Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 107 от 29.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Мир природы и человека»
1-4 класс
1 вариант
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

п. Совхозный,
2023

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее
ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 1
классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю); во 2
классе программа рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю); в 3 классе программа рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год
(2 часа в неделю); ); во 4 классе программа рассчитана на 34 учебные недели и составляет
68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Мир природы и человека».
Цели обучения:
– ознакомление обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с первоначальными представлениями о живой и неживой природе;
понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека;
 расширение знаний и представлений о живой и неживой природе; понимание
основных взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, наблюдение
связей между объектами природы;
 углубление знаний и представлений о живой и неживой природе; расширение
понимания взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, изучение
связей между объектами природы;
 формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе, понимание
простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи обучения в 1 классе:
− ознакомление с объектами изучения через практическое взаимодействие с предметами
познания, по возможности, в натуральном виде и естественных условиях;
− накопление первоначальных преставлений об объектах и явлениях окружающего мира
через взаимодействие с различными носителями информации;
− первоначальное накопление опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности.
Задачи обучения во 2 классе:
− уточнение и расширение представлений об окружающей действительности;
− расширение естественнонаучных знаний;
− развитие навыков устной речи;
− воспитание интереса и бережного отношения к природе;
− формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Задачи обучения в 3 классе:

− углубление представлений обучающихся о взаимосвязи живой и неживой природы;
− формирование понимания взаимосвязи человека и природы;
− развитие навыков устной коммуникации;
− закрепление представлений об объектах живой и неживой природы;
− формирование элементов образного и аналитического мышления;
− формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Задачи обучения в 4 классе:
− первоначальное формирование естественнонаучных знаний;
− обобщение и систематизация полученных ранее знаний;
− первоначальное формирование умения наблюдать, анализировать, взаимодействовать с
окружающим миром;
− развитие способности раскрывать причинно-следственные связи между природными
явлениями и жизнью человека;
− знакомство с объектами и явлениями окружающего мира.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 1 – 4
классе определяет следующие задачи:
− ознакомление с элементарными представлениями об окружающем мире;
− ознакомление с первоначальными представлениями о взаимосвязи живой и неживой
природы;
− ознакомление с первоначальными представлениями о Солнце как источнике света и тепла
на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времен года;
− понимание простейших взаимосвязей человека и природы;
− воспитание положительного отношения к окружающей действительности.
− расширение представлений у обучающихся о взаимосвязи живой и неживой природы,
механизмов приспособления живого мира к условиям внешней среды на основе
наблюдений и простейших опытных действий;
− формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы, изучение
воды и ее свойств;
− формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать
фенологические данные;
− расширение знаний обучающихся о природе своего края;
− формирование у обучающихся первоначальных сведений о природоохранительной
деятельности человека, обучение бережному отношению к природе.
− закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, о влиянии
Солнца на смену времен года, о его значении в жизни живой природы;
− изучение доступных обучающимся сведений о воздухе, формирование представлений о
роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;
− формирование понимания взаимосвязи человека и природы;
− воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
− углубление имеющиеся у обучающихся представлений о неживой и живой природе,
новых знаний об основных ее элементах;
− расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и
простейших опытных действий;

− формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать
фенологические данные;
− углубление знаний обучающихся о природе своего края;
− формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности
человека, развитие у обучающихся бережного отношения к природе;
− формирование начальных естественнонаучных знаний о взаимосвязи живой и неживой
природы;
− формирование у обучающихся четких представлений о Солнце как источнике света и
тепла на Земле, о причинах, обуславливающих смену времен года, о влиянии Солнца на
жизнь растений, животных, человека;
− закрепление представлений о воде и воздухе, их роли в жизни растений, животных,
человека;
− раскрытие причинно-следственных связей между природными явлениями и жизнью
человека;
− воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
− углубление имеющиеся у обучающихся представлений о неживой и живой природе,
новых знаний об основных ее элементах;
− расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и
простейших опытных действий;
− формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать
фенологические данные;
− формирование начальных естественнонаучных знаний о взаимосвязи живой и неживой
природы;
− формирование у обучающихся четких представлений о Солнце как источнике света и
тепла на Земле, о причинах, обуславливающих смену времен года, о влиянии Солнца на
жизнь растений, животных, человека;
− закрепление представлений о воде и воздухе, их роли в жизни растений, животных,
человека;
− раскрытие причинно-следственных связей между природными явлениями и жизнью
человека;
− воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения
.
Планируемые результаты освоения курса
«Мир природы и человека» в 1 классе
Личностные результаты:
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи;
− проявление сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к животным.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 1 классе
Минимальный уровень:
− иметь первоначальные представления об объектах изучения;
− узнавать изученные объекты живой и неживой природы в натуральном виде, в
естественных условиях, на иллюстрациях;

− относить изученные объекты к определенным группам;
− прививать первоначальные представления об элементарных правилах безопасного
поведения в природе и обществе;
− приобщать к кормлению зимующих птиц;
− знать основные требования к режиму дня и понимать необходимость его выполнения;
− знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
− освоить адекватное поведение в классе и образовательной организации.
Достаточный уровень:
− иметь первоначальное представление о взаимосвязях между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на
иллюстрациях, фотографиях;
− относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;
− называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
− знать основные правила гигиены органов чувств;
− иметь первоначальные знания о некоторых правилах безопасного поведения в природе и
обществе с учетом возрастных особенностей;
− уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы.
Планируемые результаты освоения курса
«Мир природы и человека» во 2 классе
Личностные результаты:
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей, сопереживания к животным;
− воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства
любви к природе.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Мир природы и человека» во 2 классе
Минимальный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на
иллюстрациях;
− правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
− называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;
− иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
− знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать необходимости его
выполнения;
− знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
− уметь ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц.
Достаточный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на
иллюстрациях, фотографиях;
− иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;

− относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;
− давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам; − правильно и
точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
− знать правила гигиены частей тела;
− знать отличительные существенные признаки групп объектов;
− знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
− отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание
рассказать о предмете изучения;
− уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
− проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
обучающимися.
Планируемые результаты освоения курса
«Мир природы и человека» в 3 классе
Личностные результаты:
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей, сопереживания к животным;
− воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства
любви к природе;
− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни и при
взаимодействии с живой и неживой природой.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 3 классе
Минимальный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
− правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
− называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;
− иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
− знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать необходимость его
выполнения;
− знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
− ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц;
− составлять описательный или повествовательный рассказ из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану.
Достаточный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
− иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
− относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;
− давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам;
− правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

− знать правила гигиены частей тела;
− знать отличительные существенные признаки групп объектов;
− знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
− отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание
рассказать о предмете изучения;
− уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
− выполнять доступные природоохранительные действия;
− проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с
детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
− использовать сформированные умения при решении учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых.
Планируемые результаты освоения рабочей курса
«Мир природы и человека» в 4 классе
Личностные результаты:
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей, сопереживания к животным;
− воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства
любви к природе;
− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни и при
взаимодействии с живой и неживой природой;
− осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину,
любви к родной природе;
− овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4 классе
Минимальный уровень:
− иметь представления о назначении объектов изучения;
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на
иллюстрациях, фотографиях;
− относить изученные объекты к определенным группам (видородовые понятия);
− называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;
− иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
− знать требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
− знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
− ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;
− составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
− адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; соблюдать правила поведения в классе, в школе, на улице в условиях реальной
или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:
− узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
− иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
− относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;
− давать развернутую характеристику своего отношения к изученным объектам;
− знать правила гигиены тела;
− знать отличительные существенные признаки групп объектов;
− знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
− отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание
рассказать о предмете изучения или наблюдения;
− соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
− выполнять доступные природоохранительные действия;
− проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с
детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
− проявлять готовность к использованию сформированных умений при решении учебных,
учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;
− выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), оценивать свою работу и одноклассников, проявлять к ней ценностное
отношение, понимать замечания, адекватное воспринимать похвалу.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 1 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика; − 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится. Оценка
успеваемости складывается из показателей: отношение обучающегося к уроку, степень
овладения физическими упражнениями, качество выполнения упражнений.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«удовлетворительно», «хорошо», «очень хорошо». Соотнесение результатов оценочной
деятельности, демонстрируемые обучающимися:
− «удовлетворительно» (зачет) - задание выполнено от 35% до 50 %;
− «хорошо» - задание выполнено от 51% до 65%;
− «очень хорошо» (отлично) - задание выполнено свыше 65 %.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Мир природы и человека» во 2 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика; − 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов во время обучения в первом и втором триместре второго
классе не проводится. Результат продвижения обучающихся второго класса в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня
формирования учебных и коммуникативных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %; − «частично верно» - задание выполнено на
30-70%; − «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные
особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоциональноволевой сферы. Предметные результаты в третьем триместре второго класса выявляются в
ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: чем
больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности
полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные»,
«хорошие», «отличные».
С третьего триместра 2-го класса оценивание проводится по пятибалльной шкале.
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе
выполнения творческих, самостоятельных, практических работ и тестах, соотносятся с
оценками:
− «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
− «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
− «удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он дает правильный, логически законченный
ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире,
раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ обучающегося в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но он допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в
применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся излагает материал с помощью наводящих
вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем
мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может
применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 3 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижений обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционноразвивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении
личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 3 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль
знаний, умений и навыков обучающихся с фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов
в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов,
предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Мир природы и человека» проводится в следующих
формах:
− устный опрос;
− творческие и практические работы; − самостоятельные работы.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим
планированием в конце изучения темы и раздела в форме творческой работы или теста.
Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной аттестации в форме
теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные
особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоциональноволевой сферы. Предметные результаты выявляются в ходе выполнения обучающимися
разных видов заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных
заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что
дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «отличные».
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе
выполнения творческих, самостоятельных, практических работ и тестах, соотносятся с
оценками:
− «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
− «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
− «удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении образовательной
программы. При оценивании устных ответов по учебному предмету «Мир природы и
человека» принимается во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;

− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он дает правильный, логически законченный
ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире,
раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ обучающегося в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но он допускает отдельные неточности в изложении
фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в
применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся излагает материал с помощью наводящих
вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем
мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может
применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика; − 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов

Оценка достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционноразвивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении
личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 4 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль
знаний, умений и навыков обучающихся с фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль.
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов
в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер к устранению этих пробелов,
предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Мир природы и человека» проводится в следующих
формах:
− устный опрос;
− творческие и практические работы; − самостоятельные работы.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с календарно – тематическим
планированием в конце изучения темы и раздела в форме творческой работы или теста.

Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной аттестации в
форме теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные
особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоциональноволевой сферы. Предметные результаты выявляются в ходе выполнения обучающимися
разных видов заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных
заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что
дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «отличные».
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе
выполнения творческих, самостоятельных, практических работ и тестах, соотносятся с
оценками:
− «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
− «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
− «удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении образовательной
программы. При оценивании устных ответов по учебному предмету «Мир природы и
человека» принимается во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ,
привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 класс

Обучение учебному предмету «Мир природы и человека» в 1 классе носит
практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 1 классе
предусматривает первоначальное знакомство с объектами и явлениями окружающего мира
и дает возможность наблюдать связь между природными явлениями и жизнью человека.
Повышение эффективности усвоения учебного содержания в 1 классе требует
организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр,
экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с
изучаемыми объектами и явлениями живой и неживой природы.
Сознательному усвоению учебного материала способствует использование активных
методов обучения – проблемных и частично-поисковых. Следует использовать различные
игровые ситуации. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) важно, чтобы обучение носило практический характер.

Содержание разделов
№

Количество
часов

Контрольные
работы

1. Неживая природа

12

-

2. Времена года. Осень

6

-

3. Живая природа. Растения

12

-

4. Времена года. Зима

6

-

5. Живая природа. Животные

8

-

6. Времена года. Весна

6

-

7. Живая природа. Человек

11

-

8. Времена года. Лето

5

-

66

-

п/п

Название раздела,темы

Итого:

2 класс:
Обучение учебному предмету «Мир природы и человека» во 2 классе носит
практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. При
подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным
возможностям обучающихся, способствующий наилучшей социальной адаптации
обучающихся в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» во 2 классе
предусматривает изучение объектов и явлений окружающего мира через взаимодействие с
различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями,
практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач и дает
возможность наблюдать связь между природными явлениями и жизнью человека.
Повышению эффективности усвоения учебного содержания во 2 классе способствует
использование наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для
расширения и накопления опыта взаимодействия обучающихся с изучаемыми объектами и
явлениями живой и неживой природы.
С целью повышения эффективности занятий, а также сознательного усвоения знаний
учителям рекомендовано использовать активные методы обучения: проблемные и

частично-поисковые, с помощью которых возможно активизировать обучающихся. В
процессе обучения необходимо использовать различные игровые ситуации.

Содержание разделов
№
Название раздела, темы

п/п

Количество
часов

Контрольные
работы

1.

Неживая природа. Долгота дня

4

2.

Времена года. Осень

4

3.

Неживая природа. Вода

4

4.

Времена года. Зима

4

5. Живая природа. Растения

3

6. Живая природа. Животные

3

7. Времена года. Весна

4

8. Живая природа. Человек

4

1

9. Времена года. Лето

4

1

34

4

Итого:

1

1

3 класс:
Обучение предмету «Мир природы и человека» носит практический характер и тесно
связано с другими учебными предметами. При подборе учебного материала используется
дифференцированный подход к учебным возможностям обучающихся, способствующий
наилучшей социальной адаптации их в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 3 классе
предусматривает расширенное знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и
дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между
природными явлениями и жизнью человека.
Необходимо максимально активизировать деятельность обучающихся на уроке,
побуждать их к поиску ответов на вопросы, рассуждать, высказывать свое мнение,
доказывать свою точку зрения, используя свой жизненный опыт.
Усвоению содержания учебного предмета в 3 классе способствует использование методов
наблюдения, разнообразных упражнений, практических работ, игр, экскурсий.
Практические наблюдения необходимо дополнить наблюдениями во время
экскурсий. Данные методы в комплексном и системном применении необходимы для
углубления и накопления опыта взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями
живой и неживой природы.
Содержание разделов
№
п/п

Количество
часов

Название раздела

1.

Неживая природа

4

2.

Времена года. Осень

3

3.

Живая природа. Растения

7

Контрольные
работы
1

1

4.

Времена года. Зима

3

5.

Живая природа. Животные

7

6.

Времена года. Весна

3

7.

Живая природа. Человек

5

8.

Времена года. Лето

2

Итого:

34

1

1

4

4 класс:
Обучение предмету «Мир природы и человека» носит практический характер и тесно
связано с другими учебными предметами. При подборе учебного материала используется
дифференцированный подход к учебным возможностям обучающихся, способствующий
наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 4 классе
предусматривает практическое взаимодействие обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности, в
натуральном виде и естественных условиях или в виде макетов и специально созданных
учебных ситуациях. Накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира
происходит через взаимодействие с различными источниками информации: устным и
печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения
учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе
решения проблемных ситуаций.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие
способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях
человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных условиях. Например, для изучения почвы необходимо
использовать наглядный материал (песок, глину и т.д.). Обучающиеся должны видеть,
осязать изучаемые объекты. При изучении нового материала желательно проводить
простейшие опыты.
В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные
вопросы и задания. Следует прямо связать состояние природы и здоровье человека,
показать важность этого направления деятельности людей, обратить внимание на то, что
сами обучающиеся могут сделать для сохранения чистоты природы.

Содержание разделов
№
п\п
1.

Времена года. Осень

3

Контрольные
работы
1

2.

Живая природа. Растения

7

1

3.

Времена года. Зима

3

4.

Неживая природа

4

5.

Живая природа. Животные

5

Название раздела

Количество часов

1

6.

Времена года. Весна

3

7.

Живая природа. Человек

4

8.

Безопасное поведение

2

Времена года. Лето

3
Итого:

34

1

4

Содержание курса программы – 1 класс
Сезонные изменения в неживой природе
Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура
воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года,
закрепление знаний о названиях месяцев.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек
(ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град,
роса, туман. Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время
года. Дикие и домашние животные в разное время года. Труд людей города и села в разное
время года.
Неживая природа
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.
Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д. Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Живая природа Растения
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2 – 3
наиболее распространенных). Уход за цветами в саду.
Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк
(сквер). Создание человеком парков.
Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями,
их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина,
лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.
Животные
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком
домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных.
Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве.
Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.
Сравнение с домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел.
Пасека.
Насекомые-вредители.
Человек
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте
воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк.
Заповедник. Лесничество.
Безопасное поведение
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения
на улице. Движения по улице группой. Изучение
ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице
(сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному
переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила
обращения с электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по
телефону экстренных служб.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОГРАММЫ – 2 КЛАСС
Сезонные изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе
Формирование
представлений
о
смене времен
года в связи
с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия
времен года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер,
ночь.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед,
замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи,
гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их
словесное описание.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь,
дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной
грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры
в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

Неживая природа
Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.
Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения
температуры. Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь,
снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа Растения
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3–4 растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений
воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и
кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за
комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки. Особенности
произрастания. Овощи в питании человека.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие
дни, радуга, холодный – теплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с
календарем. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа,
акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и
перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр
(элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны
горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа Растения
Сравнение и распознавание
растений
по
их
признакам: деревья,
кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2–3 названия); ягодные кустарники (2–3
названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи.
Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания.
Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности. Уход за растениями сада и огорода.

Животные
Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк. Внешний
вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые
условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и
собак, их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид,
среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек. Безопасное поведение
Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок,
кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека.
Правильное питание.
Профилактика
пищевых
отравлений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОГРАММЫ – 3 КЛАСС
Сезонные изменения в неживой природе
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа,
акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав(медуница). Птицы зимующие
и перелетные: клест, снегирь, соловей.Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр
(элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны
горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природаРастения
Сравнение
и распознавание
растений
по их признакам:
деревья,кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2–3 названия); ягодные кустарники
(2–3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы.
Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ
жизни, детеныши. Приспособление диких животных к природным условиям.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание,
детеныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходство и различия:кабан –
свинья, заяц – кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: ласточка,
дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок
Человек. Безопасное поведение
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца.
Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных
продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых
отравлений
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОГРАММЫ – 4 КЛАСС
Сезонные изменения в неживой природе
Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе
(температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование
времен года, закрепление знаний о названиях месяцев.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек
(ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град,
роса, туман.
Растения и животные в разное время года.
Сад, огород, поле, лес в разное время года.
Дикие и домашние животные в разное время года.
Труд людей города и села в разное время года.
Неживая природа
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.
Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д.
Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Живая природа Растения
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие
(по 2 – 3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду.
Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана.
Парк (сквер). Создание человеком парков.

Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями,
их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина,
лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.
Животные
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком
домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных.
Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о
потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.
Сравнение с домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел.
Пасека.
Насекомые-вредители.
Человек
Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте
воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк.
Заповедник. Лесничество.
Безопасное поведение
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения
на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный
переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по
тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в
общественном транспорте.
Правила
безопасного использование
учебных
принадлежностей,
Правила обращения с электричеством, газом (на кухне).
Телефоны экстренных служб.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 1 класс
№
урока
1
2
3

4

5
6

7

8
9

Дата

Тема урока

Содержание курса

Неживая природа – 12 часов
Живая и неживая природа
Названия и простейшие
признаки объектов
Живая и неживая природа
неживой природы. Небо
днем и ночью: солнце,
Земля и Солнце
облака, луна, звезды.
Наблюдения за сменой дня
и ночи. Время суток: утро,
день, вечер, ночь, их
Смена времен года
признаки.
Деятельность человека в
течение суток. Земля:
песок, камни, глина.
Солнце – источник тепла и
света.
День и ночь
Элементарные
представления о роли
Небо днем и ночью
солнечного тепла и света в
жизни растений,
животных, человека; о
Сутки
влиянии солнца на смену
времен года.
Сутки
Занятие людей в течение суток
Сутки

Характеристика деятельности обучающегося

Узнавание объектов живой и неживой природы
Нахождение и показ объектов живой и неживой
природы на картинке
Рассматривание
рисунка.
Нахождение и
показ объектов.
Называние объектов
неживой природы.
Зарисовка выбранного объекта
Рассматривание картинок:
зима – солнце светит, мало, греет слабо, жизнь
замирает;
лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает
Составление рассказа по рисунку, нахождение
несоответствия
Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов
природы. Ответы на вопросы
Дифференциация изображений. Составление рассказа о
видах деятельности. Показ объектов на рисунке.
Составление рассказа по рисунку. Зарисовка
Рассматривание схемы. Определение положения
объекта. Составление рассказа по рисунку. Нахождение
несоответствия. Определение времени
суток по стихотворению
Рассматривание схемы. Составление рассказа о
деятельности в различное время суток. Ответы на
вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам.

Занятие людей в течение суток

10

Значение Солнца в жизни
человека

11

Солнце и жизнь растений

12

Времена года

13

Осень

14

Признаки осени

15

Признаки осени

16

Занятия и одежда осенью

Зарисовка в тетради схематичного изображения
предмета. Определение по рисункам
частей суток
Зарисовка
объекта
природы.
Называние объектов природы. Отгадывание загадок.
Разучивание игры
«Горелки»
Определение времени
года по
изображению.
Составление рассказа
по
картинке.
Определение соответствия по картинке.
Знакомство с временами года и их названиями
Определение времен года по изображению
Составление рассказа по картинке, наблюдение
взаимосвязи изменений в неживой и живой природе по
временам года
Времена года. Осень – 5 часов
Влияние солнца на
Рассматривание рисунков. Нахождение рисунка в
изменения в природе:
соответствии с темой. Работа с календарем. Ответы на
осень– солнце светит
вопросы. Нахождение различий на рисунках.
меньше, греет слабо.
Прослушивание текста, стихотворения. Определение по
Солнце и осенью.
схеме причины сезонных изменений. Работа с
Наблюдения: изменение
опорными словами (осень, листопад)
окраски листьев, листопад, Прослушивание текста, стихотворения. Нахождение
увядание трав
признаков объектов по рисункам. Ответы на вопросы.
Знакомство с временами
Составление рассказа с опорой на схему, иллюстрацию.
года и их названиями.
Работа с опорными словами (ясно, облачно, пасмурно).
Формирование
Зарисовка объектов природы с
первоначальных
опорой на иллюстрацию. Создание аппликации
представлений о явлениях Составление рассказа
с
опорой на
и состояниях неживой
иллюстрации. Классификация
объектов по
природы в разное время
назначению (одежда

17

18

19

года: холодно, тепло,
жарко, облачно, ясно,
ветер, дождь, снег,
снегопад, таяние снега,
сосульки.
Одежда людей, игры детей
в разное время года года
(осенью). Наблюдения за
изменениями погоды.
Погода вчера, сегодня.

осенью,
инвентарь
для уборки, осенний
букет).
Осень Урожай
Выбор по рисунку инструментов для уборки сада
Работа с опорными словами
(урожай, грибы)
Перечисление осенних месяцев
Название предметов урожая
Погода. Календарь природы
Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние
дней недели. Определение дня недели по указанию
учителя. Определение на календаре периодов зимних
каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней
Живая природа. Растения– 12часов
Выявление представлений о
Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила
Растения
мире
растений,
их
поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов
Части растений

20

Растения Строение и сходство
растений

21

Различия растений
Разнообразие растений

22

Семена растений

разнообразии: деревья,
кустарники, травы,
цветковые растения
(различия этих групп не
разбираются).
Части растений: корень,
стебель (ствол), лист,
цветок.
Наблюдения за жизнью
растений в своей
местности: рост, цветение,
образование плодов и
семян; приспособление к
смене времен года.
Элементарные
представления о
приспособлении растений к
разным условиям жизни:
растения жарких стран,
растения стран с холодным
климатом, их сравнение.

природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со
словарем (лес, дерево,
трава).
Рассматривание схемы строения растений
Части растений: корень, стебель
(ствол), лист, цветок Работа со словарем (цветок, стебель,
лист, корень)

Рассматривание
схемы строения
растений.
Определение и называние частей растений. Работа со
словарем (цветок, стебель, лист, корень)
Нахождение частей растений по рисунку. Ответы на
вопросы по различию растений. Сравнение частей
растений и нахождение различий (лист, стебель,
корень)
Рассматривание изображения растений и семян.
Составление рассказа об использовании семян
(приготовлении пищи). Составление рассказа по
картинке (проращивание растения из семян).
Практическая работа по посадке растения (семени).
Работа по опорным словам (семена, свет, тепло, вода)

23
24

Плоды Овощи
Плоды. Фрукты. Ягоды

25

Овощи, фрукты, ягоды

26

Приспособление растений к
сезонным изменениям

27

Приспособление растений к
разным условиям жизни

28

Уход за растениями

30

Растения (обобщающий урок)

31

Зима

Прослушивание текста. Рассматривание иллюстраций
(овощи). Нахождение и называние знакомых объектов
на картинке (овощи). Рассматривание иллюстраций
(фрукты). Нахождение и называние знакомых объектов
на картинке (фрукты). Работа с опорными словами
(плоды, овощи, фрукты). Составление описательного
рассказа по картинке (описание фруктов). Составление
рассказа по вопросам (польза овощей и фруктов).
Составление рассказа по опорным схемам.
Прослушивание (чтение) стихотворного
текста
Рассматривание иллюстраций (растения зимой, весной,
летом, осенью). Ответы на вопросы по тексту и
иллюстрациям
Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление
описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта
природы по условию (с помощью
рисунков)
Практические действия: протирание листьев, полив
растения, рыхление почвы. Отбор инвентаря для ухода
за растениями, называние предметов. Проговаривание
названий растений и инвентаря
Определение и называние знакомых объектов природы
(деревья, кустарники). Практическое определение
объектов природы (деревьев и кустарников) на
пришкольном участке (экскурсия). Работа с опорными
словами (калина, сирень, смородина, крыжовник)
Времена года. Зима – 5 часов
Влияние солнца на
изменения в природе: зима
– солнце светит мало,
греет слабо, жизнь
замирает. Солнце зимой.

Нахождение различий в изображениях. Прослушивание
текста. Определение причин сезонных изменений по
схеме. Проведение опыта совместно с учителем.
Вырезывание объекта природы (аппликация) по
готовому образцу. Работа с опорными

32
33

34

35

36

37

38

39

Знакомство с временами
года и их названиями.
Формирование
первоначальных
представлений о явлениях
и состояниях неживой
природы в разное время
года: холодно, тепло,
жарко, облачно, ясно,
ветер, дождь, снег,
снегопад, таяние снега,
сосульки.
Погода. Наблюдения за
изменениями погоды.
Погода вчера, сегодня.

словами (зима, снегопад)

Нахождение и называние признаков сезона на
иллюстрациях. Называние объектов природы по
иллюстрациям (птицы). Составление рассказа о
Признаки зимы
кормушках. Изготовление кормушки по образцу.
Работа с опорными словами (снег, снежинки, воробей,
ворона). Составление рассказа о зиме по опорным
знакам (схемам). Сравнение внешнего вида животных в
различное время года. Нахождение несоответствия в
изображении, тексте
Классификация и выбор предметов по картинкам
Занятия и одежда
(одежда, игры, предметы для игры). Разучивание
зимой
подвижной игры «Мороз Красный Нос». Заучивание
стихотворного текста
Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние
Погода. Календарь
дней недели. Определение дня недели по указанию
природы
учителя. Определение на календаре периодов зимних
каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней
Живая природа. Животные – 10 часов
Сравнение домашних и
Рассматривание рисунков с изображением животных,
Животные
диких животных. Кошка – называние и показ знакомых объектов. Сравнение
рысь. Собака – волк.
животных по размеру, образу жизни, способам
Внешний вид, питание,
передвижения. Зарисовка животного (по контуру
Выделение и показ частей тела у животных. Описание
Строение и сходство животных названия детенышей,
повадки, образ жизни,
животного по образцу (с помощью учителя). Работа с
места обитания.
опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост)
Необходимые условия для Нахождение и называние различий животных (форма
Различие животных
жизни животных: вода,
тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация
тепло, воздух, пища.
животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) –
Разнообразие
пород
кошек
называние и показ по картинке. Сравнение животных по
Различие животных
и собак, их повадки.
внешнему виду, окраске. Составление рассказа о
Признаки зимы

40

Детеныши животных

41

Домашние животные

42

Домашние животные

43

Дикие животные

44

Приспособление животных к
Различным условиям
обитания

45

Приспособлениеживотных к
временам года

46

Весна

Отношение человека к
животным.
Рыбы (2–3 названия рыб,
распространенных в
данной местности).
Внешний вид, среда
обитания, питание, образ
жизни.
Польза от рыбоводства и
охрана рыбных угодий

животном по способам передвижения. Разучивание
игры «Кто как ходит».
Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя)
Рассматривание
иллюстрации,
называние
знакомых животных.
Определение и называние
детенышей животных. Составление рассказа по
прослушанному тексту. Разучивание игры «Один –
много» (детеныши
животных)
Прослушивание текста «Домашние животные».
Определение и называние животных по рисунку.
Составление рассказа по схемам (изготовление
продуктов из молока, шерсти). Составление
описательного рассказа о домашнем животном.
Рисование (аппликация) «Домашнее животное».
Экскурсия в зоомагазин
Рассматривание и называние животных по рисункам.
Соотнесение изображения животного с местом
обитания. Узнавание и называние сказочных героев –
диких животных. Составление сказки по рисунку.
Работа с опорными словами (нора, дупло)
Рассматривание
окраски
животного на
рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень,
песец, сова, медведь). Классификация животных по
среде обитания: соотнесение размера животного, цвета
его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по
вопросам «Зоопарк»
Рассматривание иллюстраций. Сравнение двух объектов
природы (заяц серый, заяц белый). Нахождение
различий. Прослушивание текста, ответы
на вопросы. Составление рассказа о животном

Времена года. Весна – 5 часов
Рассматривание рисунков

Признаки весны

47

48

49

50

51

52
53

Влияние солнца на
изменения в природе:
весна – солнце пригревает,
всё пробуждается. Солнце
весной .
Знакомство с временами
года и их названиями.
Формирование
первоначальных
представлений о явлениях
и состояниях неживой
природы в разное время
года: холодно, тепло,
жарко, облачно, ясно,
ветер, дождь, снег,
снегопад, таяние снега,
сосульки.
Погода. Наблюдения за
изменениями погоды.
Погода вчера, сегодня.

Нахождение отличий Определение с помощью учителя
по схемам причин сезонных изменений
Прослушивание стихотворения
Работа с опорными словами
(весна, ручьи, почки)
Признаки весны Весенние
Прослушивание текста Нахождение признаков весны по
месяцы
иллюстрациям
Ответы на вопросы по тексту учебника
Рисование объектов природы (подснежника) по образцу
Разучивание стихотворения Работа с опорными словами
(сосульки, жук, бабочка, грач, скворец
Перелётные птицы
Просмотр видео о перелетных птицах
Рассматривание рисунка
Называние перелетных птиц Составление рассказа по
рисунку и опорным словам
Животные весной
Рассматривание и называние изображенных объектов
природы (животные весной) Составление рассказа по
рисунку и опорным словам Называние детенышей
животных. Просмотр видео о жизни животных весной
Рассматривание рисунка Выполнение задания по
Весенняя одежда и обувь
рисунку
Занятия людей весной
Прослушивание стихотворения
Рассматривание рисунка Ответы на вопросы с опорой на
картинку
Живая природа. Человек – 12 часов
Пол, возраст, имя,
Нахождение сходства и различий объектов природы
Человек
фамилия.
(человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст).
Отличия по полу и возрасту
Внешний облик человека: Работа с опорными словами (люди, возраст, пол).
голова, шея, туловище,
Составление рассказа о себе по опорным вопросам.
руки, ноги. Правильная
Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с
осанка человека. Кожа.
текстом
Порез, ожог.
Нахождение и
показ частей тела на
рисунке
Человек Части тела
(на
объекте),
называние
частей
тела.
Отработка
навыков
Человек. Части тела

45

Гигиенические навыки

55

Лицо человека

56

Глаза. Охрана зрения

Первая помощь при
порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши,
нос, рот, лоб, брови, щеки,
подбородок.
Органы чувств человека:
глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные
представления о строении
и работе органов чувств:
глаза – орган зрения, ухо –
орган слуха и т. д.
Профилактика
травматизма и
заболеваний органов
чувств человека.

пространственной ориентировки (правая,
левая)
на основе стихотворного текста. Развитие моторных
навыков (пальчиковый
театр). Отработка навыков
обращения к сверстнику, взрослому (имя, фамилия).
Дидактическая игра «Части тела». Работа с опорными
словами (голова, шея, туловище, руки, ноги)
Разучивание правила гигиены. Рассматривание
рисунков. Определение правила гигиены по рисункам.
Составление рассказа о правилах ухода за телом.
Задания на дифференциацию предметов по назначению.
Разучивание стихотворения
Определение и называние частей лица, нахождение
частей на себе. Рассматривание изображений лица
человека, определение пола, возраста. Определение
настроения по картинке. Упражнение на мимические
движения. Нахождение сходства и различий по
рисункам. Работа с опорными словами (глаза, нос, рот,
брови, уши). Рисование частей лица, автопортрета
Прослушивание текста (строение глаз). Чтение
Стихотворного текста, ответы на вопросы.
Определение функции глаз по рисункам. Рисование
предмета. Нахождение и называние частей объекта
(брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с
Опорными словами (брови, веки, ресницы),
предложениями (глаза – орган зрения). Разучивание
правил гигиены зрения. Дидактическая игра по
иллюстрациям «Назови, кому принадлежат
глаза».
Разучивание гимнастики для глаз «Автобус»

57

Уши. Орган слуха

58

Нос. Орган дыхания

59

Рот. Орган вкуса

60

Кожа. Орган осязания

Прослушивание текста (строение уха), ответы на
вопросы. Определение функции уха по рисункам
Отгадывание загадок. Нахождение и называние
объекта на картинке и у себя. Работа с опорными
словами (уши слух), предложениями (уши – орган
слуха). Разучивание правил гигиены слуха.
Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому
принадлежит голос». Объяснение смысла выражения
«ушки на макушке»
Прослушивание текста (строение носа), ответы на
вопросы. Определение функции носа по рисункам.
Практическая работа «Узнай по запаху». Нахождение
и называние объекта на картинке и у себя. Работа с
опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание),
предложениями (нос – орган обоняния и дыхания).
Разучивание правил гигиены носа. Дидактическая игра
по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос».
Составление рассказа (использование обоняния
собаки)
Прослушивание текста (строение рта), ответы на
вопросы. Дифференциация предметов по функциям.
Практические работы «найди предметы для чистки
зубов», «определи вкус продукта». Нахождение и
называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке
и у себя. Работа с опорными словами (рот, язык,
сладкий, кислый, горький, соленый).
Разучивание
правил гигиены полости рта, поведения во время еды.
Отгадывание загадок.
Объяснение выражения
«держать язык за зубами»
Прослушивание текста. Определение свойств предмета.
Описание
предмета
по
ощущениям
(«волшебный мешочек»). Работа с опорными словами
(кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий).

61

Осанка

62

Скелет и мышцы человека

Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены
кожи, поведение при порезах и ожогах. Дидактическая
игра «Чем покрыто тело животного» по рисункам
Работа по картинкам (нахождение картинки на
правильную осанку). Разучивание стихотворения для
физкультминутки. Правила посадки за партой,
ношения груза, правильной осанки
Прослушивание текста, ответы на вопросы.
Практическая работа с текстом учебника. Определение
мышц на теле человека (практическое). Работа с
опорными словами (скелет, имышцы). Разучивание
упражнений утренней гимнастики на разные виды
мышц
Времена года. Лето - 4 часа

63

Лето. Признаки лета

64

Признаки лета. Летние месяцы

65

Животные и растения летом

66

Занятия людей летом
Безопасные летние каникулы

Влияние солнца на
изменения в природе: зима
– солнце светит мало,
греет слабо, жизнь
замирает; лето – солнце
долго светит, греет
сильно, все оживает.
Солнце весной и осенью.
Знакомство с временами
года и их названиями.
Формирование
первоначальных
представлений о явлениях
и состояниях неживой
природы в разное время
года: холодно, тепло,
жарко, облачно, ясно,
ветер, дождь, снег,

Нахождение
различий
на рисунках.
Нахождение признаков лета по опорным схемам. Работа
с календарем (название летних месяцев, летние
каникулы, выход в школу). Рисование по теме «Лето»
после прослушивания стихотворения. Определение
цветовой гаммы рисунка. Работа с опорными словами
(лето, цветы)
Рассматривание и называние животных и растений по
рисунку
Составление рассказа по рисунку и опорным словам
Называние детенышей животных
Классификация предметов по картинке. Рассматривание
и определение занятий детей в летний период.
Заучивание телефона помощи в любых ситуациях.
Составление рассказа о безопасном поведении около
водоемов (по опорным вопросам). Дифференциация
летних объектов для игр (игрушки).
Разучивание подвижной игры «Рыбак и рыбаки»

снегопад, таяние снега,
сосульки.
Погода. Наблюдения за
изменениями погоды.
Погода вчера, сегодня.
ВСЕГО – 66 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 2 класс– 68 часов
№
урока
1

2

3

Дата

Тема урока

Содержание курса

Характеристика деятельности
обучающегося

Сезонные изменения в неживой природе. Времена года – осень (10 часов)
Влияние Солнца на смену
Формирование представлений о
Рассматривание рисунков и показ разных
времён ода
смене времен года в связи с
времен года, объяснение признаков времен
изменением положения солнца.
года. Составление рассказа о влиянии
Долгота дня и ночи в зимнее и летнее Солнца на смену времен года. Объяснение
время.
пословицы. Заучивание заклички,
Названия времен года, знакомство с
проговаривание заклички хором (по одному,
названиями месяцев. Наблюдения за
по очереди)
изменением
положения
солнца
в
Сутки
Описание действий детей в разное время
течение суток: утро, день, вечер,
суток по иллюстрациям. Закрепление
ночь. Формирование представлений о названий приемов пищи в разное время
явлениях и состояниях неживой
суток. Чтение предложений (вставляя
природы: похолодание, дождь,
пропущенные слова). Рассматривание
заморозки, пасмурно, первый снег,
рисунков и выбор блюд по заданию учителя
снегопад, снежинки, мороз, лед,
Долгота дня зимой и летом
Рассматривание рисунка, определение
замерзание водоемов, потепление,
времени года (лета, зима). Определение
таяние снега, ручьи, капель, лужи,
времени суток по картинке. Рассматривание
тепло, жара, тучи, гроза (гром,
рисунка, определение занятий детей.

молния), теплые дожди, ливень.
Продолжение наблюдений за
погодой, их словесное описание

4

Занятия семьи в течение суток

5

Телефоны экстренных служб.
Звонок по телефону.

6

Осень. Сезонные изменения
осенью.

Перечисление любимых занятий летом.
Объяснение пословицы. Определение
занятий каждого члена семьи по
иллюстрации. Названия любимых занятий
зимой. Составление рассказа о занятиях
семьи
Составление рассказа о семье. Рисование по
теме «Моя семья». Выбор любимых занятий
по картинкам
Рассматривание иллюстраций. Разучивание
телефонов экстренных служб. Определение
правил вызова врача. Практическая
отработка навыков разговора по
телефону
Рассматривание рисунка, нахождение
признаков лета, осени. Сравнение схем.
Объяснение, почему осенью становится
холоднее. Наблюдения за опаданием листьев.
Объяснение значения слова «листопад».
Рассматривание погоды за окном.
Определение погодного явления.
Составление рассказа о настроении,
вызванном погодой за окном. Чтение
стихотворения. Экскурсия в художественный
музей. Рассматривание
картинрусских
художников. Запоминание названий осенних
месяцев. Рассматривание схемы,
определение месяцев. Объяснение слова
«хмурень». Сбор и сушка листьев в
Осенние месяцы, сравнение листьев.
Изготовление поделки из природного
материала

7

Растения осенью

8

Животные осенью

9

Занятия людей осенью

10

Правила поведения на улице

Составление рассказа о ягодах, созревающих
в сентябре. Прогулка по школьному участку.
Поиск и рассматривание листьев тополя,
дуба, ягод шиповника. Сбор опавших
листьев, их засушивание и наклеивание в
тетрадь. Рассматривание рисунков.
Приготовление (в домашних условиях)
настоя шиповника
Рассматривание животных на картинке.
Чтение о подготовкек зиме. Составление
рассказа о еже. Рассматривание и называние
животных, впадающих в спячку.
Определение сказок о животных. Поиск и
показ синицы, сороки. Объяснение понятия
«сорока-белобока». Выбор способов и
продуктов питания зимующих птиц по
иллюстрациям
Определение и выбор одежды по временам
года по рисункам. Определение занятия
детей на рисунках. Составление рассказа об
осенней прогулке. Чтение стихотворения,
обсуждение. Объяснение слова «гербарий».
Знакомство с приготовлением блюд из
овощей и фруктов. Практическая работа:
помощь взрослому в приготовлении
овощного супа. Выбор на рисунках овощей
для приготовления супа. Заучивание
стихотворения
Разучивание правил поведения на улице.
улице. Рисование картинки по правилам
поведения на улице
Неживая природа – 10 часов

11
12

Вода.
Свойства воды

13

Вода горячая и холодная

14

Температура воды

15

Вода в природе

16

Вода в природе

17

Значение воды в природе

Вода. Простейшие свойства воды:
прозрачность, отсутствие запаха,
текучесть. Первичные представления
о температуре, о термометре как
приборе для измерения температуры.
Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений,
животных, человека. Вода в природе:
дождь, снег, лед; река, озеро (пруд),
болото

Опыт по иллюстрации с водой. Зарисовка
опыта в тетрадь. Нахождение и показ на
рисунке объектов, предметов по заданию
учителя. Определение по запаху воды.
Рассматривание аквариума на рисунке.
Составление рассказа, какая вода в
аквариуме и почему она такая. Зарисовка
аквариума в тетрадь.
Практическая работа – уход за школьным
аквариумом
Рассматривание рисунка и составление
рассказа о способах нагревания воды.
Нахождение предложений в тексте об
использовании воды. Практическая работа
– заваривание чая
Рассматривание термометра. Наблюдение за
изменениями показателей термометра.
Составление рассказа, в каких случаях
измеряют температуру тела человека. Для
чего надо знать температуру воздуха? Запись
в тетради: температуры тела здорового
человека, температуры кипения воды,
температуры воздуха зимой и летом
Найти и показать на рисунке: озеро, болото,
пруд. Подумать, какие животные живут в
реках, озерах. Выбор занятий на водоемах
летом, зимой с опорой на иллюстрации.
Опыт с изменением состояния воды Запись
результатов опыта в тетрадь, техники
безопасности: горячий пар – осторожно,
опасно!

18

Значение воды в жизни
человека

19

Правила обращения с горячей
водой (в кране, в чайнике)

20

Охрана воды

21
22

Части растений
Части растений

23

24

Живая природа. Растения (15 часов)
Комнатные растения. Названия и
отличительные признаки (3–4
растения).
Части растений: корень, стебель,
лист, цветок. Необходимость для
жизни растений воздуха, воды,
света, тепла. Растения влаголюбивые,
засухоустойчивые: традесканция и
кактус.
Жизнь растений
Светолюбивые и тенелюбивые
растения: фиалка и традесканция.
Уход за комнатными растениями.
Огород. Овощи (3–5 названий), их
признаки.
Особенности
Растения влаголюбивые и
произрастания. Овощи в питании
засухоустойчивые
человека.
Сад. Фрукты (3–5 названий).
Названия и признаки. Особенности

Нахождение животных, живущих в воде на
иллюстрациях, называние их. Составление
рассказа об использовании воды. Зарисовка в
тетрадь способов использования воды.
Практическая работа – стирка белья
(носовых платков)/ полив цветов/ мытье
посуды – по выбору учителя
Объяснение опасности горячей воды.
Составление правил обращения с горячей
водой. Запись правил в тетрадь. Нахождение
картинки с изображением правильного
обращения с горячей водой

Закрепление знаний о строении растений.
Рассматривание и показ на рисунках частей
растений. Рассматривание на рисунке
изделия из соломы. Домашняя поделка из
соломы по образцу. Экскурсия на
хлебозавод. Рассматривание рисунка,
называние объектов природы. Чтение и
заучивание стихотворения
Рассматривание рисунка. Составление
рассказа по рисунку о жизни растений.
Определение места обитания растений по
внешнему виду. Описание растения по
образцу, плану (по выбору учителя)
Рассматривание рисунка. Словарная работа
(влаголюбивые, засухоустойчивые)
Нахождение на иллюстрации растений по
описанию. Запоминание названий растений,
запись названий в тетрадь

25

Светолюбивые и
теневыносливые растения

26

Комнатные растения

27

Уход за комнатными
растениями

28

Овощи

29

Огород

30

Овощи в питании человека

31

Сад

произрастания. Фрукты в питании
человека.
Растения садов и огородов данной
местности.
Уход за растениями сада и огорода

Рассматривание рисунка. Запоминание
названий растений с записью в тетрадь.
Слушание (чтение) текста учебника. Ответы
на вопросы по тексту учебника. Зарисовка
растения
Рассматривание рисунка. Запоминание
названий комнатных растений. Нахождение
объектов природы вокруг себя. Определение
соответствия по картинке.
Ответы на вопросы по тексту учебника
Отработка навыков по уходу за комнатными
растениями. Рассматривание рисунков,
составление рассказа. Запись правил ухода за
комнатными растениями в тетрадь
Рассматривание рисунков. Нахождение и
показ объектов. Определение по рисункам
времен года. Соотнесение объектов с
изображением. Зарисовка по образцу в
тетрадь
Определение объектов по рисункам.
Отгадывание загадок. Чтение стихотворения.
Составление рассказа по вопросам (по плану)
Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы.
Составление описания предмета с
отгадыванием по образцу, отгадывание
загадок
Называние объектов природы. Составление
рассказа по картинке. Зарисовка и
раскрашивание в тетради
изображения предметов. Чтение текста
учебника

32

Фрукты

33

Фрукты в питании человека

34

Уход за растениями сада и
огорода

35

Правила безопасного
использования садового
инструмента

36

Зима. Сезонные изменения
зимой.

Рассматривание рисунка, схемы.
Составление рассказа по рисунку. Описание
предмета с отгадыванием.
Чтение текста по очереди (по цепочке и т.д.)
Рассматривание иллюстраций. Нахождение
объекта по описанию. Зарисовка объекта
природы. Ответы на вопросы по тексту.
Разучивание стихотворения
Практическая отработка навыков ухода за
растениями в саду (в огороде). Запись этапов
ухода за растениями в тетрадь. Ответы на
вопросы
Нахождение садового инструмента на
картинке, соотнесение с натуральными
объектами. Чтение правил использования
садового инструмента, ответы на вопросы по
тексту. Зарисовка садового инструмента.
Показ рисунка, иллюстрирующего
правильное использование инструмента
Времена года: зима (5 часов)
Наблюдения за растениями
(деревьями и кустарниками) в разное
время года: тополь, дуб, сирень,
калина, шиповник. Увядание и
появление трав, цветов: одуванчик,
ландыш. Наблюдения за
зимующимиптицами. Подкормка:
синица, сорока. Появление весной
грачей, скворцов. Животные в разное
время года: лиса, белка, еж. Рыбы
зимой.
Работа в саду, огороде.

Нахождение признаков осени, зимы на
картинке. Сравнение схемы.
Объяснение слова «снегопад».
Дополнение предложений.
Объяснение пословицы.
Рассматривание схемы. Запоминание
названия зимних месяцев. Составление
рассказа по теме. Разъяснение
названия месяца. Чтение
стихотворения. Работа над рисунками
к любому четверостишию

37

Растения зимой

38

Животные зимой

39

Занятия людей зимой

40

Профилактика простудных
заболеваний

41

Поведение человека во время грозы,
дождя, при наступлении морозов.
Детские игры на природе,
предупреждение травм, несчастных
случаев

Живая природа. Животные (11 часов)
Дикие и домашние животные

Рассматривание иллюстраций. Составление
рассказа о жизни растений зимой. Рисование
зимнего дерева
Чтение текста. Составление рассказа о жизни
животных зимой в лесу. Поиск на рисунке
животных, о которых говорится в
составленномрассказе.
Описание животного, изображенного на
рисунке.
Составление рассказа по теме.
Рассматривание птиц, предположение об их
питании зимой. Отгадывание загадок о
животных
Рассматривание рисунков. Нахождение и
называние предметов зимней одежды.
Составление рассказа о любимых зимних
играх. Заучивание правил игры «Два
мороза». Игра на прогулке. Чтение дома
сказки «Два мороза», ответы на вопросы.
Составление рассказа о животных и птицах
зимой. Изготовление в домашних условиях
кормушки для птиц. Определение названий
предметов по рисунку. Отгадывание загадки
Определение времен года, признаков зимы,
весны по рисункам. Объяснение по схемам
признаков весны. Чтение и запоминание
правил поведения в природе. Составление
рассказа о правилах поведения на льду.
Наблюдение за набуханием почек на ветках
(опыт). Составление рассказа по рисункам об
основных приметах весны

42
Дикие и домашние животные
43
44

Кошка и рысь
Кошка и рысь

45
Породы кошек
46
47

Волк и собака
Волк и собака

48
Породы собак
49
Правила поведения при
контакте с домашними
животными
50
51

Рыбы
Рыбы

Сравнение домашних и диких
животных. Кошка – рысь. Собака –
волк. Внешний вид, питание,
названия детенышей, повадки, образ
жизни, места обитания.
Необходимые условия для жизни
животных: вода, тепло, воздух, пища.
Разнообразие пород кошек и собак,
их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2–3 названия рыб,
распространенных в данной
местности). Внешний вид, среда
обитания, питание, образ жизни.
Польза от рыбоводства и охрана
рыбных угодий

Рассматривание
рисунков. Составление
рассказа
о домашних и диких
животных. Чтение
текста учебника.
Ответы на вопросы
Сравнение объектов на рисунке. Ответы на
вопросы. Зарисовка в тетради объекта
природы. Заучивание прибаутки.
Составление рассказа об объекте живой
природы по плану (по образцу, по схеме)
Составление рассказа о породах кошек.
Отработка навыков по уходу за животным.
Запись правил ухода в тетрадь
Рассматривание рисунка. Нахождение
объектов, классификация. Составление
рассказа по рисунку. Составление рассказа
по плану. Отработка навыков безопасного
поведения при встрече с собакой
Показ объектов на рисунке, классификация
по породе.
Ответы на вопросы учителя, составление
рассказа о любимой породе
Рассматривание рисунков, определение
правильного поведения при контакте с
домашними животными. Чтение правил
поведения при контакте с домашними
животными. Запись правил поведения в
тетрадь
Рассматривание
схемы.Определение
строения объекта природы.
Ответы на
вопросы.
Зарисовка объекта природы.
Рассматривание рисунка. Нахождение
соответствия. Составление рассказа по
рисунку. Прогулка в зоомагазин

52

Весна. Признаки весны

53

Растения весной

54

Животные весной

55

Занятия людей весной

Времена года: весна (4 часа)
Наблюдения за растениями
(деревьями и кустарниками) в разное
время года: тополь, дуб, сирень,
калина, шиповник. Увядание и
появление трав, цветов: одуванчик,
ландыш. Наблюдения за
зимующимиптицами. Подкормка:
синица, сорока. Появление весной
грачей, скворцов. Животные в разное
время года: лиса, белка, еж. Рыбы
зимой.
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы,
дождя, при наступлении морозов.
Детские игры на природе,
предупреждение травм, несчастных
случаев

Определение времен года, признаков зимы,
весны по рисункам. Объяснение по схемам
признаков весны. Чтение и запоминание
правил поведения в природе. Составление
рассказа о правилах поведения на льду.
Наблюдение за набуханием почек на ветках
(опыт). Составление рассказа по рисункам об
основных приметах весны
Показ объектов природы на рисунках, ответы
на вопросы. Определение аромата цветов
(практическое). Составление рассказа о
цветении березы и тополя. Разучивание
названий растений. Прогулка, экскурсия.
Наблюдение за молодой листвой на
деревьях. Нахождение и называние
распустившихся цветов. Зарисовка
увиденных объектов природы. Разучивание
заклички. Отработка движений ног и рук при
закличке. Составление рассказа по рисунку
«Приход весны»
Рассматривание рисунка (нахождение всех
животных). Составление рассказа об одном
из животных
Рассматривание рисунков. Называние
одежды мальчика и девочки. Рассматривание
рисунка о правильной одежде для похода, о
занятиях детей.
Составление рассказа о любимых занятиях во
время прогулок весной. Чтение
стихотворение. Беседа на темы: что
выращивают в огороде, семена овощей, что
сажают в поле, а что в огороде.

56
57

Тело человека
Тело человека

58

Органы пищеварения

59
60
61

Питание человека
Питание человека
Питание человека

62

Правила питания

63

Профилактика отравлений

Живая природа. Человек ( 8 часов)
Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы
пищеварения: ротовая полость,
пищевод, желудок, кишечник
(элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для
правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание.
Профилактика пищевых отравлений

Времена года: лето (5 часов)

Рассматривание рисунков. Определение и
называние частей тела человека с записью в
тетрадь. Составление рассказа. Отработка
навыков физического воспитания (показ
частей тела на себе, на другом человеке,
составление упражнений утренней зарядки и
ее показ) Чтение текста, нахождение в тексте
ответов на вопросы. Запись предложений по
заданию учителя. Разучивание комплекса
упражнений для утренней гимнастики
Рассматривание рисунка. Нахождение и
показ объекта. Отработка навыков личной
гигиены (чистка зубов), выбор предметов для
чистки зубов. Зарисовка предметов для
чистки зубов в тетради.
Рассматривание рисунков. Классификация
предметов. Показ объектов на рисунках.
Ответы на вопросы. Составление рассказа
по рисункам. Чтение текста учебника,
стихотворения. Разучивание отрывка
стихотворения.
Отработка навыков правильного питания.
Перечисление названий продуктов питания,
нахождение и называние продуктов питания
на иллюстрациях. Составление рассказа о
здоровом питании
Выработка правил профилактики
отравлений. Зарисовка правил в тетрадь.
Чтение и разучивание правил профилактики
отравлений.

64

Лето. Признаки лета

65

Растения летом

66

Животные летом

67

Занятия людей летом

Наблюдения за растениями
(деревьями и кустарниками) в разное
время года: тополь, дуб, сирень,
калина, шиповник. Увядание и
появление трав, цветов: одуванчик,
ландыш. Наблюдения за
зимующимиптицами. Подкормка:
синица, сорока. Появление весной
грачей, скворцов. Животные в разное
время года: лиса, белка, еж. Рыбы
зимой.
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы,
дождя, при наступлении морозов.
Детские игры на природе,
предупреждение травм, несчастных
случаев

Нахождение признаков весны, лета.
Рассматривание схемы, подумать, почему
летом тепло и жарко. Составление рассказа
о птицах. Работа по схемам. Отработка
названий летних месяцев. Нахождение в
тексте и запоминание правил поведения во
время грозы
Рассматривание рисунков. Чтение текста,
запоминание названия ягод, места, где растут
эти ягоды. Составление рассказа.
Рассматривание цветов. Запоминание или
чтение их названия. Рисование рисунка о
правилах поведения в лесу. Рассматривание
рисунка, составление по нему рассказа о
летнем лесе
Подсчитывание детенышей животных.
Запоминание названия детенышей. Названия
детенышей волка и медведя, запись названий
в тетрадь. Рассматривание рисунка,
определение места обитания и способа
питания белки
Называние летней одежды. Составление
рассказа: какую одежду могут надеть и
мальчики, и девочки, почему одежда должна
быть легкой, почему летом обязательно
носить головной убор. Рассматривание
рисунка (чем занимаются дети).
Перечисление любимых летних игр.
Запоминание правила поведения на водоеме.
Составление рассказа, как люди ухаживают
за огородом и почему нужно поливать
растения. Рассматривание и чтение названия

овощей и фруктов, называние любимых
овощей и фруктов.
Составление рассказа об использовании
растений человеком
Рассматривание и называние опасных
насекомых. Слушание текста, ответы на
вопросы. Выбор одежды для похода в лес по
картинке

Профилактика укусов
насекомых. Безопасные
каникулы.

68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 3 класс– 68 часов

№
урока

Дата

Тема урока

1
Солнце в разные времена года
2

Восход и заход солнца

3

Сон – лучшая профилактика
усталости

4
Календарь

Содержание курса
Неживая природа – 8 часов
Закрепление представлений о
влиянии Солнца на смену времен
года.
Наблюдение за высотой солнца над
горизонтом в разное время года:
направление солнечных лучей,
количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и
ночи. Восход, заход солнца

Характеристика деятельности
обучающегося
Рассматривание схем, дифференциация схем.
Соотнесение схемы со временем года. Чтение
текста, ответы на вопросы
Рассматривание схемы, определение частей
суток. Чтение текста, ответы на вопросы
Прослушивание текста. Выработка правил
хорошего сна. Дидактическая игра «Что
нужно для сна»
Перечисление месяцев. Называние времен
года, месяцев, дней недели. Чтение текста,
ответы на вопросы. Отгадывание загадок

Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Проведение
практической работы. Отгадывание загадки
Чтение текста, ответы на вопросы.
Проведение практической работы.
Рассматривание иллюстраций. Словарная
работа: север, юг, восток, запад; флюгер,
компас
Чтение теста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций
Словарная работа – термометр. Чтение
текста, ответы на вопросы. Рассматривание
показаний термометра, дифференциация
показаний

5
Воздух. Значение воздуха
6
Ветер. Направление ветра

7

Поведение

во время урагана

8
Термометр

9

Времена года. Осень

10

Осенние месяцы. Календарь

11

Растения осенью

12

Животные осенью

Времена года. Осень – 6 часов
Формирование представлений о
явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман,
небольшой дождь, заморозки,
оттепель, вьюга, метель, ледоход,
жаркие дни, радуга, холодный –
теплый ветер.
Продолжение наблюдений за
погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарем.
Названия месяцев.
Наблюдения за растениями сада и
леса в разное время года: яблоня,
осина, липа, акация, орешник.
Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и

Рассматривание схем, иллюстраций.
Определение признаков осени по схемам,
иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в
соответствии с темой.
Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту
Чтение текста. Сравнение схемы с
иллюстрацией, выделение признаков
месяцев. Сравнение схем месяцев.
Наблюдение за изменениями погоды осенью
Рассматривание иллюстраций. Сравнение
объектов. Чтение текста. Ответы на вопросы.
Составление рассказа о походе в лес за
грибами. Зарисовка
Работа с иллюстрацией. Чтение текста,
ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями:
называние объектов, классификация по
общим признакам, выделение особенностей

13

Занятия людей осенью

14

Изучаем правила дорожного
движения

15

Сравнение растений

16

Части растений. Корни

17

Части растений. Стебли

18

Части растений. Листья

19

Части растений. Цветы

20
21

Растения сада
Растения сада

перелетные: клест, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время
года.
Лесные животные: мыши, змеи,
лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде,
труд людей в разное время года

Живая природа. Растения – 16 часов
Сравнение и распознавание растений
по их признакам: деревья,
кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель
(ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья
(2–3 названия); ягодные кустарники
(2–3 названия). Внешний вид,
распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные
и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды
съедобные и несъедобные.
Грибы.Грибы съедобные и
несъедобные.
Травы полезные и травы опасные

Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление рассказа по иллюстрациям о
видах деятельности людей в осенний период.
Называние по иллюстрациям объектов,
классификация овощей и фруктов.
Составление описания некоторых овощей и
фруктов.
Экскурсия. Практическая отработка правил
дорожного движения. Разучивание знаков:
«Пешеходный переход», «Осторожно, дети!».
Рисунок знаков
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, дифференциация. Чтение
стихотворения
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние. Зарисовка
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние. Зарисовка. Соотнесение
двух объектов. Составление рассказа по

22
23

Лес
Лес

24

Плоды и семена

25

Лесные ягоды

26

Грибы

27

Осторожно: ядовитые ягоды и
грибы

28

Профилактика отравлений
ягодами и грибами

30

Травы

31

Правила поведения в лесу

последовательным схемам. Составление
описательного рассказа
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние, дифференциация
объектов. Словарная работа: лиственные,
хвойные. Отгадывание загадок
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Определение
объекта, называние, дифференциация
объектов. Составление рассказа с опорой на
иллюстрации
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Называние
объекта, дифференциация объектов.
Зарисовка
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций. Называние
объекта, дифференциация объектов.
Зарисовка. Составление рассказа о правилах
сбора грибов
Рассматривание иллюстраций.
Дифференциация объектов: съедобные и
ядовитые грибы, ягоды. Зарисовка
Рассматривание иллюстраций. Нахождение
знакомых объектов. Разучивание названий
грибов и ягод. Сравнение внешнего вида
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание, сравнение иллюстраций.
Называние объектов. Чтение стихотворений
Чтение текста. Рассматривание иллюстрации.
Нахождения несоответствия, выбор

иллюстрации. Формулировка правил
поведения. Запись в тетрадь
32

Зима. Признаки зимы

33

Зимние месяцы

34

Растения зимой

35

Животные зимой

36

Занятия людей зимой

37

Правила поведения в зимний
период (снежная буря, катание
на коньках)

Времена года. Зима – 6 часов.
Формирование представлений о
явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман,
небольшой дождь, заморозки,
оттепель, вьюга, метель, ледоход,
жаркие дни, радуга, холодный –
теплый ветер.
Продолжение наблюдений за
погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарем.
Названия месяцев.
Наблюдения за растениями сада и
леса в разное время года: яблоня,
осина, липа, акация, орешник.
Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и
перелетные: клест, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время
года.
Лесные животные: мыши, змеи,
лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде,
труд людей в разное время года

Рассматривание схем, иллюстраций.
Определение признаков зимы по схемам,
иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в
соответствии с темой. Чтение текста. Ответы
на вопросы по тексту.
Составление рассказа по иллюстрации.
Зарисовка
Чтение текста. Сравнение схемы с
иллюстрацией, выделение признаков
месяцев. Сравнение схем месяцев.
Наблюдение за изменениями погоды зимой.
Словарная работа: вьюга, метель, оттепель.
Разгадывание загадок
Чтение текста, ответы на вопросы. Сравнение
объектов, изображенных на иллюстрации.
Создание поделок из природного материала
Работа с иллюстрацией. Чтение текста,
ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями:
дифференциация объектов. Составление
рассказа о том, как люди помогают зимой
птицам, животным, используя иллюстрации.
Чтение и заучивание стихотворений наизусть
Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление рассказа по иллюстрациям о
видах деятельности людей в зимний период.
Рассматривание иллюстративного материала.
Нахождение и показ правильного поведения
в различных ситуациях. Составление
рассказа о правилах поведения. Зарисовка
одного из правил

Живая природа. Животные – 13 часов.
Дикие обитатели леса: кабан, лось,
заяц. Внешний вид, питание, повадки,
образ жизни, детеныши.
Приспособление диких животных к
природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова,
кролик. Внешний вид, питание,
детеныши. Уход за домашними
животными.
Сравнение диких и домашних
животных. Сходство и различия:
кабан – свинья, заяц – кролик.
Птицы. Внешний вид, питание,
повадки, образ жизни.
Строение гнезд, забота о потомстве.
Птицы перелетные и зимующие:
ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун.
Певчие птицы: соловей, жаворонок

38

Животные

39

Дикие животные

40

Домашние животные

41

Свинья и кабан

42

Кролик и заяц

43

Правила ухода за домашними
животными

44
45

Птицы. Строение птиц
Птицы. Строение птиц

46

Перелётные птицы

47

Зимующие птицы

Рассматривание рисунков. Называние
объектов. Составление рассказа по плану.
Чтение текста, ответы на вопросы
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание рисунков. Называние
объектов. Составление описательного
рассказа по картинке
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание рисунков. Называние
объектов. Составление описательного
рассказа по картинке
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок. Дифференциация
и сравнение объектов. Составление
описательного рассказа по картинке
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок. Дифференциация
и сравнение объектов. Составление
описательного рассказа по картинке.
Отгадывание загадок
Рассматривание иллюстраций.
Дифференцирование предметов. Ответы на
вопросы. Чтение текста
Рассматривание картинок, называние
объектов. Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание схемы строения птицы.
Соотнесение двух иллюстраций
Рассматривание картинок, называние
объектов. Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление рассказа

48

Зимующие птицы

49

Перелётные птицы

50

Охрана животного мира

51

Весна. Признаки весны

52

Весенние месяцы

53

Растения весной

54

Животные весной

55

Насекомые

Рассматривание картинок, называние
объектов. Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление описательного рассказа
Рассматривание картинок, называние
объектов. Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление описательного рассказа
Рассматривание иллюстраций, называние
объекта. Чтение текста, ответы на вопросы
по тексту. Зарисовка объектов животного
мира
Времена года. Весна – 6 часов.
Формирование представлений о
явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман,
небольшой дождь, заморозки,
оттепель, вьюга, метель, ледоход,
жаркие дни, радуга, холодный –
теплый ветер.
Продолжение наблюдений за
погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарем.
Названия месяцев.
Наблюдения за растениями сада и
леса в разное время года: яблоня,
осина, липа, акация, орешник.
Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и
перелетные: клест, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время
года.
Лесные животные: мыши, змеи,
лягушки.

Рассматривание схем, иллюстраций.
Определение признаков весны по схемам,
иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в
соответствии с темой. Дифференциация
времен года. Чтение текста. Ответы на
вопросы по тексту. Составление рассказа по
иллюстрации. Зарисовка
Чтение текста. Сравнение схемы с
иллюстрацией, выделение признаков
месяцев. Сравнение схем месяцев.
Наблюдение за изменениями погоды весной.
Разгадывание загадок. Зарисовка
Чтение текста, ответы на вопросы. Сравнение
объектов, изображенных на иллюстрации.
Дифференциация объектов
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций, называние
объектов, дифференциация объектов.
Составление рассказа о жизни животных
весной. Отгадывание загадок
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций, называние

Сезонные работы в саду, огороде,
труд людей в разное время года
56

Занятия людей весной

61

Живая природа. Человек – 9 часов
Человек. Дыхание человека
Дыхание человека. Элементарные
представления о строении и работе
Человек. Дыхание человека
легких.
Температура тела человека.
Градусник и его назначение.
Профилактика простудных
заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные
Профилактика простудных
представления о строении и работе
заболеваний
сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье
человека.
Кровь
Питание человека. Употребление в
пищу овощей, фруктов, молочных
продуктов, мяса. Приготовление и
хранение пищи. Профилактика
пищевых отравлений
Сердце

62

Пульс

57
58

59

60

объектов, дифференциация объектов. Чтение
стихотворения
Рассматривание рисунков. Называние видов
одежды. Составление рассказа о детских
играх. Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление рассказа по иллюстрациям о
видах деятельности людей в весенний период
Проведение опыта. Чтение текста, ответы на
вопросы. Рассматривание рисунков,
называние объектов. Словарная работа:
трахея, бронхи, легкие. Рассматривание
схемы: показ и называние объектов.
Называние и запоминание правил гигиены
дыхания. Чтение стихотворений
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок. Дифференциация
времен года, соотнесение видов одежды со
временем года
Чтение текста, ответы на вопросы.
Выборочное чтение. Рассматривание
картинок. Составление рассказа по картинке.
Составление правил оказания помощи при
порезах
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок. Составление
рассказа по картинке. Проведение
практической работы
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок. Составление
рассказа по картинке. Проведение
практической работы. Отгадывание загадки

63

Поведение во время болезни.
Вызов врача из поликлиники

64

Окружающая среда и здоровье
человека

65

Питание человека

66

Признаки лета. Летние месяцы

67

Растения летом

68

Животные летом

Практическая отработка навыков
телефонных разговоров. Разучивание фраз.
Игра «Вызов врача из поликлиники». Запись
телефонов экстренной помощи в тетрадь
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок. Составление
рассказа по иллюстрациям, сравнение
иллюстраций
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание картинок, называние
объектов. Запоминание правил хранения
продуктов
Времена года. Лето – 4 часа.
Формирование представлений о
явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман,
небольшой дождь, заморозки,
оттепель, вьюга, метель, ледоход,
жаркие дни, радуга, холодный –
теплый ветер.
Продолжение наблюдений за
погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарем.
Названия месяцев.
Наблюдения за растениями сада и
леса в разное время года: яблоня,
осина, липа, акация, орешник.
Увядание и появление цветов и трав
(медуница). Птицы зимующие и
перелетные: клест, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время
года.

Рассматривание схем, иллюстраций.
Определение признаков лета по схемам,
иллюстрациям. Нахождение иллюстрации в
соответствии с темой. Дифференциация
времен года. Чтение текста. Ответы на
вопросы по тексту. Составление рассказа по
иллюстрации. Чтение текста. Ответы на
вопросы. Сравнение схемы с иллюстрацией,
выделение признаков месяцев. Сравнение
схем месяцев.
Наблюдение за изменениями погоды весной.
Работа над смыслом поговорки. Чтение
стихотворения
Чтение текста, ответы на вопросы. Сравнение
объектов, изображенных на иллюстрации.
Дифференциация объектов. Составление
рассказа
Чтение текста, ответы на вопросы.
Рассматривание иллюстраций, называние
объектов, дифференциация объектов.

Занятия людей летом

Лесные животные: мыши, змеи,
лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде,
труд людей в разное время года

Составление рассказа о жизни животных
летом
Рассматривание рисунков. Дифференциация
объектов. Чтение текста, ответы на вопросы.
Составление рассказа по иллюстрациям о
занятиях детей летом

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 класс – 68 часов

№
урока

Дата

Тема урока

1
Почва

2
Состав почвы
3
4

Обработка почвы
Обработка почвы

5

Правила обращения с садовым
инструментом

Содержание курса
Неживая природа – 9 часов
Почва. Состав почвы: песок, глина,
камни.
Простейшие свойства почвы, их
значение для растений. Способы
обработки почвы: рыхление, полив и
т. д.
Формы поверхности Земли: равнины,
низменности, холмы, горы

Характеристика деятельности
обучающегося
Показ объекта природы (планета Земля) на
рисунке. Чтение текста учебника, ответы на
вопросы по тексту. Работа с рисунками
(нахождение и показ объектов,
сравнение объектов)
Словарная работа (перегной, плодородный).
Чтение текста учебника, нахождение ответов
в тексте. Нахождение объекта на рисунке
Чтение текста учебника. Составление
рассказа по рисункам об обработке земли в
огороде, поле. Запись в тетрадь названий
садовых инструментов. Практическая работа
на пришкольном участке (перекапывание
почвы)
Рассматривание и отбор садового
инструмента (натуральных объектов).

Определение, чем могут быть опасны
садовые инструменты. Формулировка правил
обращения с садовым инструментом. Запись
правил в тетрадь. Зарисовка садового
инструмента
Опыт: свойства песка (пропускает воду,
сыпуч). Чтение текста учебника. Составление
рассказа о песке использованием текста
учебника. Работа с рисунками
(использование песка)
Опыт: свойства глины (не пропускает воду,
пластичная, можно использовать для лепки).
Чтение текста учебника. Составление
рассказа о глине с использованием текста
учебника. Работа с рисунками
(использование глины).
Изготовление поделки из глины
Показ на рисунке объектов природы (горы,
холмы, вершина). Чтение текста учебника,
ответы на вопросы. Сравнение гор, холмов,
нахождение сходства и различий.
Зарисовка в тетради гор и холмов, подпись
названий
Чтение текста учебника. Словарная работа
(равнины, овраги). Рассматривание объектов
природы (равнины, овраги) на рисунках,
ответы на вопросы. Зарисовка в тетради
объектов природы (равнина, овраг)

6
Песок

7
Глина

8
Рельеф. Горы, холмы

9
Равнины, овраги

10
11

Влияние Солнца на смену
времен года
Признаки осени

Времена года. Осень – 6 часов.
Обобщение полученных знаний о
влиянии Солнца на изменения в
природе (температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену времен

Рассматривание рисунка. Составление
рассказа по схеме
Чтение текста учебника. Нахождение в
тексте и название осенних месяцев,

года. Чередование времен года,
закрепление знаний о названиях
месяцев.
12

Растения осенью

13

Животные осенью

14
15

Труд людей осенью
Труд людей осенью

16
17

Растения
Огород

18

Лес

Живая природа. Растения – 11 часов.
Растения сада, огорода, леса, их
сравнение. Растения культурные и
дикорастущие (по 2 – 3 наиболее
распространенных). Уход за цветами
в саду. Лекарственные растения:
календула, зверобой. Редкие растения
и их охрана.
Парк (сквер). Создание человеком
парков. Растения поля: рожь,
пшеница, овес и др. Уход человека за
полевыми растениями, их значение в
жизни человека. Строение полевых
растений: корень, стебель-соломина,
лист, колос, метелка. Влияние

признаков осени. Определение по рисункам
признаков осени. Составление рассказа об
осенних месяцах
Сравнение рисунков, нахождение различий.
Объяснение причин признаков осени.
Нахождение и название знакомых цветов,
овощей. Составление рассказа об
использовании овощей
Чтение текста. Нахождение объектов на
рисунке. Чтение вопросов, построение
ответов. Разгадывание загадок. Нахождение
и показ на рисунке знакомых объектов
Прослушивание текста, ответы на вопросы.
Словарная работа (многолетние растения,
садовые инструменты). Практическая работа
на пришкольном участке (сгребание листвы).
Правила безопасного использования
садового инструмента
Показ объекта на рисунке (поле, огород).
Перечисление инструментов для перекопки
земли. Беседа об овощах. Словарная работа
(корнеплоды, овощеводы, теплица). Чтение
текста учебника, нахождение ответов на
вопросы в тексте
Чтение текста учебника, нахождение ответов
в тексте. Перечисление названий лиственных
и хвойных деревьев. Запись в тетрадь.
Словарная работа (многолетние, однолетние,
клумбы, цветоводы). Нахождение на рисунке
объектов природы, определение знакомых и
незнакомых объектов, их перечисление.
Объяснение выбора объекта природы по

сезонных изменений на жизнь
полевых растений
19
Как ориентироваться в лесу?

20
Сад

21
Растения культурные и
дикорастущие

22
Лекарственные растения

23
Красная книга

признаку (деревья). Разгадывание загадок.
Дифференциация предметов по признаку
(деревья, кустарники)
Упражнения на ориентировку в пространстве
(определение право, лево, сзади, спереди).
Рассматривание приборов для ориентировки в
пространстве (компас). Практическое
упражнение ориентирование по компасу, по
природным объектам

Чтение текста учебника. Показ садовых
инструментов на рисунках, определение их
предназначения. Запись названий садового
инструмента в тетрадь, зарисовка одного
инструмента. Составление рассказа о
правилах использования садового
инструмента на основе рисунков и текста
Нахождение определения дикорастущих и
культурных растений, ответов на вопросы в
тексте учебника. Сравнение рисунков.
Словарная работа (культурные,
дикорастущие, сорт). Рассматривание
натуральных объектов (яблок разных сортов,
семян). Описание по внешнему виду. Чтение
этикеток. Ответы на вопросы
Слушание текста учебника, нахождение
ответов в тексте учебника. Знакомство с
лекарственными растениями (чтение
названия и информации на аптечной
упаковке), способом их применения, сроком
годности
Чтение рассказа учебника, ответы на
вопросы. Рассматривание иллюстраций о
редких видах растений и животных, их

описание по внешнему виду. Зарисовка в
тетради одного объекта. Запись названия
Прогулка (экскурсия) в парк. Словарная
работа (парк, аллея, сквер). Описание парка
(сквера). Называние известных парков,
расположенных вблизи местожительства
Нахождение знакомых объектов на рисунках,
ответы на вопросы. Объяснение пословицы.
Рассматривание натуральных объектов.
Составление рассказа об изготовлении
продуктов питания из муки. Словарная
работа (жатва, зернохранилище, озимые,
соломина, колос, метелка). Чтение текста
(работа в поле в разное время года), беседа
по рисункам. Отгадывание загадок.
Сравнение двух объектов (пшеница и рожь;
овес и гречиха). Изготовление поделки из
соломы
Показ объекта на рисунке (поле, огород).
Перечисление инструментов для перекопки
земли. Беседа об овощах. Словарная работа
(корнеплоды, овощеводы, теплица). Чтение
текста учебника, нахождение ответов на
вопросы в тексте

24
Парки
25

Растения полей. Поле в разные
времена года

26
Что мы узнали о растениях

27

Признаки зимы

28

Растения зимой

Времена года. Зима – 4 часа
Обобщение полученных знаний о
влиянии Солнца на изменения в
природе (температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену времен
года. Чередование времен года,
закрепление знаний о названиях
месяцев.

Рассматривание рисунка. Определение
признаков зимы. Объяснение схем. Чтение
текста, ответы на вопросы. Составление
рассказа о зимних месяцах с опорой на
рисунки
Сравнение рисунков. Составление
описательного рассказа.

29

Животные зимой

30

Труд людей зимой

31

32

33

34

35

Живая природа. Животные – 14 часов
Домашние животные: лошадь, овца,
корова, свинья. Разведение человеком
Домашние животные
домашних животных, уход за ними.
Ферма. Разнообразие пород
домашних животных. Птицы.
Разнообразие птиц. Птицы – друзья
сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка.
Лошадь
Внешний вид, повадки, забота о
потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь.
Внешний вид, образ жизни.
Корова
Сравнение с домашними уткой и
гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ
жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и
Свинья, овца
использование человеком пчел.
Пасека.
Насекомые-вредители
Правила ухода за домашними
животными

Нахождение объектов по заданию. Чтение
текста
Прослушивание текста. Нахождение ответа
на вопросы в тексте учебника.
Рассматривание объектов на рисунке.
Называние знакомых объектов. Составление
рассказа о жизни животных зимой
Ответы на вопросы по рисункам. Чтение
текста. Словарная работа (ветеринар).
Составление рассказа по рисункам
Чтение названий животных в тексте
учебника. Показ на рисунке знакомых
животных. Чтение рассказа в учебнике,
ответы на вопросы. Составление рассказа об
известном животном
Рассматривание рисунка с изображением
лошади. Выделение частей тела. Описание
животного по плану. Словарная работа
(скакун, тяжеловоз). Составление рассказа об
использовании лошади человеком
Рассматривание рисунка с изображением
коровы. Выделение частей тела коровы.
Описание животного по плану. Составление
рассказа об использовании коровы человеком
Рассматривание рисунков с изображением
овцы, свиньи. Выделение частей тела.
Описание животного по плану. Составление
рассказа об использовании овцы, свиньи
человеком. Зарисовка домашнего животного
Рассматривание предметов ухода за
домашними животными. Запись названий
предметов в тетрадь. Составление правил

36
Птицы

37
Польза и вред птиц

38
Водоплавающие птицы

39

Дикие птицы

40

Домашние птицы

ухода за домашними животными по
вопросам. Чтение текста. Ответы на вопросы
по тексту
Показ частей тела птиц. Составление
описательного рассказа по плану.
Рассматривание и называние знакомых
объектов на рисунках. Сравнение птиц по
внешнему виду, среде обитания
Составление рассказа по вопросам о пользе и
вреде птиц. Рассматривание скворечника,
кормушек, объяснение их назначения. Чтение
текста учебника. Ответы на вопросы по
тексту. Изготовление (в домашних условиях)
кормушки для птиц
Словарная работа (водоплавающие птицы).
Нахождение водоплавающих птиц на
рисунках. Определение, что позволяет
птицам плавать. Сравнение двух
водоплавающих птиц. Нахождение сходства
и различий. Составление описательного
рассказа
Рассматривание птиц на рисунках. Показ и
называние знакомых объектов (утка,
селезень). Словарная работа (утка, селезень).
Запись названий птиц в тетрадь.
Определение птиц по контуру. Зарисовка
контура птицы
Нахождение птиц на рисунках. Составление
описательного рассказа. Словарная работа
(курица, петух, цыплята). Определение
значения курицы для человека. Экскурсия на
птицеферму (по возможности)

41

Дикие и домашние птицы –
сходство и различия

42

Насекомые

43

Пчелы

44

Что мы узнали о животных

45

Растения весной

46

Животные весной

47
48

Труд людей весной
Труд людей весной

Сравнение диких и домашних птиц.
Нахождение сходства и различий. Чтение
текста учебника. Нахождение ответов на
вопросы в тексте учебника
Нахождение известных насекомых на
рисунках. Чтение текста. Ответы на вопросы.
Отгадывание загадок. Составление
описательного рассказа о насекомом по
плану. Запись названий насекомых в тетрадь,
зарисовка насекомого
Рассматривание изображения пчелы.
Определение частей тела пчелы.
Определение пользы пчелы для человека.
Правила поведения на пасеках. Чтение текста
учебника
Слушание рассказа о насекомых-вредителях.
Рассматривание рисунка. Запись названий
насекомых в тетрадь
Времена года. Весна – 4 часа
Обобщение полученных знаний о
влиянии Солнца на изменения в
природе (температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену времен
года. Чередование времен года,
закрепление знаний о названиях
месяцев.

Определение признаков весны по рисункам.
Наблюдение за погодой. Работа по схемам.
Чтение рассказа. Определение свойств
объекта по рисунку с доказательством
выбора. Отгадывание загадок. Сравнение
рисунков. Отработка названий весенних
цветов
Чтение рассказа. Нахождение в тексте
объектов природы. Составление рассказа по
рисункам. Зарисовка муравейника в тетрадь.
Название детенышей животных
Рассматривание рисунков. Определение
объектов на рисунке. Составление рассказа о

труде людей. Разучивание стихотворения.
Составление рассказа о весне по рисункам.
Практическая работа на пришкольном
участке

51
52

Живая природа. Человек – 10 часов
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма
головного мозга.
Режим дня. Предупреждение
Профилактика травм головного перегрузок, правильное чередование
труда и отдыха.
мозга
Состояние природы и ее влияние на
здоровье человека. Забота человека о
чистоте воды, воздуха, забота о
земле. Охрана редких растений и
исчезающих животных. Зоопарк.
Режим дня. Часы
Заповедник. Лесничество
Режим дня. Часы

53

Профилактика переутомления

54

Загрязнение воздуха

49

50

Человек. Мозг человека

Показ на схеме частей тела человека. Чтение
текста учебника. Рассматривание рисунков,
ответы на вопросы. Сравнение мозга собаки
и лягушки по рисункам
Чтение текста учебника. Определение правил
профилактики травм. Запись правил
профилактики в тетрадь. Объяснение по
рисункам правильного и неправильного
поведения. Зарисовка иллюстрации
правильного поведения
Работа со схемой частей суток. Определение
занятий в разное время суток. Чтение текста
учебника. Выделениеответов на вопросы в
тексте учебника. Составление рассказа о
любимом занятии вечером. Рассматривание
часов. Определение предназначения часов
(будильник, настенные, ручные, песочные).
Практическая работа по определению
времени. Составление режима дня, запись в
тетрадь
Практическое разучивание физкультминутки
для профилактики переутомления. Запись
комплекса гимнастики в тетрадь
Выявление причин загрязнения воздуха по
рисункам. Определение действий человека
по очистке воздуха. Придумывание
пиктограмм, условных знаков, запрещающих

55

Загрязнение воды

56

Загрязнения почвы

57

Заповедники

58

Зоопарк

59

60

Безопасное поведение – 7 часов
Правила поведения в быту
Правила поведения с незнакомыми
людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице.
Движения по улице группой.
Изучение ПДД: сигналы светофора,
пешеходный переход, правила
нахождения ребенка на улице
(сопровождение взрослым, движение
Правила поведения в школе
по тротуару, переход улицы по

загрязнение воздуха. Чтение текста учебника,
выделение ответов на вопросы
Выявление причин загрязнения воды по
рисункам. Определение действий человека
по очистке воды. Придумывание пиктограмм,
условных знаков, запрещающих загрязнение
воды. Чтение текста учебника, выделение
ответов на вопросы
Выявление причин загрязнения почвы по
рисункам. Определение действий человека
по очистке почвы. Придумывание
пиктограмм, условных знаков, запрещающих
загрязнение почвы, зарисовка в тетрадь.
Чтение текста учебника, ответы на вопросы
Определение понятия заповедник. Чтение
понятия в тексте. Запись понятия в тетрадь.
Составление рассказа о занятиях людей,
работающих в заповедниках, лесничествах.
Словарная работа (заповедник, лесничество)
Экскурсия в зоопарк. Слушание рассказа
учителя о животных зоопарка.
Рассматривание объектов, зарисовка в
тетрадь
Определение правильного поведения по
иллюстрациям. Составление рассказа о
безопасном поведении. Выбор правильного
поведения в стихотворном тексте.
Заучивание телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при беседе по телефону.
Игра «Телефонный звонок»
Ответы на вопросы. Разыгрывание ситуаций
по правилам поведения в школе. Составление

61

ПДД. Дорога

62
63

ПДД. Пешеходный переход
ПДД. Пешеходный переход

64
65

Транспорт. Мы – пассажиры
Транспорт. Мы – пассажиры

66

Растения летом

пешеходному переходу). Правила
безопасного поведения в
общественном транспорте.
Правила безопасного использование
учебных принадлежностей, правила
обращения с электричеством, газом
(на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по
телефону экстренных служб

Времена года. Лето – 3 часа
Обобщение полученных знаний о
влиянии Солнца на изменения в
природе (температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену времен
года. Чередование времен года,

рассказа по правилам поведения в школе.
Рисунок «Как правильно вести себя на
уроке»
Определение частей дорог по рисунку.
Работа с опорными словами (проезжая часть,
полоса движения, трамвайные пути, тротуар).
Ответы на вопросы. Чтение и разучивание
правил поведения на дороге. Практическая
отработка правил поведения на дороге
Рассматривание иллюстраций. Чтение правил
перехода по «зебре» (по очереди, по
цепочке). Нахождение предложения в тексте
по заданию учителя. Экскурсия
«Пешеходный переход». Практическая
отработка навыков перехода дороги по
пешеходному переходу, светофору.
Разучивание стихотворения
Прослушивание текста. Работа с опорными
словами (пассажирский транспорт, автобус,
троллейбус, трамвай, метро, водитель,
кондуктор). Нахождение объектов на
иллюстрациях. Чтение правил поведения в
общественном транспорте. Практическая
отработка правил поведения в транспорте и
общественных местах (экскурсия)
Нахождение признаков объекта по рисункам.
Работа со схемами. Чтение рассказа, ответы
на вопросы. Нахождение в тексте
определений явлений природы. Определение
весенних месяцев по рисункам, знакомых
растений. Определение и разучивание

закрепление знаний о названиях
месяцев.
67

Животные летом

68

Труд людей летом

названий растений сада и огорода. Зарисовка
растений. Работа со стихотворным текстом
Называние знакомых насекомых.
Нахождение знакомых насекомых на
рисунках. Составление рассказа о животных
с опорой на рисунки, по опорному плану.
Составление рассказа о ферме
Нахождение объекта на рисунке
(газонокосилка, коса, сенокосилка). Чтение
рассказа, ответы на вопросы по тексту.
Составление рассказа о работе людей летом.
Чтение стихотворения, нахождение ответа на
вопрос в тексте. Составление рассказа о
правилах купания. Запись предложения в
тетрадь

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
АООП ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
Ч. 1/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2022
Ч. 2/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2022
2. Мир природы и человека. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
1/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2022
Ч. 2/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2022
3. Мир природы и человека. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
1/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2021
Ч. 2/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2021
4. Мир природы и человека. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
1/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2021
Ч. 2/ Н. Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Т.О. Куртова. – 4-е изд. – М. :
«Просвещение», 2021

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /
Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. – М. : Просвещение, 2020. – 222 с

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
№п\п
1.

название
«Инфоурок»

адрес
http://infourok.ru

2.

Интернет-проект «Мультиурок»

3.

Российский
общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru/

4.

Интернет-проект «Фестиваль
педагогических идей»

http://festival.1september.ru/

5.

Электронная версия журнала
«Начальная школа»

http://nsc.1september.ru/

https://multiurok.ru/