

обобщающих

уроков.

Основными

организационными формами работы на уроках истории являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в
парах. При проведении уроков предполагается использование следующих
методов:
 объяснительно-иллюстративные

методы,

где

знания

предлагаются в готовом виде. Учитель организует продуктивное
восприятие этих знаний. Обучающиеся осуществляют восприятие,
осмысливают знания и фиксируют их в памяти через наглядное
восприятие информации;
 репродуктивные - методы, которые отличает сознательное усвоение
понимания, запоминания, воспроизведение знаний обучающимися;
 проблемные - методы, при которых развивается самостоятельность
и активность мышления обучающихся;

 исследовательские - методы, при которых учитель приближает
обучающихся к самостоятельному поиску способов решения проблем,
творческое применение знаний и самостоятельное оперирование в
нестандартных условиях;
 частично-поисковые - методы, при которых учитель ставит
проблему перед обучающимися и сам показывает путь ее решения,
вскрывая противоречия.
Содержание

учебного

предмета

«Мир

истории»

позволяет

формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
15

Контрольные
работы
2

Представление о себе и окружающем мире

Представление о времени в истории

Начальные представления об истории

История Древнего мира

5
История вещей и дел человека
5.1. История освоения человеком огня, энергии
5.2. История использования человеком воды

4
4

5.3. История жилища человека

5.4

История появления мебели

5.5

История питания человека

5.6

История появления посуды

5.7

История появления одежды и обуви

5.8

История человеческого общества

Итого

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 овладение первоначальными представлениями о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений;
 формирование

представлений

Российской

Федерации

государственной символике;
 привитие уважения к своему и другим народам России;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
 использование

доступных

информационных

технологий

для

коммуникации;
 проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать исторические события на уровне их понимания;
 использовать часть понятий в активной речи.
 уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам,
выбирать правильный ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
 уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные
виды заданий;
 использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
 усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью
памяток, инструкций, опорных схем);
 адекватно реагировать на оценку учебных действий.

Достаточный уровень:
 понимать

содержание

учебных

заданий,

выполнять

их

самостоятельно или с помощью учителя;
 владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
 владеть элементами оценки и самооценки.
 знать основные понятия и иметь представления по всем разделам
программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в
ответах на вопросы;
 участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
 высказывать собственные суждения и личностное отношение к
изученным темам;
 проявлять интерес к изучению истории.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
предметных

результатов

учитывается

уровень

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

При оценке

 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников
исторических событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 умеет воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его
причины;
 самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом
по предложенному плану;
 допускает

ошибки

подтверждении

ответов

примерами

исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает

ошибки

подтверждении

ответов

примерами

исправляет их с помощью учителя (3-4 ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится

№

Тема

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1

Введение в мир
истории

Формирование представлений
об учебном предмете «Мир
истории».
Беседа о новом учебном
предмете; о значимости
учебника и рабочей тетради
как информационного
источника.
Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей тетрадью.
Объяснение смысла
словосочетаний «из поколения
в поколение», «из века в век»
и термина «наука»

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитывают
названия разделов с помощью
учителя. Узнают
хронологические рамки
содержания учебника.
Читают в учебнике значение
термина «наука», записывают в
тетрадь.
Слушают объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
выбирают из предложенных
вариантов ответ на вопрос, для
чего нужно изучать и знать
историю

Слушают рассказ учителя о новом
учебном предмете.
Знакомятся с оглавлением учебника,
видами текстов, вопросами и
заданиями, а также с иллюстрациями
и картами.
Узнают хронологические рамки
содержания учебника.
Самостоятельно находят в учебнике
разделы и зачитывают их названия.
Рассматривают печатную тетрадь,
обсуждают виды заданий.
Объясняют смысл словосочетаний
«из поколения в поколение», «из
века в век»
запоминают. Участвуют в
обсуждении вопроса, для чего нужно
изучать и знать историю

История имени

Формирование понятий о
возникновении имен.
Знакомство с историей
происхождения имени и его
значением.
Организация работы по
нахождению информации об
имени в доступных
источниках.
Дидактическая игра «Имена
людей»
Введение понятий «имя»,
«святцы».
Закрепление знаний, через
выполнение заданий на
карточке.

Отчество в имени
человека

Знакомство с понятием
«отчество», происхождение
отчества в имени человека.
Чтение текста учебника.
Ответы на вопросы по
прочитанному тексту.
Совершенствование навыка
работы с толковым словарем.
Выполнение практических
упражнений.

Зачитывают значение своего
имени на карточке. Узнают, что
означает собственное имя.
Выполняют задание в печатной
тетради, распределяют имена на
два столбика (женское, мужское).
Выполняют задание
дидактической игры «Имена
людей»: называют своё краткое и
полное имя; называют полное
имя родителей.
Выполняют задания на карточке,
соединяют полные и
сокращенные имена (с помощью
учителя)

Извлекают информацию из
учебника, о происхождении имен на
Руси.
Знакомятся со значением имен в
доступных источниках.
Находят информацию о
происхождении и значении своего
имени в энциклопедии «Имена
людей».
Объясняют и запоминают новые
термины «имя», «святцы».
Зачитывают христианские имена
святых.
Отвечают на вопросы по теме урока.
Самостоятельно выполняют задания
на карточке, соединяют полные и
сокращенные имена
Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя. Работают
Дают краткие ответы на вопросы, с текстом учебника. Узнают, от
используя учебник. Работают со
какого слова произошли слова:
словарем, находят значение слов «отчество», «отчизна». Участвуют в
«отчество», «отчизна».
беседе по основным тезисам темы
Записывают значение слов в
урока. Находят ответ на вопрос,
тетрадь.
почему отец в семье пользуется
Выполняют практические
особым уважением. Выполняют
упражнения с помощью учителя практическое упражнение, от
Называют своё имя и отчество,
приведённых имён
имя и отчество родителей, имя и образовывают мужские и
отчество учителей
женские отчества

Происхождение
фамилий

Семья: близкие и
дальние
родственники

Формирование понятий о
происхождении прозвищ и
фамилий.
Объяснение исторического
процесса, в ходе которого
личные и семейные прозвища
рождались, изменялись и
превращались в привычные
сегодня фамилии.
Просмотр учебного фильма о
происхождении русских
фамилий.
Знакомство со списком
самых распространенных
фамилий в России.
Закрепление новой темы:
выполнение заданий на
карточках и в печатной
тетради, работа с Интернетресурсами
Расширение и систематизация
знаний о родственных связях,
составе семьи.
Объяснение значения термина
«семья».
Составление устного рассказа
о семье по плану.
Решение логических задач про
семью.
Подбор пословиц по теме
урока.

Слушают рассказ учителя.
Смотрят учебный фильм о
происхождении русских
фамилий. Отвечают на вопросы.
Зачитывают список
распространенных фамилий в
России.
Определяют, входит ли, их
фамилия в число самых
распространённых в России.
Выполняют задание на карточке,
распределяют, фамилии в три
столбика: фамилии образованные
от имени, от названия профессии,
от названий животных и птиц, с
помощью учителя

Слушают рассказ учителя. Смотрят
учебный фильм о происхождении
русских фамилий. Участвуют в
беседе по теме урока.
Разбирают список распространенных
фамилий в России и определяют,
входит ли, их фамилия в число
самых распространённых в России.
Выполняют задание в печатной
тетради, записывают фамилии,
образованные от имени, от названия
профессий, животных и птиц.
Находят информацию, о
происхождении своей фамилии в
Интернет-ресурсе

Зачитывают определение
термина «Семья». Учатся
различать родственные связи.
Составляют устный рассказ о
своей семье по предложенному
плану и опорным словам с
помощью учителя.
Учатся находить и подбирать
пословицы по теме урока
(работают в парах).
Записывают в тетрадь членов

Находят определение термина
«Семья» в доступных словарях.
Участвуют в обсуждении основных
вопросов урока.
Составляют устный рассказ о своей
семье по плану. Работают с
пословицами, собирают из двух
частей, дают объяснение,
запоминают. Записывают в тетрадь
членов своей семьи, начиная с
самого старшего. Решают

Понятие о
биографии

Поколение, предки,
потомки,
родословная

Подготовка к выставке
рисунков «Моя семья».
Закрепление изученного
материала: составление
кроссворда «Семья».
Воспитание уважения к одной
из важнейших человеческих
ценностей - семье
Формирование представлений
о биографии.
Просмотр презентации.
Объяснение значение термина
«биография».
Работа со словарем.
Знакомство с основными
составляющими биографии.
Составление автобиографии
или биографии членов своей
семьи.
Выполнение заданий в
печатной тетради
Формирование понятий о
предках, потомках и
родословной.
Различение понятий
«поколение предков» и
«поколение потомков».
Объяснение терминов
«родственники»,
«родословная».
Составление генеалогического

своей семьи, начиная с самого
старшего.
Готовятся к выставке рисунков
«Моя семья».
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя

логические задачи про семью.
Готовятся к выставке рисунков «Моя
семья». Составляют кроссворд
«Семья»

Смотрят презентацию. Отвечают
на вопросы с опорой на текст
учебника.
Зачитывают, записывают,
запоминают значение термина
«биография». Составляют
автобиографию с опорой на
образец и с помощью учителя.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь
пропущенные слова в текст» с
помощью учителя

Смотрят презентацию. Принимают
участие в беседе. Подбирают
определение к термину «биография».
Перечисляют основные вопросы
написания биографии.
Самостоятельно составляют и
записывают автобиографию с
опорой на образец.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь пропущенные
слова в текст»

Зачитывают значение термина
«родственники», «родословная».
Читают текст учебника. С
помощью учителя выделяют, чем
отличается поколение предков от
поколения потомков. Называют
близких родственников, кто в
семье относится к старшему
поколению, кто к младшему
поколению. Заполняют схему

Объясняют значение терминов
«поколение» «предки», «потомки»,
«родственники».
Читают текст учебника. Называют,
чем отличается поколение предков
от поколения потомков, используют
слова для справок. Самостоятельно
составляют «Родословное древо
семьи»

древа
8

Дом, в котором ты
живешь

Названия городов и
улиц

Расширение представлений о
разнообразии жилищных
построек.
Чтение текста «Что такое
дом?».
Беседа по теме.
Сравнение городского дома и
дома в деревне.
Объяснение понятия «домапамятники»,
Просмотр презентации «Домапамятники»
Подготовка к выставке
рисунков «Дом моей мечты»
Знакомство с историей
возникновения названий
городов и улиц.
Просмотр видеоматериала.
Разбор просмотренного
видеоматериала.
Показ, заданных объектов на
карте.
Работа на карточках
Перечисление главных улиц
своего города
Поиск информации в
источниках различного типа и
вида.
Обобщение изученного

«Родословное древо семьи» с
помощью учителя
Читают адаптированный текст
«Что такое дом?». Кратко
отвечают на вопросы.
Записывают значение термина
«дом», запоминают. Сравнивают
городской дом и деревенский,
называют отличия с помощью
учителя. Слушают объяснение
учителя о «домах-памятниках».
Смотрят презентацию. Приводят
примеры «домов-памятников»
своего города с опорой на
иллюстрации. Выполняют
рисунок «Дом моей мечты»
Смотрят видеоматериал, узнают
историю появления названий
городов и улиц. Отвечают на
вопросы.
Зачитывают значение терминов
«основатель», «увековечить»,
запоминают.
Называют города России с
опорой на карточки. Слушают
сообщение одноклассников «В
честь кого названы древние
города». Записывают в тетрадь
имена основателей древних
городов с помощью учителя.
Показывают на карте, заданные

Чтение текста «Что такое дом».
Отвечают на вопросы.
Находят в словарях значение
термина «дом». Знакомятся с видами
домов.
Объясняют, почему в городах
старинные дома называют
памятниками истории. Смотрят
презентацию, слушают объяснение
учителя, запоминают и называют
дома-памятники своего города.
Выполняют рисунок «Дом моей
мечты»
Смотрят и разбирают
видеоматериал, узнают историю
появления названий городов и улиц,
отвечают на вопросы. Объясняют
значение терминов «основатель»,
«увековечить».
Называют города России.
Рассказывают, в честь кого названы
древние города. Записывают в
тетрадь имена основателей древних
городов. Показывают, заданные
объекты на карте. Называют главные
улицы своего города. Находят
информацию об истории
возникновения улицы, на которой

материала: составление
рассказа «Я знаю свой город»

10 Россия - страна, в
которой мы живем:
её столица,
население,
национальный
состав

Расширение знаний о России.
Знакомство с особенностями
многонационального состава
России, с размещением народа
по территории страны. Чтение
текста, определение главной
мысли.
Рассказ учителя с показом
презентации о присоединении
Донецкой и Луганской
народных республик,
Запорожской и Херсонской
областях к России.
Просмотр видеосюжета о
России.
Объяснение терминов
«гражданин», «территория»
«раздоры».
Показ на карте, заданных
объектов.
Объяснение смысла пословиц
о родине.

объекты. Называют улицу, на
которой расположена школа,
дом. Выполняют задание в
печатной тетради, образуют
название улиц от названия
профессий с опорой на учебник.
Составляют рассказа «Я знаю
свой город» по плану с помощью
учителя
Смотрят видеосюжет. Отвечают
на вопросы. Объясняют значение
слова Родина.
Читают адаптированный текст
«Народы России». Отвечают на
вопросы. Записывают значение
терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о
новых субъектах РФ.
Записывают историческую дату,
подписания договоров о
вхождении новых территорий
в состав нашей страны,
запоминают. Называют новые
субъекты. Показывают на карте
границу Российской Федерации,
столицу, субъект РФ, свою
малую родину с помощью
учителя.
Составляют пословицы из 2-х
частей, узнают смысл

расположена школа, дом.
Выполняют задание в печатной
тетради, образуют название улиц от
названия профессий.
Составляют рассказа по плану «Я
знаю свой город»

Смотрят видеосюжет. Участвуют в
беседе. Объясняют значение слова
Родина. Читают текст «Народы
России», определяют главную
мысль, пересказывают. Объясняют
значение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых
субъектах РФ. Разбирают
информацию, выражают своё
отношение к событиям. Называют
новые субъекты. Запоминают дату
подписания договоров о вхождении
новых территорий
в состав нашей страны.
Показывают на карте границу
Российской Федерации, столицу,
субъект РФ, свою малую родину.
Составляют пословицы из 2-х
частей, объясняют смысл пословиц.
Выполняют самостоятельно тест по
теме урока

Ответы на вопросы.
Закрепление материала:
выполнение теста

пословицы. Выполняют тест по
теме урока с помощью учителя

11 Москва-столица
России

12 Государственные
символы Росси

Формирование представления
о столице нашего государства.
Вступительная беседа учителя
с показом презентации.
Усвоение исторических
фактов, продолжение работы с
лентой времени.
Объяснение смысла пословиц
о Москве.
Знакомство с символами
столицы.
Виртуальная экскурсия
«Достопримечательности
Москвы» по маршрутному
листу
Развитие способности
ассоциировать изображения с
названиями
достопримечательностей Мос
квы
Расширение исторических
знаний о государственных
символах России.
Объяснение терминов «герб»,
«гимн», «флаг», «держава».
Просмотр видеоматериала об
истории современного герба.

Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст.
Отвечают на вопросы. Называют
столицу нашей Родины.
Записывают дату основания
Москвы в тетрадь. Отмечают
дату на ленте времени с
помощью учителя.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную
экскурсию
«Достопримечательности
Москвы», отмечают объекты на
маршрутном листе.
Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей
столице с помощью учителя.

Слушают сообщение учителя.
Анализируют информацию.
Участвуют в беседе. Узнают
историю возникновения города
Москва, её значимость как столицы
государства
Называют и запоминают дату
основания Москвы. Отмечают дату
на ленте времени.
Находят описание герба Москвы.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы»,
отмечают объекты на маршрутном
листе. Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают и записывают в тетрадь
определение терминов «герб»,
«гимн», «держава». Смотрят
видеосюжет. Называют основные
составляющие герба Российской

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе. Находят в
словаре значение терминов «герб»,
«гимн», «держава», записывают и
запоминают. Смотрят видеосюжет.
Описывают герб Российской
Федерации с опорой на

Формирование знаний о
значении цветов флага.
Объяснение смысла пословиц
о флаге.
Рисование государственного
флага.
Закрепление знаний:
разгадывание кроссворда

13 Другие страны мира

14 Планета, на которой
мы живем

Проведение обзорной беседы
с показом презентации и
просмотром видеоматериалов.
Самостоятельное составление
вопросов по содержанию
беседы.
Ознакомление с
особенностями политической
карты. Нахождение стран на
карте.
Группирование
стран по площади и
численности населения.
Создание и защита постера
«Путешествие по странам»:
подбор информационного и
иллюстративного материала.
Формирование представлений
о Земле - планете Солнечной
системы.

Федерации с помощью учителя.
Выбирают из предложенных
изображений – герб Российской
Федерации. Выполняют задание
в печатной тетради,
раскрашивают флаг РФ и
записывают значение цветов.
Подбирают пословицу,
записывают в тетрадь.
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя
Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.
Знакомятся с особенностями
политической карты, показывают
страны мира с помощью учителя
Записывают самые большие
страны по площади и
численности населения по
опорной таблице.
Подбирают материал для
создания постера с помощью
учителя.
Слушают сообщение
одноклассников о выбранных
ими странах и их
достопримечательностях

иллюстрации. Находят информацию
о значении символов на гербе.
Готовят устный рассказ о флаге,
используя опорные слова и карточки.
Разгадывают кроссворд

Читают адаптированный текст.
Записывают опорные слова с
доски. Называют планеты

Читают текст. Узнают о солнечной
системе. Выделяют смысловые
части. Выписывают опорные слова.

Смотрят презентацию, оставляют
вопросы по новому материалу,
отвечают.
Знакомятся с особенностями
политической карты.
Называют и показывают страны
мира.
Находят информацию в цифровых
ресурсах и составляют список самых
больших страны по площади и
численности населения.
Подбирают материал для создания
постера.
Делают сообщение по созданному
постеру

Чтение текста «Что входит в
Солнечную систему?».
Составление опорных слов.
Рассмотрение схемы
«Солнечная система» в
учебнике.
Знакомство с особенностями
планеты Земля.
Нахождение отличительных
особенностей планеты Земля
от других планет Солнечной
системы.
Работа со словарными
словами: планета, космос,
атмосфера, Вселенная.
Заполнение схемы «Солнечная
система»
Составление рассказаописания «Мы жители
планеты Земля» в печатной
тетради

15 Обобщающий урок
по
разделу
«Представление о
себе и окружающем
мире»

Закрепление и обобщение
пройденного материала по
разделу «Представление о
себе и окружающем мире».
Выполнение теста

солнечной системы с опорой на
учебник. Рассматривают схему
«Солнечная система» в учебнике.
Записывают в тетрадь названия
планет.
Слушают рассказ
одноклассников об
отличительных особенностях
планеты Земля. Называют, чем
планета Земля отличается от
других планет Солнечной
системы. Находят в учебнике,
записывают и запоминают
словарные слова: планета,
космос, атмосфера, Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в печатной тетради с
опорой на образец и с помощью
учителя.
Составляют рассказ-описание
«Мы жители планеты Земля» в
печатной тетради с помощью
учителя
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест
помощью учителя

Рассматривают схему «Солнечная
система» в учебнике. Перечисляют
названия планет солнечной системы.
Читают текст, называют
отличительные особенности планеты
Земля от других планет Солнечной
системы.
Находят в учебнике, объясняют и
запоминают словарные слова:
планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в печатной тетради.
Составляют рассказ-описание «Мы
жители планеты Земля» в печатной
тетради

Представление о времени в истории - 6 часов
16 Представление о
времени как о
прошлом,
настоящем и
будущем

17 Календарь
происхождение,
виды

Формирование представления
о времени, его изменении,
течении.
Беседа с просмотром
видеоролика «Движение
Земли вокруг Солнца».
Повторение понятий «мера
времени», «единицы счета
времени».
Различение понятий
«прошлое», «настоящее»,
«будущее», «вчера»,
«сегодня», «завтра».
Чтение отрывка из книги Л.
Талимоновой «Путешествие
во времени». Разбор
прочитанного текста, ответы
на вопросы.
Закрепление знаний о
временных понятиях через
выполнение учебных
практических заданий:
заполнение таблицы
«Настоящее,
прошедшее, будущее»
Формирование представлений
о календаре как о древнем
явлении мировой культуры,
тесно связанном с

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик.
Дают краткие ответы на вопросы.
Работают с тематическими
карточками: называют и
соотносят меры времени,
единицы счета времени с
помощью учителя.
Слушают чтение отрывка из
книги Л. Талимоновой
«Путешествие во времени».
Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу «Настоящее,
прошедшее, будущее», работают
в парах с опорой на образец

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик, участвуют в
беседе.
Работают с тематическими
карточками: называют и соотносят
меры времени, единицы счета
времени
Читают отрывок из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени» по цепочке. Участвуют в
беседе по прочитанному отрывку из
сказки.
Самостоятельно заполняют таблицу
«Настоящее, прошедшее, будущее»

Читают статью «Что такое
календарь?». Отвечают на
вопросы.
Записывают и запоминают

Читают статью «Что такое
календарь?», участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«Календарь».

особенностями образа жизни,
хозяйства, религии людей.
Объяснение термина
«календарь».
Просмотр презентации «Виды
календарей».
Краткие исторические
сведения о происхождении
названия месяцев.
Сравнение названия месяцев
в юлианском календаре с
названием месяцев в русском
земледельческом календаре,
чтение поговорок, объяснение
смысла.
Составление устного рассказа
«Мое любимое время года»

18 Представление об
историческом
времени

Формирование представлений
о длительности и
последовательности
исторических событий,
просмотр хронологических
событий нашего времени.
Беседа с опорой на

значение термина Календарь».
Смотрят презентацию, узнают о
видах календарей, записывают в
тетрадь.
Читают в тексте учебника о
происхождении названий
месяцев. Называют 2-3 примера.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с
названием месяцев в русском
земледельческом календаре с
помощью учителя.
Называют свои любимые месяца.
Объясняют свой выбор.
Подбирают поговорки к
названиям месяцев, используют
таблицу в учебнике и помощь
учителя.
Составляют рассказ «Мое
любимое время года», с
помощью опорных слов и
предложений

Смотрят презентацию, объясняют,
почему для жителей Древней Руси
было важно наблюдать и отмечать
явления природы, узнают о видах
календарей, перечисляют
разновидности календарей,
записывают в тетрадь.
Находят информацию в доступных
источниках, как появились названия
месяцев. Приводят 5-6 примеров.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с названием
месяцев в русском земледельческом
календаре, последовательно
называют названия месяцев в
земледельческом календаре.
Описывают значение каждого
месяца, использую таблицу в
учебнике.
Подбирают поговорки к названию
месяцев, использую таблицу в
учебнике. Самостоятельно
составляют рассказ «Мое любимое
время года» по плану
Просматривают хронологические Просматривают хронологические
события и факты, происходящие события и факты, происходящие в
в прошлом, учатся определять их прошлом, приводят примеры,
длительность с помощью
определяют их длительность.
учителя.
Отвечают на вопрос, опираясь на
Слушают информацию,
научную справку, когда и почему
рассматривают иллюстрации,
ввели новую систему

19 Историческое время
«Лента времени»

иллюстративный материал,
нахождение ответа на вопрос,
когда и почему ввели новую
систему летоисчисления.
Введение новых понятия в
активный словарь:
хронология, век, тысячелетие,
эра, историческая эпоха
Выполнение практического
задания на карточке: запись
праздничных дат, начиная с
Нового года.
Выработка понимания единиц
измерения времени.
Выполнение задания на
карточке: расположить по
возрастанию единицы
измерения времени десятилетие, день, век, год,
месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки
Объяснение значения понятия
«лента времени»,
«летоисчисление».
Выполнение практического
задание - рисование ленты
времени.
Работа с таблицей, называют и
соотносят арабские и римские
цифры.
Овладение первоначальными

отвечают на вопрос.
Читают значение новых понятий
«хронология» «эра», «наша эра»,
записывают в тетрадь,
запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и
названия праздников, начиная с
Нового года с опорой на образец.
Выполняют задание на карточке:
расположить по возрастанию
единицы измерения времени десятилетие, день, век, год,
месяц, неделя, час, тысячелетие,
сутки с помощью учителя

летоисчисления.
Находят значение новых понятий в
словаре «хронология», «век»,
«тысячелетие» «эра», «наша эра»,
запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и названия
праздников, начиная с Нового года.
Выполняют задание на карточке:
расположить по возрастанию
единицы измерения времени десятилетие, день, век, год, месяц,
неделя, час, тысячелетие, сутки

Читают определение понятия
«лента времени».

Находят в словаре определение
понятий «лента времени»,
«летоисчисление».

Рассматривают учебное пособие в
классе, рисуют ленту времени с

помощью учителя, отмечают
заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу,
называют и соотносят арабские и
римские цифры, учатся

Рассматривают учебное пособие в
классе, рисуют ленту времени,

отмечают заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и
соотносят арабские и римские
цифры, учатся записывать года и век

навыками по работе с
учебным пособием «Лента
времени».
Выполнение практических
заданий: расположение
исторических событий на
ленте времени; соотнесение
даты и века, расстановка
событий по порядку
20 Основные события
XX века (обзорно, с
примерами).

Формирование понятий о
главных событиях XX века.
Обзорное
знакомство
со
знаменитыми людьми XX
века.
Просмотр презентации.
Отработка навыков счета
исторического времени.
Усвоение новых значений и
новых понятий

21 Обобщающий урок
по
разделу
«Представление о
времени в истории»

Повторение пройденного
материала по разделу
«Представление о времени в
истории».
Закрепление сформированных
понятий и умений

записывать года и век
исторического события с опорой
на образец.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические
события на ленте времени;
соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
выполняют с помощью учителя
Смотрят презентацию.
Называют и записывают в
тетрадь главные события XX
века.
Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают фамилии, имена
знаменитых людей XX века.
Рисуют
ленту времени
с
помощью учителя. Отмечают на
ленте времени основные события
XX века - выполняют с помощью
учителя
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест с
помощью учителя.

Начальные представления об истории - 6 часов

исторического события.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические события
на ленте времени; соотносят дату с
веком, расставляют события по
порядку, демонстрируют навык
счета лет в пределах нашей эры и до
нашей эры
Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь
главные события XX века.
Рассматривают
иллюстрации,
соотносят исторические события XX
века со знаменитыми личностями.
Рисуют ленту времени. Отмечают на
ленте времени основные события XX
века

22 История-наука
прошлом

23 Науки, помогающие
добывать
исторические
сведения

24 Работа археологов

Формирование
первоначальных
представлений о том, что
изучает наука – история.
Разъяснение роли
исторической науки в
изучении прошлого и
настоящего.
Просмотр документального
фильма.
Раскрытие терминов
«история», «факты».
Выделение общего между
математикой, географией и
историей
Расширение представлений о
вспомогательных
исторических науках»,
которые помогают изучать
историю.
Описание, что изучает
историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика.
Формирование навыков
самостоятельного поиска и
получения информации
Осуществление контроля,
через выполнение
интерактивного теста
Формирование представлений

Смотрят документальный фильм.
Подтверждают примерами из
учебника, что можно узнать,
изучая историю. Читают о работе
учёных-историков, археологов.
Рассматривают иллюстрации с
пирамидами. Записывают термин
«пирамида» в тетрадь
Выделяют общее между
математикой, географией и
историей с помощью учителя

Смотрят документальный фильм.
Рассказывают, что можно узнать,
изучая историю. Рассказывают о
работе учёных-историков, используя
иллюстрации. Объясняют, почему
учёных-историков можно назвать
следопытами. Находят в словаре
значение терминов «история»,
«факты» и запоминают.
Выделяют общее между
математикой, географией и историей

Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.
Рассматривают на иллюстрации
символы и элементы герба
Москвы. Находят в сети
интернет значение символов
герба с помощью учителя.
Заполняют схему «Науки
помогающие истории»,
используя учебник и помощь
учителя. Выполняют
интерактивный тест с опорой на
учебник

Смотрят презентацию, отвечают
развернуто на вопросы. Читают
информацию и описывают, что
изучает историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика. Изучают, используя
сеть интернет, какие символы
изображены на гербах Москвы и
Ярославля. Называют значение
символов.
Заполняют схему «Науки
помогающие истории», используя
учебник.
Выполняют интерактивный тест

Рассматривают иллюстрации,

25 Источники
исторических
знаний:
вещественные,
устные,
письменные

о работе археологов, беседа с
показом иллюстративного
материала.
Ответы на вопросы, по
содержанию видеосюжета.
Усвоение новых терминов
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Знакомство с жизнью и
научным подвигом Г.
Шлимана.
Работа с лентой времени.
Описание труда археологов

слушают рассказ учителя, узнают
о работе археологов, отвечают на
вопросы.
Работают с текстом учебника,
записывают термины в тетрадь
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Показывают на ленте времени
век открытий Г. Шлимана с
помощью учителя.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
используя опорные слова,
читают о труде археологов

слушают рассказ учителя, узнают о
работе археологов, участвуют в
беседе.
Работают с текстом учебника,
находят и записывают термины в
тетрадь «экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Отвечают на вопросы.
Обозначают на ленте времени век
открытий Шлимана.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
описывают труд археологов

Формирование понятий о
значении термина «памятник».
Знакомство с видами
исторических памятников.
Посещение краеведческого
музея (виртуально).
Умение называть,
классифицировать
вещественные и
невещественные памятники
истории.
Выполнение практических
заданий в печатной тетради.
Различение исторических

Читают значение слова
«памятник». Называют, что
относится к памятникам истории,
с опорой на иллюстрации.
Называют группы памятников.
Посещают (виртуально)
краеведческий музей.
Выполняют практическое
задание в тетради, составляют и
заполняют таблицу
«Исторические памятники»,
используя учебник и помощь
учителя

Находят в словарях значение слова
«памятник». Читаю о вещественных
и невещественных памятниках.
Называют и классифицируют
памятники истории. Посещают
(виртуально) краеведческий музей.
Выполняют практическое задание в
тетради, составляют и заполняют
таблицу «Исторические памятники»

26 Историческая карта

27 Обобщающий урок
по разделу
«Начальные
представления об
истории»

28 Версии о появлении
человека на Земле

памятников
Формирование представлений
об исторической карте.
Знакомство с системой
условных обозначений
(легендой) исторической
карты.
Овладение навыками чтения
исторической карты и умений
ориентироваться в ней.
Составление памятки по
работе с исторической картой.

Повторение пройденного
материала по разделу
«Начальные представления об
истории»
Закрепление сформированных
знаний, умений и навыков

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопрос, для чего
используются исторические
карты. Слушают сообщение
одноклассников «Отличие
исторических карт от
географических карт».
Сравнивают географическую
карту и историческую карту.
Запоминают главные отличия
карт. Знакомятся с условными
знаками (легендой карты).
Учатся находить места сражений.
Все действия выполняют с
помощью учителя.
Записывают в тетрадь и
запоминают алгоритм работы с
картой
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест с
помощью учителя

История Древнего мира – 9 часов
Создание образных
Слушают рассказ учителя.
представлений о
Записывают версии
происхождении человека на
происхождения человека на

Слушают рассказ учителя. Отвечают
на вопрос, для чего используются
исторические карты. Находят
информацию, чем отличаются карты
по истории от географических карт.
Учатся читать легенду исторической
карты, находить и показывать места
сражений, расположение лагерей,
движение войск, направление
ударов. Составляют памятку по
работе с исторической картой и
записывают в тетрадь

29 Время появления
первобытных
людей, их внешний
вид, среда обитания

30 Каменный век.
Человек умелый

Земле.
Знакомство с терминами и
понятиями «фантастика»,
«религия».
Формирование умений
самостоятельного поиска
информации в доступных
источниках о бережном
отношении к природе
Формирование
первоначальных
представлений о первобытных
людях.
Описание внешнего вида
первобытных людей.
Знакомство со средой
обитания древнейших людей.
Составление описательного
рассказа о древнейшем
человеке

Объяснение причин
изменения жизни людей,
просмотр презентации.
Расширение представлений об
орудиях труда и охоты.
Закрепление понятия «человек
умелый».
Знакомство с новыми

Земле. Зачитывают значение
терминов «фантастика»,
«религия». Читают информацию
в учебнике и отвечают на вопрос:
почему надо беречь природу? с
помощью учителя

появился человек. Называют три
версии происхождения человека на
Земле. Находят в словарях значение
терминов «фантастика», «религия».
Находят информацию в доступных
источниках, объясняют, почему надо
любить и беречь нашу планету –
Земля

Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в
учебнике, описывают внешний
вид первобытных людей (с
помощью учителя). По
иллюстрациям с помощью
учителя рассказывают, как жили
и что они умели делать
первобытные люди.
Составляют описательный
рассказ о древнейшем человеке
по плану с помощью учителя,
используя опорные словам и
предложения
Смотрят презентацию. Отвечают
на вопросы. Зачитывают, какие
открытия сделал человек
умелый. Рассматривают
иллюстрацию в учебнике,
записывают в тетрадь названия
простейших орудий труда
умелого человека. Читают и

Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в
учебнике. Описывают внешний вид
первобытных людей.
Находят в тексте учебника
информацию, как жили древние
люди и что умели делать.
Составляют описательный рассказ о
древнейшем человеке по плану

Смотрят презентацию. Объясняют
исторические термины «человек
умелый», «каменный век»,
«кремень».
Находят информацию в учебнике и
отвечают на вопрос, какие качества
помогали развиваться древнейшим
людям.Узнают, какие открытия

31 Человек разумный

32 Изменения климата
земли, наступление
ледников

занятиями человека.
Нахождение информации о
человеке умелом в различных
источниках.
Введение понятия «каменный
век»
Формирование представлений
о социальном опыте
предшествующих поколений.
Знакомство с достижением
человека прямоходящего.
Сравнивание деятельности
человека на разных этапах
эволюции.
Знакомство с новыми
занятиями людей.
Определение по ленте
времени этапов эволюции
человека
Составление портрета
«человека разумного»
Формирование представления
об изменениях, которые
произошли в жизни людей
после ледникового периода.
Объяснение возникновения
ледников как природного
явления.
Объяснение понятия
«ледниковый период».

узнают, почему данный период
называется «каменный век».
С помощью учителя составляют
рассказ «Человек умелый»,
используя план и опорные слова

сделал человек умелый. Называют,
сколько длился каменный век.
Составляют рассказ «Человек
умелый», используя план

Просматривают документальный
фильм, отвечают на вопросы.
Читают о добыче, сохранении и
использовании огня древним
человеком. Работают с
иллюстративным материалом:
называют места расселения
человека разумного.
называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного
с помощью учителя.
Составляю портрет разумного
человека, вставляют подходящие
по смыслу слова в текст (работа
на карточке)
Слушают рассказ учителя об
изменение климата (наступление
ледников). Читают и записывают
в тетрадь значение понятия
«ледниковый период».
Узнают, что стало с человеком,
чему научился человек в
ледниковый период. Смотрят
фрагмент мультфильма

Просматривают документальный
фильм, участвуют в беседе.
Рассказывают о добыче, сохранении
и использовании огня древним
человеком. Работают с
иллюстративным
материалом. Называют, в какие
районы земного шара расселялся
человек разумный.
Называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного.
Показывают этапы развития
человека на ленте времени.
Составляю портрет разумного
человека, используя опорные слова
Слушают рассказ учителя об
изменение климата
(наступление ледников). Объясняют
значение понятия «ледниковый
период». Объясняют, что стало с
человеком, и чему научился человек
в ледниковый период.
Рассказывают, как изменился климат
на Земле, что стало с растениями и

Просмотр фрагмента
мультфильма «Ледниковый
период».
Составление устного рассказа
о жизни людей после
ледникового периода
33 Смена образа жизни
древних людей изза климатических
условий: борьба за
выживание.

Описание жизни охотников,
кочевников и собирателей.
Расширение представлений о
способах охоты древних
людей на диких животных.
Создание образных
представлений о занятиях
людей.
Выполнение заданий в
печатной тетради.

34 Развитие
земледелия,
скотоводства

Формирование понятий о
новых занятиях людей.
Просмотр видеоурока.
Возникновение земледелия,
скотоводства.
Перечисление условий,
которые способствовали
развитию земледелия и
скотоводства.
Знакомство с новыми
орудиями охоты «лук»,
«стрелы» и новыми

«Ледниковый период». Отвечают
на вопросы.
Записывают в тетрадь, что стало
с растениями и животными.
Составляют рассказ о
деятельности людей, используя
иллюстрации и помощь учителя
Читают о жизни охотников
кочевников и собирателей
(адаптированный текст)
Отвечают на вопросы.
Выписывают из текста учебника
занятия женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной
тетради с помощью учителя.
Находят в тексте учебника
качества собирателей,
записывают
Смотрят видеоурок. Находят в
учебнике информацию о
возникновении скотоводства и
земледелия с помощью учителя.
Отвечают на вопрос, от каких
занятий древних людей возникло
земледелие и скотоводство,
используют учебник.
Раскрывают значение терминов
«земледелие», «цивилизация»
Выполняют задания в рабочей
тетради, рисуют ленту времени,

животными. Находят информацию и
записывают в тетрадь, чему
научились древние люди в
ледниковый период. Составляют
рассказ о жизни людей после
ледникового периода по плану
Читают о жизни охотников
кочевников и собирателей. Отвечают
на вопросы. Составляют рассказ о
занятиях женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной
тетради.
Рассказывают о качествах
собирателей, записывают в тетрадь.
Сравнивают качества собирателей с
современными качествами людей
Смотрят видеоурок. Находят в
учебнике информацию о
возникновении скотоводства и
земледелия.
Называют, от каких занятий древних
людей возникло земледелие и
скотоводство.
Объясняют смысл выражения и
терминов «люди научились
хозяйствовать на земле»,
«земледелие», «цивилизация».
Выполняют задания в рабочей

изобретениями людей
«упряжь», «плуг».
Совершенствования умения
работы с картой.
Проверка усвоения материала:
составление письменного
рассказа по теме урока

35 Первые города

36 Обобщающий урок
по разделу
«История Древнего
мира»

Объяснение понятия «город».
Знакомство с предпосылками
появления древнейших
городов.
Формирование понятий,
как и где возникли первые
города.
Создание образных
представлений о жизни и быте
людей.
Показ на карте первых
городов.
Составление логической
цепочки «От земледелия к
возникновению города»
Закрепление и обобщение
знаний по разделу «История
Древнего мира».
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

отмечают начало развития
скотоводства и земледелия с
помощью учителя.
Учатся показывать на карте, где
расположены районы
распространения земледелия.
Составляют рассказ по теме
урока, вписывают недостающие
слова в текст с помощью учителя
Зачитывают определение
термина «город». Записывают
причины возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Показывают на карте, где
возникли города с помощью
учителя.
Составляют логическую цепочку
«От земледелия к возникновению
города» по образцу с помощью
учителя

тетради, рисуют ленту времени,
отмечают начало развития
скотоводства и земледелия.
Показывают на карте, где
расположены районы
распространения земледелия.
Составляют письменный рассказ по
теме урока, вписывают недостающие
слова в текст
Находят в словарях определение
термина «город». Подбирают
однокоренные слова. Читают о
причинах возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Составляют логическую цепочку
«От земледелия к возникновению
города». Показывают на карте, где
возникли города

Отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на

вопросы. Выполняют тест.
37 История освоения
человеком огня

38 Использование огня
в
производстве.
Изготовление
посуды

История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
Овладение знаниями об
Слушают рассказ учителя.
освоение человеком огня.
Отвечают на вопросы.
Перечисление природных
Называют природные источники
источников огня.
огня. Описывают с помощью
Сопоставление способов
опорных слов, как люди
добывания огня.
добывали огонь. Смотрят
Составление кратких
видеофрагмент «Значение огня в
рассказов –описаний.
жизни человека». Слушают и
Просмотр видеосюжета
запоминают смысловое значение
«Значение огня в жизни
выражений «семейный очаг»,
человека».
«тепло родного дома».
Объяснение смыслового
Выполняют задание «Собери
значения выражение
пословицу». Работают в парах,
«семейный очаг», «тепло
группах
родного дома».
Соотнесение пословиц с
изучаемой темой
Формирование представлений Читают о развитии гончарного
об истории возникновения
ремесла. Отвечают на вопросы.
гончарного ремесла у древних Узнают о приеме вращения и
славян.
появлении гончарного круга.
Ознакомление с основными
Смотрят видеоролик «В
приемами изготовления
гончарной мастерской».
изделий из глины.
Сравнивают древнее гончарное
Просмотр видеоролика «В
ремесло с современным
гончарной мастерской»
производством керамики (с
Сравнение древнего
опорой на иллюстративный
гончарного ремесла с
материал).
современным производством
Знакомятся со способами обжига

Слушают рассказ учителя.
Рассказывают, где в природе
встречается огонь. Находят
информацию, как добывали огонь.
Записывают в тетрадь приёмы
добычи огня. Смотрят
видеофрагмент «Значение огня в
жизни человека». Составляют
рассказ – описание о том, как люди
научились обогревать своё жилище.
Объясняют смысловое значение
выражений «семейный очаг», «тепло
родного дома». Выполняют задания:
«Собери пословицу», «Продолжи
пословицу»

Находят информацию в доступных
источниках о развитии гончарного
ремесла. Рассказывают о приеме
вращения и появлении гончарного
круга. Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской». Сравнивают
древнее гончарное ремесло с
современным производством
керамики. Работают с
иллюстрациями: придумывают
название к иллюстрациям,
составляют описание сюжета.

керамики.
Объяснение терминов
«гончар», «керамика»

39 Использование огня
в производстве
орудий труда,
выплавка металлов

40 Огонь и энергия

глины.
Рассматривают иллюстрации,
сравнивают древний способ
ремесла с современным
производством.
Записывают значение терминов в
тетрадь «гончар», «керамика»
Формирование представлений Слушают рассказ учителя о
о новой эпохе в жизни людей. переходе от каменных орудий к
Нахождение отрывка в тексте, медным; от медных орудий к
соответствующего
бронзовым. Отвечают на
иллюстрации в учебнике.
вопросы. Зачитывают отрывок в
Объяснение исторического
тексте учебника,
материала о том, как медь и
соответствующего иллюстрации.
огонь изменили жизнь
Выполняют задания в рабочих
человечества.
тетрадях, записывают значение
Ознакомление с переходом от новых понятий «медь», «сплав»,
медных орудий к бронзовым.
«олово» «кузнец» с помощью
Новая эпоха в жизни людей –
учителя.
бронзовый век.
Записывают отличия меди от
Нахождение особенностей
бронзы (медь – это природный
отличия бронзовых изделий от минерал, а бронза – это сплав
медных.
меди с оловом).
Нахождение информации в
Выполняют тест с помощью
различных источниках
учителя
Осуществление контроля выполнение теста
Беседа с использованием
Смотрят презентацию.
презентации.
Участвуют в беседе. Отвечают на
Знакомство с видами энергии: вопросы с опорой на
электрическая, тепловая,
иллюстративный материал и

Объясняют и запоминают значение
терминов «гончар», «керамика»

Слушают рассказ учителя о переходе
каменных орудий к медным; от
медных орудий к бронзовым. Задают
уточняющие вопросы. Обсуждают
новую информацию. Находят в
тексте учебника строки
комментирующие иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях, находят определения
новыми понятиям «медь», «сплав»,
«олово» «кузнец». Находят и
запоминают информацию об отличия
меди от бронзы.
Выполняют самостоятельно тест

Смотрят презентацию. Участвуют в
беседе. Задают уточняющие вопросы
Находят информацию о видах
энергии. Перечисляют виды энергии.

атомная (общие
слова-помощники.
представления).
Записывают виды энергии.
Составление кластера
Составляют кластер
«Использование
«Использование электричества»
электричества».
по образцу с помощью учителя
История использования человеком воды - 4 часа

Составляют кластер, используя
информацию на карточках
«Использование электричества»

Смотрят видеоматериал, выполняют
задания по просмотренному сюжету:
называют и записывают причины
поселения древнего человека на
берегах рек, озер, морей.
Чтение текста и выделение
ключевых слов: дамба, плотина.
Находят информацию и доказывают
примерами из жизни, и текста
учебника, что вода - это источник
жизни на Земле. Находят и
подбирают пословицы заданной
тематике. Составляют синквейн «Вода»

41 Вода, её назначение
в жизни человека

Углубление и расширение
знаний о воде, как основном
источнике жизни на Земле.
Просмотр видеоматериала.
Установление причин
поселения древних людей у
источников воды.
Беседа о дамбах и плотинах.
Нахождение доказательств в
тексте учебника, что вода –
источник жизни на Земле.
Объяснение смыслового
значения пословиц о воде.
Составление синквейна
«Вода»

42 Судоходство,
история
мореплавания,
открытие новых
земель

Формирование представлений
о зарождении судоходства и
истории мореплавания.
Выполнение «опережающего»
задания.
Чтение текста в учебнике.
Разбор текста по

Смотрят видеоматериал,
выполняют задания по
просмотренному сюжету:
записывают причины поселения
древнего человека на берегах
рек, озер, морей с опорой на
текст учебника.
Чтение адаптированного текста и
запись новых слов: дамба,
плотина.
Составляют рассказ о
рыболовстве и рыболовных
снастях по опорным словам и
предложениям.
Учатся находить и подбирать
пословицы по заданной тематике
с помощью учителя
Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист с
помощью учителя.
Читают адаптированный текст о

Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист.
Читают текст о видах плавательных
средств, отвечают на вопросы.

предварительно
сформулированным вопросам.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Закрепление, изученного
материала - выполнение
интерактивных заданий.

43 Вода и земледелие

Использование

видах плавательных средств,
отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают значение
терминов «плот», «папирус»,
«лодка» «парус», «суда» с
опорой на учебник.
Выполняют интерактивные
задания (работа в парах) с
помощью учителя
Формирование представлений Узнают об искусственном
об искусственном орошении
орошении земли с опорой на
земли, о поливном земледелии картинки.
и развитии науки; о законах и Записывают значение терминов
культурных традициях.
«орошение», «ил», «поливное
Знакомство с понятиями
земледелие».
«орошение», «ил», «поливное Зачитывают из текста учебника
земледелие».
ответы на вопросы с помощью
Нахождение в тексте учебника учителя.
признаков поливного
Выборочно читают текст
земледелия, которые повлияли учебника «Поливное земледелие
на развитие науки.
и развитие науки», записывают
Чтение текста учебника
названия наук в тетрадь.
«Поливного земледелие и
Показывают карте места
развитие науки».
распространения земледелия в
Совершенствование работы с
Древнем мире с помощью
картой, нахождение мест
учителя
распространения земледелия в
Древнем мире
Формирование знаний о воде
Смотрят документальный фильм,

Выполняют задания в печатной
тетради, раскрывают значение
терминов «плот», «папирус»,
«лодка» «парус», «суда».
Выполняют интерактивные задания

Узнают об искусственном орошении
земли из текста учебника.
Работают со словарем в учебнике,
раскрывают значение терминов
«орошение», «ил», «поливное
земледелие».
Читают текст учебника «Поливное
земледелие и развитие науки»,
объясняют, какие науки появились
благодаря поливному земледелию.
Показывают карте места
распространения земледелия в
Древнем мире

Смотрят документальный фильм,

человеком воды для
получения энергии

45 Первые жилища
человека

как о неисчерпаемом
источнике энергии на планете,
просмотр документального
фильма.
Объяснение значения термина
«Гидротурбина».
Значение гидротурбин в
выработке электричества для
людей в быту.
Работа с тематическими
карточками
«Электроприборы».
Применение дидактической
игры «Закончи фразу»
Осуществление контроля,
через выполнение
интерактивных заданий.

узнают о силе воды. Отвечают на
вопросы по содержанию фильма.
Читают и записывают значение
термина «Гидротурбина» в
учебнике.
Рассматривают тематические
карточки, называют назначение
электроприборов.
Выполняют задание из
дидактической игры «Закончи
фразу» с помощью учителя.
Записывают в тетрадь названия
электроприборов, которые
облегчают современным людям
ведение домашнего хозяйства.
Выполняют интерактивные
задания с помощью учителя

История жилища человека- 1 час
Формирование понятий о
Рассматривают иллюстрации,
жилище земледельцев и
узнают о жилище земледельцев и
скотоводов с показом
скотоводов, отвечают на
иллюстративного материала.
вопросы.
Объяснение терминов
Читаю в учебнике значение
«архитектура»,
термина «архитектура»,
«искусственные материалы».
«искусственные материалы»,
Чтение текста учебника «От
записывают в тетрадь и
землянки к домам из кирпича
запоминают.
и мрамора», разбор текста, по Читают адаптированный текст
наводящим вопросам учителя. «От землянки к домам из

узнают о силе воды. Участвуют в
беседе по содержанию фильма.
Находят в словаре значение термина
«Гидротурбина»,
записывают
в
тетрадь и запоминают.
Рассматривают
тематические
карточки, называют назначение
электроприборов.
Выполняют
задание
из
дидактической
игры
«Закончи
фразу».
Выполняют
самостоятельно
интерактивные задания

Рассматривают иллюстрации,
описывают жилище земледельцев и
скотоводов по наводящим вопросам.
Находят в доступных источниках
значение термина «архитектура»,
«искусственные материалы»,
записывают в тетрадь и
запоминают.
Читают текст учебника «От
землянки к домам из кирпича и
мрамора», анализируют текст, по

Заполнение информационной
таблицы таблицей
«Природные и искусственные
строительные материалы"
Сравнение жилища
первобытных и современных
людей и нахождение различий
между ними.
Выполнение практического
задания в печатной тетради

46 История появления
первой мебели

кирпича и мрамора», отвечают на
вопросы учителя, используя
текст учебника. Заполняют
информационную таблицу
«Природные и искусственные
строительные материалы» по
образцу с помощью учителя.
Сравнивают жилища
первобытных и современных
людей, соотносят картинку
кратким описанием.
Выполняют практическое
задание в печатной тетради с
помощью учителя
История появления мебели- 1 час
Знакомство с предпосылками
Смотрят презентацию, узнают,
появления первых предметов
как появились первые предметы
мебели, просмотр
мебели, кратко отвечают на
мультимедийной презентации. вопросы.
Введение новых понятий
Читают значение понятий:
«трон», «ларь» «сундук».
«трон», «ларь» «сундук»,
Составление рассказазаписывают и запоминают.
описания по плану «История
Составляют письменный рассказсундука: виды, назначение,
описание «История сундука:
обряды».
виды, назначение, обряды»:
Работа на карточках: выбирать вставляют пропущенные слова в
и подчеркнуть правильный
текст, используя слова для
ответ; нахождение предметов
справок и помощь учителя.
мебели на картинках с
Работают на карточках:
наложенными контурами.
выбирают и подчеркивают
Контроль за усвоенными
правильные ответы; находят

наводящим вопросам учителя,
называют период, появления
землянки, описывают дом в Древнем
Риме.
Заполняют информационную
таблицу «Природные и
искусственные строительные
материалы», используя текст
учебника. Сравнивают жилища
первобытных и современных людей,
называют различия между ними,
соотносят картинку описанием.
Выполняют практическое задание в
печатной тетради
Смотрят презентацию, узнают, как
появились первые предметы мебели,
участвуют в беседе, дают полные
ответы на вопросы по содержанию
презентации.
Находят значение терминов: «трон»,
«ларь» «сундук» в различных
словарях, сравнивают.
Составляют устный рассказописание «История сундука: виды,
назначение, обряды», используя
иллюстративный материал.
Работают на карточках: выбирают и
подчеркивают правильные ответы;
находят предметы мебели на
картинки с наложенными контурами.

знаниями через выполнение
теста

47 Добывание пищи
древним человеком
как борьба за его
выживание

48 Приручение
человеком
животных

предметы мебели на картинках с
наложенными контурами с
помощью учителя.
Выполняют тест, с опорой на
учебник
История питания человека - 3 часа
Эвристическая беседа о
Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи
способах добывания пищи
древним человеком с показом древним человеком. Читают
мультимедийной презентации. адаптированный текст,
Чтение текста, выделение
записывают в тетрадь основные
основных способов добывания способы добывания пищи:
пищи.
земледелие, собирательство,
Отгадывание тематических
бортничество, скотоводство
ребусов с подбором картинок. рыболовство, охота.
Закрепление учебного
Отгадывают ребусы, подбирают
материала: заполнение
картинки с помощью учителя.
логической схемы
Заполняют логическую схему с
опорой на иллюстрации и текст
учебника
Формирование представлений Слушают рассказ учителя,
о том, как происходило
узнают, как древние люди
одомашнивание животных.
приручали диких животных.
Объяснение смысла
Отвечают на вопросы кратко.
выражения «люди научились
Слушают смысл выражения
хозяйствовать на земле».
«люди научились хозяйствовать
Чтение текста о значении
на земле», запоминают.
домашних животных в жизни Читают адаптированный текст,
человека, выделение главной
называют назначение некоторых
мысли.
домашних животных.
Сравнение домашних
Сравнивают домашних

Самостоятельно выполняют тест

Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи древним
человеком, отвечают на вопросы по
содержанию беседы.
Читают текст, называют способы
добычи пищи древним человеком,
записывают в тетрадь.
Отгадывают ребусы, соотносят свой
ответ с картинкой.
Заполняют логическую схему

Слушают рассказ учителя, узнают,
как древние люди приручали диких
животных, называют способы
приручения человеком животных.
Объясняют смысл выражения «люди
научились хозяйствовать на земле».
Сравнивают домашних животных и
их предков по информационным
листам, делают выводы.
Выполняют работу на карточке:
распределяют животных на две

животных и их предков по
информационным листам.
Выполнение заданий на
карточке: распределение
животных на две группы
Нахождение отличий в жизни
домашних и диких животных.
Составление вывода - ответ на
вопрос, с какой целью человек
одомашнил диких животных

49 История хлеба
хлебопечение

Эвристическая беседа с
просмотром мультимедийной
презентации о появлении
хлеба.
Введение новых понятий:
«бактерии», «дрожжи».
Чтение рублики «Интересные
факты о хлебе», обмен
информацией.
Работа с пословицами и
поговорками по теме урока
Выполнение задания на
карточке: составление
алгоритма, появления хлеба.
Посещение виртуального
музея хлеба.
Ответы на вопросы,
подтверждая их материалами
из доступных источников

животных и их предков по
информационным листам с
помощью учителя.
Выполняют работу на карточке:
распределяют животных на две
группы: домашние и дикие.
Находят отличия в жизни
домашних и диких животных по
картинкам.
Записывают ответ на вопрос, с
какой целью человек одомашнил
диких животных
Смотрят презентацию. Узнают об
истории появлении хлеба и
хлебопечении, отвечают на
вопросы по содержанию
презентации.
Записывают значение новых
понятий: «бактерии», «дрожжи».
Читают на карточках небольшие
тексты «Интересные факты о
хлебе», обмениваются
информацией, работают в
группах.
Подбирают пословицу по теме
урока из 2-3 вариантов, узнают
скрытый смысл пословицы.
Посещают виртуальный музей
хлеба. Отвечают на вопросы,
подтверждая ответы
материалами из доступных

группы: домашние и дикие.
Находят отличия в жизни домашних
и диких животных по картинкам,
дают аргументированные пояснения.
Составляют ответ на вопрос, с какой
целью человек одомашнил диких
животных

Смотрят презентацию. Узнают об
истории появлении хлеба и
хлебопечении, отвечают на вопросы
по содержанию презентации.
Находят в словаре значение
терминов: «бактерии», «дрожжи».
Читают на карточках небольшие
тексты «Интересные факты о хлебе»,
обмениваются информацией,
работают в группах.
Работают с пословицами по теме
«Хлеб», собирают пословицу из 2-х
частей, дают пояснения.
Посещают виртуальный музей хлеба.
Отвечают на вопросы, подтверждая
ответы материалами из доступных
источников

50 Глиняная посуда

51 Деревянная посуда

источников с помощью учителя
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему глина
Слушают объяснение учителя.
использовалась для
Записывают в тетрадь свойства
изготовления посуды.
глины,
Просмотр видеосюжета о
Смотрят видеосюжет о
появлении и изготовлении
появлении и изготовлении
фарфора.
фарфора. Отвечают на вопросы с
Ответы на вопросы по
опорой на учебник.
содержанию видеосюжета.
Отмечают на ленте времени
Работа с лентой времени
период появление керамической
Объяснение значения
посуды и фарфора с помощью
терминов: «глазурь»,
учителя.
«фарфор».
Записывают в тетрадь значение
Нахождение отличий посуды
терминов «глазурь», «фарфор».
из фарфора от другой посуды. Читают адаптированный текст,
Работа с тематическими
находят, находят отличия посуды
карточками «Посуда»
из фарфора от другой посуды.
Составление устного рассказа Работают с тематическими
«Фарфор» по плану
карточками «Посуда»:
группируют, называют виды
посуды и материал, из которого
она изготовлена, работают в
парах.
Составляют устный рассказ
«Фарфор» по иллюстрациям с
помощью учителя
Знакомство с историей
Слушают рассказ учителя,
появления деревянной
узнают о деревянной посуде и
посуды, рассказ учителя.
изделиях из бересты, отвечают
Введение новых слов:
на вопросы. Участвуют в

Слушают объяснение учителя.
Перечисляют свойства глины.
Объясняют, почему глина
использовалась для изготовления
посуды.
Смотрят видеоматериал о появлении
и изготовлении фарфора, отвечают
на вопросы с подтверждением
фактов из доступных источников
Находят в словаре значение
терминов: «глазурь», «фарфор»,
записывают в тетрадь и запоминают.
Читают текст, находят отличия
посуда из фарфора от другой
посуды, делают сообщение.
Работают с тематическими
карточками «Посуда»: группируют,
называют виды посуды и материал,
из которого она изготовлена, дают
краткую информацию.
Составляют устный рассказ
«Фарфор» по плану

Слушают рассказ учителя, узнают о
деревянной посуде и изделиях из
бересты, отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге.

солоница, ушат, кадка, черпак,
лохань, бондарь, береста,
кузовок.
Просмотр мультимедийной
презентации, нахождение
достоинств и недостатков
деревянной посуды,
заполнение таблицы.
Чтение текста «Изготовление
деревянной посуды»
Выполнение задания на
карточке: восстановление
последовательности
изготовления деревянной
посуды

диалоге.
Читают в учебнике значение
новых слов: солоница, ушат,
кадка, черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок, запоминают.
Смотрят презентацию,
заполняют таблицу по образцу
с помощью учителя.
Читают адаптированный текст на
карточке «Изготовление
деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке:
восстанавливают
последовательность
изготовления деревянной посуды
с опорой на образец
История появления одежды и обуви - 4 часа

52 Виды одежды
древнего человека

Уточнение представлений об
одежде, её функциях,
познавательная беседа.
Просмотр мультимедийной
презентации о процессе
изменения и преобразования
одежды.
Нахождение информации в
доступных источниках о
прялке и ткацком станке
Работа с лентой времени.
Создание информационных
листов «Древняя одежда»,

Высказывают свои
предположения, отвечают на
вопросы.
Смотрят презентацию,
записывают в тетрадь назначение
одежды, используя образец на
доске.
Находят информации о прялке и
ткацком станке в
адаптированном тексте на
карточке. Отмечают на ленте
времени время появления
ткачества. Создают

Находят в словаре значение новых
слов: солоница, ушат, кадка, черпак,
лохань, бондарь, береста, кузовок,
запоминают.
Смотрят презентацию, называют
достоинств и недостатков
деревянной посуды, заполняют
таблицу.
Читают текст «Изготовление
деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке:
восстанавливают
последовательность изготовления
деревянной посуды

Участвуют в беседе, высказывают
свои предположения.
Смотрят презентацию, называют и
записывают на доске назначение
одежды.
Находят информацию в доступных
источниках о прялке и ткацком
станке, читают и пересказывают.
Отмечают на ленте времени время
появления ткачества.
Создают информационный лист
(работа в группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с

«Старинная одежда»,
«Современная одежда»,
работа в группах.
Составление рассказаописания по информационным
листам

53 Образцы народной
одежды

Формирование представлений
о народной одежде и
традициях.
Объяснение новых терминов:
«знать», «простолюдины».
Знакомство с категориями и
назначениями народной
одежды.
Заполнение таблицы
«Накидная и распашная
одежда»
Посещение виртуального
музея.
Выполнение заданий на
карточке: составление
мужского и женского
комплекта одежды.
Подбор вопросов для
составления кроссворда по
теме урока.

информационный лист (работа в
группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом,
сортируют, оформляют на листе)
с помощью учителя.
Составляют письменный рассказописание по информационным
листам, вставляют пропущенные
слова в текст, с помощью
учителя
Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
Читают и записывают в тетрадь
значение терминов: «знать»,
«простолюдины».
Читают адаптированный текст,
узнают, что костюм делился по
категориям (возрастам), по
назначениям: повседневный,
свадебный и праздничный.
Заполняют таблицу «Накидная и
распашная одежда», используя
картинки.
Беседуют по содержанию
экскурсии в виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие
вопросы для составления
кроссворда из предложенных
учителем.
Выполняют задания в тетради на

временным периодом, сортируют,
оформляют на листе).
Составляют устный рассказописание по информационным
листам, по предложенному плану

Слушают рассказ учителя,
устанавливают взаимосвязь одежды
и положения человека в обществе.
Находят в словаре и записывают
значение терминов: «знать»,
«простолюдины». Описывают,
какую одежду носила знать.
Читают в тексте о категориях и
назначении народной одежды,
делают записи в тетрадь.
Заполняют таблицу «Накидная и
распашная одежда». Беседуют по
содержанию экскурсии в
виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие вопросы
для составления кроссворда.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют мужскую
или женскую национальную одежду

История появления
обуви. Обувь в
разные
исторические
времена

55 Обобщающий урок
по разделу
«История вещей и
дел человека»

Выполнение заданий в
тетради на печатной основе:
запись названий тканей,
зарисовка мужской или
женской национальной
одежды
Формирование представлений
о возникновении обуви от
каменного века до наших
дней: виды и назначение
обуви, её функции.
Просмотр презентации «От
каменного века до наших
дней», заполнение
информационного листа.
Сравнение обуви знати и
простолюдина по
иллюстрациям в учебнике,
ответы на вопросы.
Подбор пословиц по теме
урока, объяснение скрытого
смысла
Закрепление и обобщение
знаний по разделу «История
вещей и дел человека».
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют
мужскую или женскую
национальную одежду с
помощью учителя
Смотрят презентацию, узнают,
когда возникла первая обувь, и
какой она была в
разные времена.
Рассматривают картинки,
называют и определяют обувь
простого и богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Находят ответы
на вопросы.
Читают пословицы по теме
урока, разбирают скрытый
смысл с помощью учителя

Смотрят презентацию, узнают, когда
возникла первая обувь, и какой она
была в разные времена. Заполняют
информационный лист. Разбирают,
как менялась обувь в разные
периоды.
Рассматривают картинки, называют
и определяют обувь простого и
богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Составляют рассказ
«Лапти» по плану. Подбирают
пословицы по теме урока,
раскрывают скрытый смысл

История человеческого общества – 13 часов

56 Коллективы
древних людей:
семья, община, род,
племя

57 Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

Формирование
представлений о жизни
далеких предков - славянах и
родовом строе.
Поиск информации для ответа
на вопрос, кто является
предками русского народа.
Показ на карте места
расселения восточных славян.
Чтение краткого рассказаописания об основных
занятиях восточных славян.
Изложение контекста о жизни
восточных славян в общине по
плану, с использованием
иллюстративного материала в
учебнике.
Объяснение новых слов
«община», «частокол», «вече».
Показ на ленте времени
периода появления первых
упоминаний о восточных
славянах.
Составление синквейна
Формирование представлений
о религии восточных славян –
язычестве.
Рассказ учителя, как возникло
язычество.
Объяснение понятий
«первозданная природа»,

Находят информацию в словаре
Ожегова, кто является предками
русского народа. Показывают на карте
расселение восточных славян с
помощью учителя.
Читают адаптированный текст.
Выделяют основные занятия
восточных славян с опорой на
иллюстрации и помощь учителя.
Узнают о жизни восточных славян в
общине. Составляют рассказ описание, используя план и
иллюстрации.
Записывают значение терминов в
тетрадь «община», «частокол», «вече».
Рисуют ленту времени, отмечают
период появления первых упоминаний
о восточных славянах с помощью
учителя.
Записывают синквейн по образцу

Находят информацию в
ресурсах сети интернет кто
является предками русского
народа. Показывают на карте
расселение восточных славян.
Читают и пересказывают текст,
выделяют основные занятия
восточных славян.
Рассказывают о древнем
поселении людей.
Излагают контекст о жизни
восточных славян в общине по
плану, с использованием
иллюстративного материала в
учебнике.
Объясняют значение терминов
«община», «частокол», «вече»
и записывают в тетрадь.
Рисуют ленту времени,
отмечают период появления
первых упоминаний о
восточных славянах.
Составляют синквейн

Слушают рассказ учителя, узнают, как
возникло язычество. Отвечают на
вопросы
Работают в тетради: записывают
значение терминов «первозданная
природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения». Записывают

Слушают рассказ учителя,
узнают, как возникло
язычество. Участвуют в беседе
по содержанию рассказа
учителя.
Работают в тетради:
записывают значение терминов

58 Истоки
возникновения
мировых религий

«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношение».
Выполнение заданий в
печатной тетради, запись
названий богов.
Знакомство с главными
языческими праздниками,
дошедшими до наших дней

названия природных богов в
печатную тетрадь с опорой на
учебник.
Читают в учебнике объяснение
понятия «святилище». Приводят
примеры языческих праздников,
дошедших до наших дней с помощью
учителя

Знакомство с мировыми
религиями и их основателями,
рассказ учителя с показом
презентации.
Нахождение общих правил
для современных религий
мира.
Объяснение терминов благая
весть», «пророк», золотое
правило».
Совершенствование умений
работы с лентой времени.
Заполнение печатной тетради
Формулирование вывода,
определение значения религии
для духовной жизни человека.

Слушают рассказ учителя. Находят
ответы на вопросы в тексте учебника.
Зачитывают определение термина
«религия», записывают в тетрадь.
Перечисляют по опорным словам
названия религий. Зачитывают
основные заповеди. Отмечают на
ленте времени даты жизни,
основателей мировых религий с
помощью учителя.
Слушают и запоминают объяснение
новых терминов «благая весть»,
«пророк», золотое правило». Работают
в печатной тетради, соотносят
названия религий с именами
основателей по образцу. Составляют
вывод, вставляют в текст,
пропущенные слова, используя слова
для справок с помощью учителя

«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения».
Записывают названия
природных богов в печатную
тетрадь. Составляют рассказописание о святилище по
плану.
Приводят примеры языческих
праздников, дошедших до
наших дней
Участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«религия». Находят в тексте
учебника информацию, чем
отличались верования наших
предков от веры современного
человека. Перечисляют
наиболее распространённые
религии в современном мире.
Отмечают на ленте времени
даты жизни, основателей
мировых религий. Читают в
тексте учебника общие правила
мировых религиями. Работают
в печатной тетради, соотносят
названия религий с имена
основателей. Раскрывают
значение терминов «благая
весть», «пророк», золотое
правило».

59 Искусство
как
особая
сфера
человеческой
деятельности

60 История
возникновения
письма

Формирование представлений
о зарождении и развитии
культуры и искусства в
древности.
Объяснение значения термина
«искусство».
Знакомство с видами и
направлениями искусства.
Чтение рублики «Это
интересно».
Составление рассказа об
одном из видов искусств
своего региона.
Подготовка к выставке
рисунков «К истокам
народной культуры»
Формирование представлений
об истории возникновения
письменности, рассказ
учителя с просмотром
документального фильма.
Знакомство с видами письма.
Объяснение терминов
«пиктография», «иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и
иероглифов.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф»

Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как зародилось
искусство, используя текст учебника.
Записывают в тетрадь значение
терминов «искусство», «скульптура».
Рассматривают иллюстрации,
зачитывают названия видов искусств.
Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к этому
виду относится с помощью учителя.
Готовятся к выставке рисунков «К
истокам народной культуры»

Смотрят документальный фильм об
истории возникновении письма.
Готовят краткий пересказ с помощью
учителя.
Читают о сигналах-указаниях.
Записывают (с доски) какие были
сигналы - указания.
Читают и записывают в тетрадь
значение терминов «пиктография»,
«иероглифы».
Выполняют творческую работу,
зарисовывают пиктограмму и
иероглиф по образцу.

Составляют вывод, вставляют в
текст, пропущенные слова
Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как
зародилось искусство. Находят
в словаре значение терминов
«искусство», «скульптура».
Читают текст о видах
искусства. Называют виды
искусства. Приводят примеры
народных промыслов,
используя текст учебника.
Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к
этому виду относится.
Готовятся к выставке рисунков
«К истокам народной
культуры»
Смотрят документальный
фильм об истории
возникновении письма. Делают
вывод о важности
возникновения письменности.
Пересказывают содержание
документального фильма, по
предложенному плану.
Читают о сигналах-указаниях.
Называют и записывают на
доске, какие были сигналы
указания.
Объясняют и записывают в

61 Латинский и
славянский алфавит

Формирование понятий о
возникновении славянской
письменности, рассказ
учителя с показом
презентации.
Объяснение терминов
«просветители», «апостол».
Соотнесение букв кириллицы
с буквами современного
алфавита.
Нахождение информации в
доступных источниках об
историческом событии 1564
года.
Составление плана пересказа.
Закрепление учебного
материала – пересказ по теме
урока

62 Зарождение науки,
важнейшие

Закрепление знаний о первых
изобретениях человека.

Готовятся к творческой выставке «Моя тетрадь значение терминов
пиктограмма», «Мой иероглиф»
«пиктография», «иероглифы».
Выполняют творческую
работу, придумывают свою
версию пиктограммы,
иероглифа.
Готовятся к творческой
выставке «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф»
Смотрят презентацию. Кратко
Разбирают, полученную
отвечают на вопросы, используя
информацию. Рассматривают
иллюстративный материал.
иллюстрации.
Записывают в тетрадь значение
Находят информацию в тексте
терминов «просветители», «апостол».
учебника, объясняют значение
Извлекают информацию из доступных терминов «просветители»,
источников об историческом событии «апостол».
1564 года.
Отвечают на вопрос, когда и
Работают в печатной тетради,
кем был изобретен первый
отмечают на ленте времени (с
алфавит. Записывают в тетрадь,
помощью учителя) век появления
какой вклад они внесли в
книжного языка на Руси и первой
развитие культуры Древней
печатной книги.
Руси. Отмечают на ленте
Составляют план пересказа по теме
времени век появления
урока с помощью учителя.
книжного языка на Руси и
Пересказывают текст с опорой на
первой печатной книги.
учебник, использую помощь учителя
Составляют план пересказа по
теме урока. Пересказывают
текст, используя
иллюстративный материал
Зачитывают с карточек названия
Перечисляют первые
первых изобретений человека.
изобретения человека.

человеческие
изобретения

63 Войны. Причины
возникновения войн

Формирование понятий о
качествах человека,
необходимых для открытия
новых знаний.
Знакомство с достижениями
науки и изобретениями XX
века, просмотр
мультимедийной презентации
Выполнение хронологических
заданий, используя учебное
пособие «Лента времени»
Закрепление знаний письменно отвечают на
вопросы в печатной тетради
Вступительное слово учителя.
Просмотр видеоурока.
Ответы на вопросы.
Чтение текста, выделение и
запись в тетрадь названия
войн.
Перечисление и показ на карте
места боевых действий.
Объяснение значений
терминов «война», конфликт»,
«надел».
Классификация войн.
Экскурсия в виртуальный
музей «Боевой славы».
Закрепление материала –
итоговая беседа по вопросам

Записывают в тетрадь качества
человека, необходимые для открытия
новых знаний.
Смотрят мультимедийную
презентацию.
Отмечают на ленте времени даты и век
изобретения технических средств
(работают в парах).
Записывают ответ на вопросы в
печатной тетради, используя
иллюстративный материал и помощь
учителя

Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок. Кратко отвечают
на вопросы, используя опорные слова.
Читают адаптированный текст на
карточке. Выписывают в тетрадь
названия войн с опорой на образец.
Показывают на карте места боевых
действий с помощью учителя.
Записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет ресурс,
виртуальная экскурсия в музей
«Боевой славы».
Отвечают на вопросы по содержанию
урока, используя помощь учителя

Объясняют, как первые
изобретения изменили труд и
жизнь человека. Называют
качества человека,
необходимые для открытия
новых знаний.
Смотрят мультимедийную
презентацию, делают пометки в
тетради о достижениях XX
века. Отмечают на ленте
времени даты и век
достижений XX века.
Записывают ответ на вопросы в
печатной тетради
Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок. Отвечают
на вопросы. Читают
адаптированный текст на
карточке. Выписывают в
тетрадь названия войн.
Показывают на карте места
боевых действий.
Записывают в тетради значение
термина «война», «конфликт»,
«надел».
Находят в словаре и
записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет

64 Исторические
уроки войн

Знакомство с историческими
битвами и именами великих
полководцев России.
Просмотр видеоматериала
Развернутая беседа по
содержанию видеоматериала.
Обзор значимых битв и
сражений.
Просмотр фотогалереи,
выдающихся полководцев
России.
Выполнение заданий в
печатной тетради, написание
имен героев-полководцев.
Работа с лентой времени.
Подбор цитат к
иллюстрациям.
Закрепление материаладидактическая игра «История
России в датах»: подбор дат к
соответствующим
историческим событиям;
соотнесение битв с
изображением

Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала.
Отвечают на вопросы.
Получают знания о значимых битвах и
сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев России.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают имена героевполководцев.
Отмечают на ленте времени даты битв
и сражений.
Выбирают цитату к соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила дидактической
игры «История России в датах»:
подбирают даты к соответствующим
историческим событиям; соотносят
битвы с картинками с помощью
учителя

65 Условия для

Знакомство с историей

Слушают рассказ учителя, смотрят

ресурс, виртуальная экскурсия
в музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по
содержанию урока
Слушают рассказ учителя с
показом видеоматериала.
Участвуют в беседе по
содержанию исторического
материала.
Подбирают краткую
информацию о значимых
битвах и сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев
России, соотносят имена с
битвами и сражениями.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают имена
героев-полководцев
Отмечают на ленте времени
даты битв и сражений.
Выбирают цитату к
соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила
дидактической игры «История
России в датах»: подбирают
даты к соответствующим
историческим событиям;
соотносят битвы с картинками
Слушают рассказ учителя,

возникновения
государства

66 История денег,
торговли

возникновения государства.
Просмотр презентации.
Называние главных признаков
государства.
Объяснение смыслового
значения терминов «аппарат
власти», «государство»,
«гражданин».
Заполнение схемы
«Государственная власть в
Российской Федерации»
Изучение схемы
«Государственный строй
Древней Руси».
Сравнение и определение
общих черт и различий в
аппарате управления.
Создание синквейна
«Государство»

презентацию, узнают о возникновении
государства, запоминают. Отвечают на
вопросы.
Зачитывают главные признаки
государства. Записывают в тетрадь
смысловое значение терминов
«аппарат власти», «государство»,
«гражданин».
Заполняют схему «Государственная
власть в Российской Федерации»
частично.
Знакомятся с таблицей
«Государственный строй Древней
Руси»
Слушают сообщение одноклассников
об общих чертах и различиях в
аппарате управления.
Составляют синквейн «Государство»,
используя слова-подсказки и помощь
учителя

Знакомство с историей
появления денег и
зарождением торговли.
Работа с интерактивной
картой.
Чтение адаптированного
текста на карточке «Что было
деньгами в древности».
Работа с иллюстрациями
«Виды денег»

Слушают учителя об истории
появления денег и зарождении
торговли. Показывают на карте
значимые торговые пути (с помощью
учителя). Читают адаптированный
текст на карточке «Что было деньгами
в древности». Называют виды денег,
используя тематические карточки.
Записывают в тетрадь значение новых
слов «обмен», «бартер», «деньги».

смотрят презентацию, узнают о
возникновении государства.
Участвуют в беседе по
содержанию презентации.
Находят информацию об
основных признаках
государства. Узнают и
запоминают значение терминов
«аппарат власти»,
«государство», «гражданин»,
используя словари. Заполняют
схему «Государственная власть
в Российской Федерации».
Изучают таблицу
«Государственный строй
Древней Руси».
Сравнивают и определяют
общие черты и различия в
аппарате управления.
Составляют синквейн
«Государство»
Слушают учителя об истории
появления денег и зарождении
торговли. Показывают на карте
значимые торговые пути.
Читают адаптированный текст
на карточке «Что было
деньгами в древности».
Называют виды денег.
Находят в словаре и
записывают в тетрадь значение

67 Обобщающий урок
по разделу
«История
человеческого
общества»

68 Заключительный
урок

Использование загадок по
теме урока.
Объяснение значения новых
слов «обмен», «бартер»,
«деньги».
Построение предложений,
содержащих информацию о
новом понятии.
Просмотр видеоматериала.
Беседа по содержанию
видеоматериала
Закрепление и обобщение
знаний по разделу «История
человеческого общества»
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

Обзор разделов учебника

Читают и разгадывают загадки,
подбирают ответы по картинкам.
Просматривают видеоматериал.
Отвечают на вопросы по содержанию
видеоматериала

Отвечают на вопросы учителя,
используя текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.

терминов «обмен», «бартер»,
«деньги», запоминают. Читают
и отгадывают загадки.
Просматривают
видеоматериал. Участвуют в
итоговой беседе по
содержанию видеоматериала

Участвуют в беседе по
изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
понятиям и историческим
фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы
Вспоминают разделы учебника
Называют разделы учебника.
Отвечают на вопросы учителя по
Участвуют в беседе по
изученным разделам и темам,
изученным темам и разделам
используя текст учебника. Выполняют учебника.
тест, после предварительного разбора с Выполняют тест
помощью учителя