Приложение
Утверждена
в составе АООП
Приказ № 107 от 29.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «География»
6-9 класс
1 вариант
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

п. Совхозный,
2023

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по учебному предмету «География» составлена на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся 6-9 классов с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и
является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа
в неделю), в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю), в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю), в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю),
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения
в окружающей среде.
Задачи обучения:
− формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социальноэкономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
− формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
− обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;

− формирование представлений об опасных природных явлениях,
− формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей планеты;
− формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;
− воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к
природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной
работы.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
− формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе,
населении, хозяйстве России;
− знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных уголков
нашей Родины.
− знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе
определяет следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
− познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением,
особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными
государствами различных континентов;
− дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
− показать особенности взаимодействия человека и природы;
− помочь усвоить правила поведения в природе;
− содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
− учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, пониматъ причинноследственные зависимости;
− содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную речь,
расширять лексический запас;
− дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе определяет
следующие задачи:
− познакомить с культурой и бытом разных народов;
− показать особенности взаимодействия человека и природы;
− помочь усвоить правила поведения в природе;
− содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
− формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части
России;
− учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости;
− содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение. Расширять
лексический запас. Развивать связную речь.

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«География» в 6 классе
Личностные результаты:
− формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
− формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с задачей, поставленной учителем;
− совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
− развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений,
опытов);
− развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета
форм рельефа местности;
− формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
− формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные открытия
− (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
− космос, первые космонавты);
− формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии,
лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«География» в 7 классе
Личностные результаты:
− осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
− формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
− формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку и его мнению.
− формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
− формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и
использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального
использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
− формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально
значимом труде.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«География» в 8 классе
Личностные результаты:

− формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
− сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
− совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
− формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов
растений и животных;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в
том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«География» в 9 классе
Личностные результаты:
− умение нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости;
− умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
пытаться аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
− сформированность ответственного отношения к выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений;
− владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
− осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о культуре народов
родного края;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в
том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
− проявление готовности к самостоятельной жизни.

Уровни достижения предметных результатов по учебному
предмету «География» в 6 классе
Минимальный уровень:
− определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам
природы с помощью учителя;
− понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические объекты;
− узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины, холмы,
овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного мира на макетах,
рисунках и фотографиях;
− называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
− составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и
выражения;
− использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
− применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой
для получения географической информации;
− определять направления на карте;
− вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
Уровни достижения предметных результатов по
учебному предмету «География» в 7 классе
Минимальный уровень:
− иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России;
− понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
− показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий рек,
пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
− определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
− показывать границы России на физической карте РФ;
− показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на карту;
− принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в
природе;
− делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под
руководством учителя;
− выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с
помощью учителя;

− использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
− показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь
картинами, картами и планом;
− показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты,
указанные в программе;
− устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным
миром, природными условиями и занятиями населения;
− выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
− сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
− вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценивать
их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
− находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
− называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники
своей области
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «География» в 8 классе
Минимальный уровень:
− называть океаны земного шара, их значение;
− показывать на географической карте океаны земного шара;
− знать названия материков земного шара;
− показывать на географической карте материки земного шара
− знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
− давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное
значение; географического положения, очертания берегов и природных условий и населения
материков;
− находить на карте изученные географические объекты
− определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого
материка;
− давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и
картины;
− находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «География» в 9 классе
Минимальный уровень:
− представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

− владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных
знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при
помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
− выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
− сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
− использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
− применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой
для получения географической информации;
− ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка
их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
− нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
− применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
− называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своего родного края.
− сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
− составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и
выражения;
− определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам
природы;
− выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
− делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
− читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям
к учебнику;
− составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
− показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя
на контурной карте.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения рабочей программы
по учебному предмету «География» в 6-9 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и
свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в
описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» 6 класс позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения
понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе обучающиеся научатся
ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим
положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В данной программе
вначале планируется формирование более точных географических представлений о рельефе и
водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих
занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами
будут обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План и
карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения плана
стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с
географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства
с физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм,
землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне»,
«Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование
географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими,
что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления
будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и
водоемах местности, где проживают обучающиеся.
Содержание учебного предмета «География» - 7 класс позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения
понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством
России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии
своей страны рассматривается в тес-ной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания
и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины
обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине,
раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распре-делении времени на
изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.

В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и
хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении
географии России констатируются новые национально-территориальные образования,
подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект
проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при
изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
Содержание учебного предмета «География» - 8 класс позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения
понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его
природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом
народов указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида,
при изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и
полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую
географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о
географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах,
растительном, животном мире и населении Евразии.
Содержание учебного предмета «География» - 9 класс позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения
понятиям.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление, систематизацию и
обобщение знаний о материках и океанах. Изучение вопросов физической, экономической и
социальной географии разных стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа
изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать
о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать
последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление
национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр видеофильмов о
природе, достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе изучения своего
края обучающиеся систематизируют знания о природе края, знакомятся с местными
экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном
регионе. Уделяется внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов.
Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных
традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ 6 КЛАСС
№

Название раздела

1. Введение
2. Ориентирование на местности
3. Формы поверхности Земли
4 Вода на Земле
5 План и карта
6. Земной шар
7. Карта России
Итого

Количество
часов
5
5
4
10
7
17
20
68

Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
2
8

Количество
часов
11
2
5
8
18
8
7
4
5
68

Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

Количество
часов
1
5
12
8
1
6
9
12
14
68

Контрольные
работы

Количество
часов
1

Контрольные
работы

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ 7 КЛАСС
№
Тема (раздел)
п\п
1
Особенности природы и хозяйства России
2
Природные зоны России
3
Зона арктических пустынь
4
Зона тундры
5
Лесная зона
6
Зона степей
7
Зона пустынь и полупустынь
8
Зона субтропиков
9
Высотная поясность в горах
Итого
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ 8 КЛАСС
№

Название раздела

1.
Введение
2.
Материки и океаны
3.
Африка
4.
Австралия
5.
Антарктида
6.
Америка
7.
Северная Америка
8.
Южная Америка
9.
Евразия
Итого

1
1
1
1
1
1
2
8

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ 9 КЛАСС
№
1.

Название раздела
Введение. Политическая карта Евразии

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Западная Европа
Южная Европа
Северная Европа
Восточная Европа
Центральная Азия
Юго-Западная Азия
Южная Азия
Восточная Азия
Юго-Восточная Азия
Россия (повторение)
Свой край
Итого

6
3
3
12
5
7
2
5
3
6
15
68

1

1
1
1
1
1
1
7

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование – 6 класс
№

Тема предмета

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 5 часов
1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

Формирование у
обучающихся
представлений об изучаемом
предмете - география

2.

Наблюдения
за 1ч.
изменениями высоты
Солнца и погоды

Формирование
представлений о разных
временах года, суточном и
годовом движении Земли

3.

Явления природы

Знакомство обучающихся с
явлениями
природы,
обобщение и закрепление
знаний
о
правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

1ч.

Называют, что в переводе
означает слово «география».
Рассказывают
о
первых
путешественниках по плану и
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют
основные
компоненты погоды, используя
помощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен
года.
Рисуют
положение
Солнца на небе в разное время
суток. Узнают и называют
условные знаки календаря
погоды
Определяют и называют по
иллюстрации явления природы.
Рассказывают
с
опорой
иллюстрации (схематические
рисунки) как вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра

Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ
о том, как люди используют в своей
жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в разное
время года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют по
плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют силу ветра. Составляют
рассказ о правилах поведения во
время грозы и при сильных порывах
ветра

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

6.

Горизонт. Линия
горизонта

1ч.

7.

Стороны горизонта

1ч.

8.

Компас и правила
пользования им

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и
проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям
о занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
Формирование
Находят
в
словаре
и
представлений о линии
зачитывают,
что
такое
горизонта, основных
горизонт, линия горизонта.
сторонах горизонта
Выделяют на иллюстрации
линию горизонта
Формирование
умений Называют основные стороны
пользоваться
компасом, горизонты, опираясь на схему.
определять
основные Рисуют схему сторон горизонта
стороны горизонта
совместно с учителем
Знакомство с компасом. Определяют стороны горизонта
Устройство.
Правила по компасу, используя помощь
пользования. Формирование учителя. Наклеивают
умений ориентироваться по картинку компаса в тетрадь
компасу

Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения
в тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во время
экскурсии

Дают определение географическим
понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта». Называют свойства
горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Формирование умений
ориентироваться по местным
признакам природы,
принимать решения в
нестандартной ситуации

Определяют стороны горизонта
по
признакам
природы,
изображенных
на
иллюстрации,
используя
помощь педагога

Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он устроен.
Ориентируются
с
помощью
компаса по местным признакам
природы

10.

Ориентирование на
местности

Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

11.

Рельеф
местности, 1ч.
его основные формы.
Равнины, холмы

Закрепление
Наблюдают за окружающей
сформированных навыков действительностью.
ориентирования
с Определяют стороны горизонта
по
местным
признакам
пользованием компаса.
природы,
принимая
помощь
Продолжение формирования
умений
наблюдать
за учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование
Называют основные формы
представлений обучающихся земной
поверхности.
о формах поверхности
Зарисовывают строение холма
земного шара
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины на
иллюстрациях

1ч.

Называют основные формы земной
поверхности. Рассказывают, чем
отличаются плоские и холмистые
равнины. Определяют виды равнин
по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на схеме

12.

13.

14.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих в
сельской местности)
Овраги, их
1ч.
образование

Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать свои
наблюдения

Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы
и
иллюстрации, форме рельефа своей местности
совместно с учителем

Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины

Рассказывают
о
процессе
образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины

Горы. Землетрясения. 1ч.
Извержения
вулканов

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающихся предложенных
учителем
о разновидностях рельефа предложений. Лепят макет
земного шара. Знакомство со горы из пластилина. Отвечают
стихийными
явлениями на наводящие вопросы о
природы
(землетрясение, стихийных явлениях в природе
извержение
вулкана),
формирование навыков безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов

Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет горного
хребта
из
пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)

15

Вода в природе

1ч.

16

Родник, его
образование

1ч.

17

Колодец, водопровод

1ч.

18

Река, ее части. Горные и равнинные
реки

1ч.

Закрепление полученных на
уроках природоведения
знаний о воде и ее значении
для живых организмов и
хозяйственной деятельности
человека
Формирование элементарных
представлений
об
образовании родника

Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе с
опорой на иллюстрации. По
схеме
рассказывают
о
круговороте воды в природе

Приводят примеры, где встречается
вода в природе. Рассказывают как
происходит круговорот воды в
природе по схеме

Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его
хозяйственной
деятельности

Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные
на
схеме.
Определяют по иллюстрации
гор-

Рассказывают по схеме как
образуются реки. Называют и
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравни-

ную и равнинную реку

вают горную и равнинную реки по
плану. Рассказывают как образуется
водопад

Составляют рассказ по опорным Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
словам об образование
образовалось слово «источник».
родника
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
Формирование элементарных По рисунку рассказывают о Рассказывают
о
работе
представлений о колодце и строении водопровода. Из водопровода. Называют правила
водопроводе как источниках пластилина
делают
макет охраны воды при пользовании
пресной воды для человека
колодца
водопроводом

19

Использование рек

1ч.

20

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

21

Болота, их осушение 1ч.

22

Океаны и моря

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об использовании природных
ресурсов (пресной воды рек) в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о многообразии водоемов
земного шара. Обобщить и
закрепить знания об озерах,
прудах, водохранилищах
родного края, их
использовании в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о болоте. Повторить и
закрепить
сведения,
полученные о торфе, его
добыче и использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)

Составляют
рассказ
об Рассказывают
об использовании
пресной
воды
рек
в хозяйственной
использование рек по схеме с
деятельности человека
опорой на иллюстрации

По иллюстрациям и опорным
словам
рассказывают,
где
образуются озера. Называют
различия пруда от озера,
принимая помощь учителя

Называют
характерные
особенности озера. Рассказывают, в
каких местах образуются озёра.
Зарисовывают
схему
озера.
Рассказывают, как образуются
водохранилища. Сравнивают пруд и
озеро.
Приводят
примеры
искусственных водоемов

Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании болот
картинок «Образование болот» по схеме. Рассказываю, для чего
осушают болота и где используется
торф

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям
об
использовании морей и океанов
человеком

Называют
характерные
особенности морей и океанов.
Сравнивают и показывают на схеме
окраинные и внутренние моря.
Называют отличия морской воды от
пресной. Рассказывают, что такое
цунами.
По
иллюстрациям
составляют
рассказ
об
использование морей и

23

Острова и
полуострова

1ч.

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

Формирование понятий
«остров» и «полуостров»

Зарисовывают в тетради вместе
с учителем остров, полуостров
и подписывают их, делают
макеты из пластилина

Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании.
Охрана водоемов

Составляют рассказ о водоёмах
из предложенных учителем
предложений.
Подбирают
иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов

океанов
в
хозяйственной
деятельности человека
Называют
характерные
особенности морей и океанов. На
рисунке находят и показывают
острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги
Называют водоемы, которые есть в
местности,
где
проживают
обучающиеся. Рассказывают как
используют водные ресурсы и о
мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»

План и карта – 7 часов
25

Рисунок и план
предмета

1ч.

26

План и масштаб

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений обучающихся
о плане, его значении.

Знакомятся с понятием «план».
Зарисовывают план предметов
(ластик, кубик) по контурным
линиям. Называют отличия
плана от рисунка, используя
помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся
с
понятием
представлений обучающихся «масштаб».
Составляют
о
плане,
закрепление рассказ
«Люди
каких
представления о масштабе.
профессий
используют
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план и для
чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане и
на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым необходим план местности

27

Условные знаки
плана местности

1ч.

28

План
и 1ч.
географическая карта

29

Условные
цвета 1ч.
физической карты

30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

Развитие умения читать
простейшие планы,
знакомство с условными
знаками плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации.
Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений обучающихся карты,
используя
помощь
о плане и его значении.
учителя
Знакомство обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на
помощью учителя называют
физической карте России
основные цвета физической
формы поверхности,
карты
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят
условный
знак
представлений обучающихся физической
карты
с
о географической карте.
изображением
Знакомство с условными
знаками физической карты

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению
(физическая,
политическая,
административная, карта растений
и животных)
Повторяют
формы
земной
поверхности. Читают условные
цвета, знаки географической карты.
Зарисовывают в тетради условные
знаки плана, цвета и условные
знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета и условные знаки физической
карты

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

32

Краткие сведения о
Земле, Солнце, Луне

1ч.

33

Планеты

1ч.

34

Земля – планета.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Обобщение и систематизация
представлений обучающихся
о физической карте и ее
значении.
Формирование
умений показывать на карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов и
знаков

Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представлений
о
телах рекомендованных
учителем
Солнечной системы
предложений
Расширение
круга Знают название 2-3 планет.
элементарных представлений Составляют рассказ об одной из
о
планетах
Солнечной планет, используя опорные
системы
слова
и
словосочетания.
Располагают на макете планеты
по отношению к Солнцу,
используя помощь учителя

Формирование
у
обучающихся представлений
о форме Земли. Продолжение
закрепления
знаний
о

Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни человека
с опорой на план. Показывают на
физической карте России границу
государства,
крупные
географические объекты (равнины,
горы, океаны), опираясь на таблицу
условных цветов и знаков карты

Рассказывают, что такое Солнечная
система. Знакомятся с понятиями
«астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других
планет.
Зарисовывают
вместе с учителем схему Солнечной
системы. Располагают на макете, по
образцу, планеты по отношению к
Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают как

вращении Земли вокруг планета Земля из космоса (по менялись представления о форме и
своей оси и вокруг Солнца
шаблону)
размерах Земли с опорой на иллю-

страции
35

Современные
исследования
космоса

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся
об освоении космоса в XX и
XXI веках

36

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса. Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений обучающихся
о форме Земли. Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты

Называют первого космонавта.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений о первом полете в
космос
Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают
картинку глобуса в тетрадь,
подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса
из пластилина

Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса
и
линию
экватора.
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных
цветов и знаков

37

Физическая карта
полушарий

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах физической
карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах,
Северном и Южном
полушариях.
Знакомство с картой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных выше
объектов

Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают условные знаки
карты полушарий. Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
экватора, материки, океаны

Определяют,
какими
цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

38

Распределение воды и 1ч.
суши на Земле

Знакомство обучающихся с
распределением воды и суши
на Земле. Формирование
представлений обучающихся
о неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей планеты

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в каком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

39

Океаны на глобусе и 1ч.
карте полушарий

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физической карте
полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой океан.
Зачитывают названия океанов.
Показывают океаны на карте.
Отвечают на вопросы учителя
об океанах с опорой на карту.
Подписывают названия океанов
на контурной карте

40

Материки на глобусе 1ч.
и карте полушарий
(Евразия,
Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте и
глобусе

Называют материк, на котором
мы живем. На
карте
показывают
материки.
Составляют рассказ о материке
с опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов по
схеме
или
иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической
карте
полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части света

41

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представлений обучающихся
о
значении
первого
кругосветного путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие

42

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем предложений рассказ
плаванием и его значением
о
русском
кругосветном
плавании.
По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают
первое
русское
кругосветное
плавание
(маршрут Крузенштерна, шлюп
«Нева»)

43

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды.
Основные
типы климата

Формирование
представлений обучающихся
о различии в освещении и
нагревании Солнцем земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на
даты,
представленные
в
учебнике).
Показывают
на
физической
карте
полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф.
Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на
даты,
представленные
в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

44

Пояса освещенности: 1ч.
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе
и
карте
полушарий

Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

45

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Расширение
круга
представлений обучающихся
об особенностях природных
условий тропического пояса

Показывают
на
карте
тропический пояс, выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают изображения типичных
животных тропического пояса
и называют их (от 3 до 5
представителей)

46

Природа
тропического
пояса. Саванны и
пустыни

Знакомство с природными Узнают изображения типичных
зонами саванн и пустынь животных саванн и пустынь
тропического пояса
тропического пояса и называют
их (от 3 до 5 представителей)

1ч.

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением, солнечной радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные
типы
климатов,
их
характерные
признаки.
Составляют устный
рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/
план. Чертят в тетради схему
«Пояса освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный мир»
тропического леса с помощью
учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный мир»
природные зоны саванн и пустынь с
помощью учителя

47

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

48

Обобщающий урок

49

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России на
глобусе,
карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны
Столица России –
1ч.
Москва

50

1ч.

Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем на карте. Составля-

ют рассказ из предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных
или
полярных поясов (Арктика,
Антарктика)
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное
материала по разделу Земной тестирование с опорой на
шар.
Работа с картой учебник, с помощью учителя
полушарий
и
глобусом.
Выполнение
заданий
в
тетради на печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением
России
на настольной карте Россию,
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
Формирование
Выделяют
среди
других
представлений о площади изображений флаг и герб РФ.
государства,
повторение Зарисовывают
вместе
с
символики РФ
учителем флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающихся столицу
нашей
Родины.
о Москве как главном городе Рассматривают иллюстрации
(столице) России
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ о
столице, используя опорные
слова и словосочетания

Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе умеренных и полярных поясов по
плану

Выполняют
контрольное
тестирование по разделу «Земной
шар»

Составляют
описание
географического положения России
(с опорой на план в учебнике). По
карте
поясов
освещенности
определяют, в каких поясах лежит
Россия
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о

которых
учебника

51

52

Границы
России. 1ч.
Сухопутные границы
на западе и юге

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

Формирование
представлений обучающихся
о государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений
физической карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государственных границах.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте

Показывают границы России на
физической карте, обводят по
пунктирным
линиям
в
контурной карте сухопутные
границы

говорится

в

тексте

Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы

РФ на контурной карте

Показывают границы России на
физической карте. Обозначают
на контурной карте северный
ледовитый океан Показывают
на
карте
за
Северный
Ледовитый океан, омывающий
берега России, и читают
названия морей. Рассказывают
по иллюстрациям, используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе морей, омывающих берега
России
(не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

53

Моря
Тихого
Атлантического
океанов

54

Острова
и 1ч.
полуострова России

55

Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

и 1ч.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о государственных границах
России.
Закрепление знаний
об
условных обозначениях и
условных цветах физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о территории
РФ, островах и полуостровах
Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о поверхности
РФ, ее разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа

Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрации,
используя помощь учителя, о
природе морей, омывающих
берега России

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

Показывают
и
называют Называют и показывают острова и
острова и полуострова, заранее полуострова России. Рассказывают
выделенные учителем
об особенностях природы островов
и полуостровов России. Составляют описания одного из
островов и полуостровов РФ с
опорой на план. Наносят названия
островов и полуостров России на
контурную карту

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности,
плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России.
Составляют описание равнины
(низменности,
плоскогорья)
с
опорой на план в учебнике

объектов на географической
карте

56

Работа с контурными 1ч.
картами

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы
с контурными картами

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты

57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают горы в контурной
карте,
используя
помощь
учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

58

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной руд, природного газа)

Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых, продолжение
формирования представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных
ископаемых

59

Работа с контурными 1ч.
картами

60

Река Волга

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
природных
богатствах,
совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными
картами
Формирование
представлений обучающихся
о реке Волге как одной из
самых длинных рек
европейской части России.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека

1ч.

Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных
ископаемых.
Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые в контурной карте.
Изготавливают
макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте

Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
названия гор России, условные названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в
местах их добычи
местах их добычи

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять из
предложенных учителем
предложений рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу, ее
притоки Оку и Каму. Находят ее по
условным знакам на настенной
карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими
реками. Составляют описания
Волги с опорой на план

61

Реки: Дон, Днепр,
Урал

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Закрепление знания об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны

Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

62

Реки Сибири: Обь,
Енисей

1ч.

Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

63

Реки Лена и Амур

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание

Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском
городе, расположенном на берегу
реки Днепр. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают Дон,
Днепр, Урал, Печору, Северную
Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках Енисей,
и Ангара. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
изученные
реки.
Сравнивают
протяженность рек Обь и
Енисей по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают по
протяженности изучаемые реки с
другими реками России по рисунку.
Составляют описание изученных
рек с опорой на план. На контурной
карте подписывают изученные реки

бережного отношения к
водным ресурсам страны

64

Озера Ладожское,
Онежское, Байкал

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о водоемах РФ. Знакомство
обучающихся с крупнейшими
озерами России. Закрепление
знаний об использовании
озер в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте,
используя
помощь
учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

65

Крупные города
России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о многообразии городов
России, знакомство с
названиями, географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице
России

Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные
слова

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности
родного города (поселка)

66

Работа с контурными 1ч.
картами

Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
навыками работы в
контурных картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

67

Наш
край
на 1ч.
физической
карте
России

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае с
крае по плану, используя опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края

68

Повторение
начального
физической
географии

Расширение представлений
обучающихся о родном крае.
Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся, формируемых
в
начальном
курсе
физической географии

1ч.
курса

Выполняют
тестирование
учебник

с

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы, названий городовмиллионеров, родного города

контрольное Выполняют
контрольное
опорой на тестирование по начальному курсу
географии

Тематическое планирование – 7 класс
№
урока

Тема урока

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
Географическое
положение России на
карте мира

1

2

Европейская
азиатская
России

1ч.

и 1ч.
части

Формирование
у
обучающихся
представлений
географическом
положении РФ на карте
мира.
Повторение
условных обозначениях
морских и сухопутных
границ, государственные
символы РФ.
Продолжение
формирования навыков
правильного
показа
географических объектов
на
карте
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории. Знакомство с
названиями
экономических районов
Европейской и азиатской
частей РФ.
Продолжение
формирования

Показывают границу России на
настенной
карте,
используя
помощь учителя. Составляют
рассказ
о
географическом
положении России по плану и
опорным предложениям

Рассказывают, в каком полушарии
и на каком материке расположено
наше государство. Показывают
границу России, обозначают ее на
контурной карте. Называют моря,
по
которым
проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с
Россией

Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между Европой
и Азией. Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город (с по-

Показывают на карте территорию
России. Называют, где проходит
условная
граница,
заранее
обозначенная учителем, между
Европой и Азией. Показывают
европейскую и азиатскую часть.
Сравнивают
по
площади
Европейскую и

3

Административное
деление России

1ч.

навыков самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство с названиями
наиболее
крупных
областей Европейской и
азиатской части РФ.
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
государственном
устройстве РФ

мощью)

Называют
нашу
страну.
Знакомятся с названиями наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц (области, республики)
европейской и азиатской частей
РФ, показывают на настенной
карте (с помощью учителя)

Азиатскую части России. Находят
на карте России свой город.
Определяют, в какой части страны
они живут
Находят на политикоадминистративной карте РФ края,
области, республики, автономные
округа,
автономные
области,
города федерального
значения. Показывают крупные
административнотерриториальные
единицы (области, республики),
дают
характеристику
географического положения (по
плану), показывают на карте

4

5

Разнообразие рельефа 1ч.

Полезные ископаемые,
их
основные
месторождения

Продолжение знакомства
с формами рельефа РФ.
Повторение
условных
цветов физической карты.
Продолжение
формирования навыков
правильного
показа
географических объектов
на карте

1ч.

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые
находятся на территории России (с
помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
объекта, выделенного в учебнике,
жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя

Повторение и закрепление знаний
о полезных ископаемых, способах
их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование
представлений о богатстве
недр страны

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые
находятся на территории России.
Описывают
географическое
положение Восточно-Европейской
и Западно-Сибирской равнины,
Среднесибирского плоскогорья.
Называют
горы
России,
показывают их на физической
карте
России.
Наносят
на
контурную карту, выделенные в
тексте
жирным
шрифтом
географические объекты

Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ
о
бережном
отношении к природным
ресурсам по опорным
словам
и
словосочетаниям

Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
природным
ресурсам

Климат России

6

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о поясах освещенности, климате,
погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.

7

Водные ресурсы России, 1ч.
их использование.

Повторение и закрепление знаний
о
водоемах,
их
условном
изображении
на
физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек и
озер. Продолжить формировать
понятия о крупнейших реках и
озерах
РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа
географических
объектов
на
карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края

Находят в словаре и
зачитывают определение,
что
такое
водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные
учителем) и показывают
крупные реки и отмечают
их на контурной карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям

8

Население России.
Народы России.

Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей

Называют
некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают
об обычаях своего народа,
опираясь на сюжетные
картинки и иллюстрации

1ч.

Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климате европейской части
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов по плану. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования рек

Знакомятся
с
понятием
«плотность
населения».
Перечисляют названия народов
России (с опорой на таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
(с опорой на политикоадминистративную карту)

9

10

Промышленностьоснова
хозяйства, её
отрасли

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства РФ.
Закрепление и систематизация
знаний
о
промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Называют
некоторые
отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.

Называют
отрасли
промышленности на основе
иллюстративных материалов
учебника. Называют, какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая промышленность, какие
отрасли относятся к пищевой
промышленности. Показывают
на
карте
крупнейшие
промышленные города, заранее
выделенные учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)

Сельское хозяйство, его
отрасли

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство,
садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой
на
иллюстративный
материал

Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства (скотоводство,
птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.

11

12

Транспорт.
Экономическое развитие
европейской и азиатской
частей
России

1ч.

Размещение природных 1ч.
зон на территории
России

Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия и
значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России

Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают о
транспорте своего города

Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования
Называть
природные
представлений обучающихся о
зоны России с помощью
(схемы,
многообразии природных условий учителя
России. Знакомство с названиями таблицы), находить и
показывать на картиприродных зон России.
нах/фотографиях разные
природные зоны России

Называют главную зерновую
культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя
причинноследственные
зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают
экономическое
развитие
европейской
и
азиатской частей России с
помощью учителя.
Называют
с
опорой
на
иллюстративный
материал
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
европейской
и
азиатской частей
России
Характеризуют
особенности
климата
природных
зон
России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны

13

Карта природных зон
России

14

Положение на карте

15

Климат

Называют
природные
1ч. Продолжение формирования
зоны,
в
которых
представлений обучающихся о
расположена
Россия
(по
многообразии природных условий
России. Знакомство с названиями карте природных зон),
показывают на настенной
природных зон России и их
карте
географическим положением,
(с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты
природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
1ч. Формирование первоначальных
Называют
общие
представлений обучающихся о
особенности
зоны
зоне арктических пустынь, ее
арктических
пустынь
географическом положении.
после объяснения учителя.
Продолжение формирования
Называют и показывают
навыков показа географических
на настенной карте зону
объектов на карте, навыков работы арктических
пустынь.
с контурной картой
Перечисляют с опорой на
карту моря Северного
Ледовитого
океана,
показывают на карте
Описывают
типичную
1ч. Продолжение формирования
зимнюю и летнюю погоду
представлений обучающихся о
зоны арктических пустынь
зоне арктических пустынь.
(с помощью учиЗнакомство с особенностями
климата и природными явлениями теля)
изучаемой природной зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия и
показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают природные зоны
в контурной карте

Показывают природную зону на
настенной карте и отмечают на
контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного
Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют
на
климат
зоны
арктических
пустынь.
По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето

16

Растительный и
животный мир

1ч.

17

Население и его
основные занятия

1ч.

1ч.

18

Северный морской путь

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного и
животного
мира
Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование знаний
обучающихся о занятиях
населения в зоне арктических
пустынь

Рассматривают
и
называют
по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны
Арктики
по
предложенным учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного
мира
зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и образом жизни

По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне
арктических
пустынь

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии
судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих
территорию России

Показывают на карте
северный морской путь
(заранее обозначенный на
карте). По иллюстрации
рассказывают,
какие
грузы
доставляют
жителем крайнего севера
по Северному морскому
пу-

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения. Называют основные
занятия ученых в Арктике.
Называют, с помощью учителя,
основные
экологические
проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной
деятельности человека
Показывают на карте Северный
морской путь. Рассказывают,
для чего был проложен
Северный
морской
путь.
Отмечают на контурной карте
крупные порты Арктики

ти

19

Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1ч.

Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают на настенной
обучающихся о тундре.
карте зону тундры (с
Знакомство с географическим
помощью). Закрашивают
положением зоны тундры.
данную природную зону в
Продолжение формирования
контурной
карте.
навыков показа географических
Перечисляют
полезные
объектов на карте, навыков
ископаемые,
которые
работы в контурной карте
добывают
в
тундре,
используя
помощь
учителя

Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры (по плану) и
отмечают
ее
на
карте.
Называют,
с
какими
природными зонами
граничит
тундра,
какие
полезные ископаемые там
добывают

20

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о тундре.
Знакомство с климатическими
условиями и водоемами.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Называть
типичные
особенности
климата
тундры, указанные
в
учебнике. Рассказывают о
климатических условиях
тундры по плану и
опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные
учителем)
реки, протекающие по
тундре

21

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения
к растительному миру своей
страны

Рассматривают
на
рисунке или гербарии
растения. С опорой на
иллюстрации
или
гербарий,
называют
характерные особенности
растений тундры.
По плану и опорным
словами (словосочетани-

Называют,
какой
климат
характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего
края с зимой и летом зоны
тундры.
Обсуждают
особенности климата тундры на
основании
материалов
учебника.
Анализируют
особенности тундрово-глеевых
почв.
Называют
реки,
протекающие по зоне тундры, и
показывают их на карте.
Объясняют, почему в зоне
тундры много болот
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не могут
расти
высокие
деревья.
Составляют рассказ, используя
опорные слова, о том, как

ям)
рассказывают
об растения приспособились
одном из растений тундры суровым условиям тундры

к

22

Животный мир тундры

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями животного мира
изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения
к животному миру своей страны

23

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
хозяйством, населением тундры.
Воспитание
уважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера

24

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с
крупнейшими городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

По рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют рассказ о
северном
олене,
используя предложенные
учителем предложения.
Называют
животных
зоны
тундры
(по
рисункам
с надписями)
Составляют рассказ о
занятиях
населения
Крайнего
Севера,
используя
помощь
учителя. С помощью
иллюстраций называют
основные
занятия
населения
Показывают на карте
изучаемые
города
(заранее
выделенные
учителем), отмечают их
на контурной карте (с
помощью)

Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату
тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи.
Традиции, основные занятия

Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
городов. Показывают города на
карте и отмечают их на
контурной карте

25

Города тундры:
Салехард, Норильск,
Анадырь

26

Экологические проблемы
Севера. Охрана
природы тундры

27

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые

1ч.

Продолжение
формирования Показывают на карте
представлений обучающихся о изучаемые города (заранее
тундре. Знакомство школьников с выделенные
учителем),
крупнейшим городами изучаемой отмечают их на контурной
природной
зоны,
их карте (с помощью)
географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы
с контурной картой
1ч. Продолжение формирования
Показывают заповедники
представлений обучающихся о
зоны тундры (заранее
тундре. Знакомство с
выделенные учителем) на
экологическими проблемами
карте России
Севера. Воспитание у
обучающихся бережного
отношения к природе своей страны
Лесная зона – 18 часов
1ч. Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой по природных зон России
площади природной зоне России. лесную зону. На карте
Знакомство с географическим
природных зон называют,
положением, особенностями
каким цветом обозначена
рельефа и полезными
лесная зона. Обозначают
ископаемыми изучаемой
ее в контурной карте (с
природной зоны. Продолжение
помощью).
Составляют
формирования навыков показа
рассказ о рельефе лесной
географических объектов на карте, зоны из предложенных
навыков работы в контурной карте. учителем предложений

Находят и показывают на карте
города Салехард, Норильск,
Анадырь.
Рассказывают
о
городах по плану. Называют
основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Рассказывают об особенностях
этих городов. Отмечают их на
контурной карте

Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят на карте заповедники
зоны тундры, рассказывают о
них, опираясь на таблицы,
иллюстрации
По плану дают характеристику
географического
положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту (с помощью
учителя).
Используя
физическую карту России,
рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану с
помощью учителя

Воспитание бережного отношения
к природным ресурсам

28

Климат

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной
зоны

Называют, в каком поясе
освещенности
расположена лесная зона
(с опорой на схему).
Называют
основные
характеристики погоды в
разные времена года
(лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской
части лесной зоны оказывают
влажные и теплые ветры с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат
европейской части лесной зоны
с азиатской. На контурной
карте рисуют карандашом
стрелки,
показывающие
направления
ветров
с
Атлантического, Тихого и
Северного Ледовитого океана

29

Реки, озера, каналы

1ч.

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

31

Смешанные
лиственные леса

и 1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения
к водным ресурсам
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление и
расширение представлений о
влиянии климата на растительный
мир.
Воспитание бережного отношения
к растительному миру своей
страны.

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерах лесной
зоны, по опорным словам,
и словосочетаниям
Называют
хвойные
деревья. Описывают одно
из хвойных деревьев по
плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте зону
лесов

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
и
азиатской
частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах лесной
зоны (по плану)

Закрепление и расширение
представлений о влияние климата
на растительный мир. Повторение
и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения
к растительному миру своей
страны

Называют по рисунку
растения
смешанных
лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно
из лиственных деревьев
по плану.
Показывают на карте зону
лесов

Проводят на контурной карте
примерную
границу
смешанных лесов с помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные (лиственные) леса
и тайгу по плану. Составляют
рассказ об уссурийской тайге

Показывают хвойные леса на
карте с помощью учителя

32

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения
к животному миру своей страны

Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках
животных
лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из
животных лесной зоны,
используя
помощь
учителя

Рассказывают о многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные. Устанавливают, с
помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных лесной
зоны по плану. Называют
животных, которые занесены в
Красную книгу

33

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание бережного отношения
к животному миру своей страны

Называют пушных зверей
(до
3
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных и хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одном пушном звере (с
помощью опорных слов)

Объясняют,
каких
зверей
называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных
и хищных пушных зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере по плану

34

Значение леса

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение,
систематизация и обобщение
знаний о значении леса

Готовят схему о значении
леса в жизни человека,
используя
помощь
учителя

Рассказывают о значении леса в
жизни людей. Готовят схему о
значении
леса
в
жизни
человека. Повторяют правила
поведения в лесу

35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

1ч.

36

Города Центральной
России

1ч.

37

Особенности развития
хозяйства
СевероЗападной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение представлений
обучающихся о народном
хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории
лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний
о столице России. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы в
контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством
СевероЗападной России.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России

Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве Центральной России
по плану

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
Центральной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о
Москве
по
предложенным учителем
предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями
Северо-Западной России

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ об
одном из городов Центральной
России по плану

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают
в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности

38

Города СевероЗападной
России: СанктПетербург, Архангельск

1ч.

39

Города СевероЗападной
России: Новгород,
Псков, Калининград

1ч.

40

Западная Сибирь

1ч.

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города СевероЗападной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Формирование представлений
Отмечают на контурной
обучающихся о крупных городах, карте крупные города
расположенных на территории
Северо-Западной России,
лесной зоны.
используя
помощь
Продолжение формирования
учителя.
Составляют
навыков показа географических
рассказ об одном из
объектов на карте, навыков
городов
по
работы в контурной карте
предложенным учителем
предложениям
Продолжить формирование
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство школьников с
сельского
хозяйства.
промышленностью Западной
Перечисляют по карте
Сибири.
полезные
ископаемые,
Расширение представлений
которые добывают в
обучающихся об экономических Западной
Сибири.
Находят на карте города,
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории
лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

и сельского хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ
об одном из городов по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ
об одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения

районах, народном хозяйстве РФ. которые упоминались в
Продолжение формирования
тексте учеб-

41

Восточная Сибирь

1ч.

навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

ника (с помощью учителя)
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные
ископаемые,
которые добывают в
Восточной Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте
учебника
(с
помощью учителя)

Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют
основные
природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают,
как
люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности

42

Дальний Восток

1ч.

43

Заповедники и заказники 1ч.
лесной зоны

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)

Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают на Дальнем Востоке,
показывают
на
карте
крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Расширение представлений
обучающихся об охране природы
в лесной зоне.
Воспитание бережного отношения
к природным богатствам своей
страны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Составляют рассказ о
правилах поведения в
лесу, используя помощь
учителя. Обозначают на
контурной
карте
крупнейшие заповедники
и национальные парки,
памятники Всемирного
природного наследия (с
помощью учителя)

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между
деятельностью человека и
необходимостью
охраны
природы.
Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного
наследия
с
помощью учителя

44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

45

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1ч.

Обобщение представлений
Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне
обобщают знаний по
России. Воспитание бережного и лесной зоне
рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать в
малых группах при выполнении
заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают на карте
представления обучающихся о
«Природные
зоны
зоне степей. Знакомство с
России» зону степей.
географическим положением,
Показывают
рельефом, полезными
месторождения полезных
ископаемыми и водоемами
ископаемых и
реки
степной зоны. Продолжение
степей
(с
помощью
формирования навыков работы
учителя). Подписывают
обучающихся с настенной картой, их названия в контурной
картами
карте

Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне.
Показывают
изученные
объекты на физической карте и
карте природных зон

Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
зоны степей. Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают в зоне степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают на
карте
«Природные
зоны
России»
и обозначают зону степей на
контурной карте

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного отношения
к растительному миру своей
страны

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях
степей
по
плану,
используя
помощь
учителя

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения
к животному миру своей страны

По

48

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия
населения
степной зоны. Составляют
рассказ
о
сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной
зоне, используя

рисунку
называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях
степей
по
плану, используя помощь
учителя

Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают
приспособление
растений
к
условиям
существования, формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану.
Называют некоторых животных
зоны степей (до 4) с помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей
по плану. Рассказывают, как
животные приспособились к
жизни в степях
Перечисляют основные занятия
населения. Называют отрасли
промышленности, развитые в
зоне степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом и

помощь учителя

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

50

Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой

Находят и показывают на
карте
степную
и
лесостепную зоны (с
помощью). Записывают
названия
крупных
городов степной зоны в
тетрадь.
Составляют
рассказ о городах по
предложенным учителем
предложениям
Показывают на настенной
карте крупные города
степной
зоны,
расположенные на Волге
(с помощью). Составляют
рассказ об одном из
городов с опорой на план
и иллюстрации
Показывают на настенной
карте крупные города
степной
зоны
(с
помощью)
Составляют
рассказ об одном из
городов по плану и
предложенных учителем
предложений

хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о городах степей
по плану

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги,
отмечают
их
в
контурной карте. Рассказывают
о городах степей по плану
Называют города-миллионеры
степной
зоны.
Находят
изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают о городах
по
плану.
Подписывают
названия городов в контурной
карте

52

Охрана природы
степной зоны

1ч.

53

Положение на карте.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

1ч.

Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах их решения.
Воспитание бережного отношения
к природным богатствам своей
страны

По схеме называют
экологические
проблемы зоны
степей.
На контурной карте
отмечают
заповедники
степной зоны, используя
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону
пустынь
и
Знакомство с географическим
полупустынь.
положением, рельефом,
Закрашивают
в
полезными ископаемыми зоны
контурной карте зону
пустынь
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным
знакам
полезные
ископаемые,
которые добывают в
пустыне

Рассказывают, какая опасность
угрожает животным степной
зоны. Показывают на карте
заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной карте

Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают ее
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустынях и
полупустынях

54

55

Климат. Реки

Растительный мир

1ч.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями климата и реками
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной, контурной картами

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями растительного
мира изучаемой природной зоны

Показывают на карте
природные зоны пустыни
и полупустыни.
Называют
основные
особенности
климата
пустынь с опорой на
схему (климат сухой и
жаркий)
Показывают
реки зоны пустынь и
полупустынь,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают
их
названия в контурной
карте.
Составляют
рассказ о реках пустыни
по
плану, используя помощь
учителя
По
иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
реки зоны пустынь и отмечают
их в контурной карте

Называют растения пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Рассказывают
как
растения зоны пустынь и
полупустынь приспособились к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях по
плану

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения
к миру природы

По
иллюстрациям
называют животных зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о верблюде по
опорным
словам
и
словосочетаниям

57

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение
представлений
зоне пустынь
Знакомство
населением и
занятиями.
уважительного
людям других

Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь с
опорой на иллюстрации,
называют
основные
занятия жителей зоны
пустынь и полупустынь.
Составляют рас-

формирования
обучающихся о
и полупустынь.
школьников
с
его основными
Воспитание
отношения к

национальностей, их обычаям и
традиция

Называют животных пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
растительным и животным
миром.
Рассказывают
как
животные приспособились к
жизни в полупустыне и
пустыне.
Описывают
животных
зоны
пустынь.
Составляют
рассказ
о
животных зоны пустынь и
полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь
(тер-

сказ о занятиях жителей ритории между Волгой и
зоны
пустынь
и Ахтубой,
побережья
полупустынь, используя Каспийского моря) по плану
помощь учителя

58

Города
зоны 1ч.
полупустынь и пустынь

59

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

60

Положение на карте

1ч.

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами
изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков
работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного отношения
к природным богатствам своей
страны

На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия крупнейших
городов в тетрадь
По
схеме
называют
экологические проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне
пустынь и полупустынь
по опорным словам

Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с
Знакомство с географическим
помощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и
климатом, особенностями
животных субтропиков.
растительного и животного мира Составляют рассказ об
су-

Показывают зоны пустынь и
полупустынь
на
карте
природных зон. Показывают на
карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на
контурной карте. Рассказывают
о городах зоны пустынь и
полупустынь по плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют
характерные
признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных и сухих субтропиков.
Называют

хих и влажных субтропиков.
одном
из
растений/
Воспитание бережного отношения животных по плану с
к природным богатствам своей
помощью учителя
страны

дикорастущие и культурные
растения
субтропиков.
Рассказывают об одном из
растений/животных
зоны
субтропиков по плану
Называют
культурные
растения, которые выращивают
в субтропиках. Перечисляют
занятия населения данной
природной зоны. Находят на
карте
крупные
курортные
города субтропиков и отмечают
их в контурной карте

61

Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье Кавказа
и на южном берегу Крыма

По рисункам называют
занятия населения в субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте
города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее
выделенные
учителем

62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной
картой

Находят на карте (заранее
выделенные
учителем)
города
курорты
на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя

Называют города на побережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают об одном
из
городов
по
плану.
Подписывают названия городов
в контурной карте

63

Города зоны сухих
субтропиков (Ялта,
Севастополь)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с
городами

Находят на карте города курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя

Называют города на побережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают об одном
из
городов
по
плану.
Подписывают названия городов
в контурной карте

64

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат

65

Особенности природы и
хозяйства Северного
Кавказа

66

Города и экологические
проблемы Урала

Высотная поясность в горах – 5 часов
1ч. Продолжение формирования
Показывают горы России
(заранее
выделенные
представлений обучающихся о
учителем). С опорой на
природных зонах РФ.
называют
Знакомство с областью высотной иллюстрации
животных
высотной
поясности, ее положением на
Используя
карте, поверхностью, полезными поясности.
карту, называют горы Росископаемыми, особенностями
сии
климата
1ч. Формирование представлений
Показывают горы на карте
обучающихся о высотной
с помощью учителя.По
поясности.
иллюстрациям,
с
помощью опорных слова и
Знакомство школьников с
словосочетаний,
Кавказскими горами, природой,
рассказывают о природе
населением, хозяйством.
Кавказа. Показывают и
Воспитание толерантного
называют по условным
отношения к людям других
знакам
крупные
национальностей, их обычаям и
месторождения полезных
традициям
ископаемых (нефть)
1ч. Формирование представлений
Показывают на карте
Уральские
горы,
обучающихся о высотной
используя
помощь
поясности.
учителя.
Составляют
Расширение представлений о
рассказ
о
природных
городах РФ.
богатствах
Урала
по
Знакомство обучающихся с
предложенным учителем
природой Уральских гор,
предложениям
крупными промышленными
городами Урала.
Совершенствование навыков

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной
карте

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой
на карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют
по плану рассказ о занятиях
горцев, опираясь на текст
учебника
Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают о природных
богатствах края. Перечисляют,
что выпускают предприятия
тяжелой
промышленности
Урала с
опорой
на схе-

работы с настенной, настольной,
контурной картами

му/иллюстрацию. Показывают
на карте крупные города и
отмечают их на контурной карте

67

Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч. Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских
гор, крупными городами региона.
Совершенствование
навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами

о
природе
Показывают на карте Рассказывают
гор.
Называют
Алтайские горы, используя Алтайских
города
Алтая.
помощь
учителя.
По крупные
рисункам отвечают на Показывают на карте, отмечают
на
контурной
карте.
вопросы, чем занимаются их
Составляют рассказ о занятиях
сельские жители Алсельских
тая
жителей Алтая по плану

68

Обобщающий урок по
географии России

1ч. Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков работать в
парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование
навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте Показывают на карте природные
природные зоны России. зоны России. Определяют по
Называют с опорой на описанию,
иллюстрациям
карту - приложение к природные зоны.
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

Тематическое планирование – 8 класс
№

Тема предмета

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 1час
1. Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов. Материки
и части света на
глобусе и карте

1ч.

Формирование представлений Показывают и называют
заранее выделенные учителем
обучающихся о материках и
материки.
Записывают
частях света. Повторение и
названия материков и частей
закрепление знаний о
света в тетрадь, подписывают
географическом положении
названия в контурной
материков земного шара, их
размерах. Совершенствование карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к
изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

2. Атлантический
океан

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Атлантическом океане.
Знакомство с крупными
морями, островами и
полуостровами Атлантического
океана. Совершенствование
навыков работы с картой
полушарий, навыки работы в
контурной карте

Показывают
на
карте
Атлантический
океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
Атлантического океана, с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантический
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части Мирового океана. Отмечают в
контурной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

3. Северный
Ледовитый океан

1ч.

4. Тихий океан

1ч.

5. Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников с
географическим положением,
особенностями природы
Северного Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенных на территории
РФ.
Знакомство школьников с
крупными морями, островами
и полуостровами, животным и
растительным миром Тихого
океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах Тихого
океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников с
крупными морями, островами
и полуостровами, животным и
растительным миром
Индийского океана

Показывают
на
карте
Северный Ледовитый океан с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному
учителем плану

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей изучаемого океана
с помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

6. Современное
изучение
Мирового океана

1ч.

7. Африка.
Географическое
положение

1ч.

8. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют
рассказ
по
обучающихся о науке –
предложенным
учителем
океанологии, ее значении,
предложениям
о
пользе,
современных научных
получаемой
людьми
от
открытиях. Совершенствование океанов и морей
навыков работы с картой
полушарий, работы с
контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку
на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
помощь
учителя.
материке земного шара.
названия
Знакомство с географическим Подписывают
материка, моря и океаны,
положением Африки.
Совершенствование навыков которые омывают материк с
учителя.
работы с картой полушарий, помощью
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
Африки
предложениям
о
географическом положении
Африки
Продолжение формирования
Показывают на карте заранее
представлений обучающихся
выделенные учителем формы
об Африке. Знакомство с
поверхности, подписывают
рельефом, климатическими
названия в контурной карте,
особенностями, реками и
используя помощь учителя
озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Рассказывают,
какую
пользу
получают люди от океанов и морей

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую
характеристику
географического
положения Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной части
континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

9. Природные зоны.
Растительный мир
тропических лесов.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику

Знакомятся с природными
зонами Африки. По рисункам
называют растения Африки.
По предложенным учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса

10. Животный мир
тропических лесов

1ч.

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных
тропического леса

11. Растительный мир
саванн

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
растительности саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

Выписывают понятие «саванна» из словаря в тетрадь.
По
картинкам
называют
растения саванн. Записывают
названия
в
тетрадь.
Составляют рассказ об одном
из растений саванн по
предложенным
учителем
предложениям

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ об
одном из растений, зарисовывают
его в тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Дают определение, что такое
саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн

12. Животный
саванн

мир

1ч.

Знакомство с природными
зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
животном мире саванн.
Совершенствование навыков са
мостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

По
картинкам
называют
животных
саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных саванн
по предложенным учителем
предложениям

Записывают названия животных в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
животном саванн

13. Растительный и
животный мир
пустынь

1ч.

Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях
Африки

Показывают на карте пустыни
Африки, используя помощь
учителя. Закрашивают зону
пустынь, заранее выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника

14. Население и
государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся об
Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работы с политической картой
Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособились
животные
и
растения к климатическим условиям
пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

15. Государства
Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей
Египта, Эфиопии

Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих
стран,
используя
помощь учителя

16. Государства
Африки: Танзания,
Демократическая
Республика Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей
Танзании, Демократической
Республики Конго

Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

17. Государства
Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей
Египта, ЮАР

Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Африке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмеча
ют
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют
материк.
Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые

государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

18. Обобщающий урок
по
теме
«Африка»

19. Австралия.
Географическое
положение

1ч.

1ч.

Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы в парах, группах при
выполнении заданий

Показывают
Африку
на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с
помощь
учителя.
географическим положением
Подписывают
названия
Австралии. Совершенствование материка, моря и океаны,
навыков работы с картой
которые омывают материк с
полушарий, глобусом,
помощью
учителя.
физической картой Австралии Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии

Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью
учителя

Называют
и
показывают
на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии

20. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство
школьников с рельефом,
особенностями климатических
условий, водоемами Австралии.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

21. Растительный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями растительного
мира Австралии

Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его в
тетрадь

22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

По
картинкам
называют
животных
Австралии.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных
Австралии по предложенным
учителем
предложениям

Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства. Показывают на настенной
карте самое крупное озеро и реки
Австралии. Отмечают на контурной
карте
выделенные
в
тексте
географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии

Рассказывают
о
разнообразии
животного
мира
Австралии.
Называют представителей сумчатых
и
яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ об одном из
животных Австралии

23. Население
Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся об
Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым
населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроля при выполнении
упражнений
Формирование представлений о
географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства

Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

Показывают
на
карте
государство Австралийский
Союз, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно
заселенные
территории
Австралии.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты
на континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города
Австралии.
Составляют
рассказ об одном из них

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об уникальности
природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с
путешествиями и открытиями
русских мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме
«Австралия»

1ч.

Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы в парах, группах при
выполнении заданий

27. Географическое
положение.
Антарктика

1ч.

Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о русском
учёном Н. Н. МиклухоМаклай
с опорой на предложенные
учителем предложения

Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся об Антарктиду,
используя
Антарктиде как самом
помощь учителя. В контурной
холодном материке земного
карте подписывают названия
шара. Знакомство с
океанов и островов, заранее
географическим положением
выделенных
учителем.
Антарктиды.
Составляют рассказ о первой
Совершенствование навыков
русской
экспедиции
по
показа географических
предложенным
учителем
объектов на настенной карте,
предложениям
навыки работы в контурных
картах

Показывают
и
называют
на
настенной карте острова Новая
Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают
их на контурной карте. Называют
самый большой остров и описывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
который первый изучил жизнь и быт
народов Новой Гвинеи, опираясь на
текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Сравнивают
физические
карты
Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной карте обозначают Южный
полюс.
Подписывают
названия
океанов,
омывающих
берега
Антарктиды
и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают
о
первой русской экспедиции к
Южному материку. Показывают ее
маршрут на карте. Называют

путешественника, который первый
достиг Южного полюса

28. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся об
Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся об
Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом, полезными
ископаемыми

Показывают
на
карте
выделенный
стрелками
маршрут русской экспедиции.
Называют путешественников,
которые первыми достигли
Южного полюса с помощью
учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут
на
настенной и отмечают в контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях
материка.
По
геологической
карте
называют
полезные

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную
карту
наносят
географические
названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника

ископаемые
учителя

с

помощью

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

По иллюстрации перечисляют
представителей
животного
мира. Составляют рассказ о
пингвинах по предложенным
учителем предложениям

Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему нет
копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»

31. Современные
исследования
Антарктиды

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся об
Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдением и описанием
Земли

Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций по предложенным
учителем
предложениям.
Показывают и называют на
карте
научные
станции,
заранее выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, что они
изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

32. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида»

1ч.

33. Открытие Америки

1ч.

34. Географическое
положение
Северной Америки

1ч.

Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают
на
карте
учащихся об открытии
полушарий часть света Америки. Формирование
Америку с помощью учителя.
потребности в чтении
Называют,
кто
открыл
дополнительной литературы с Америку и в честь кого была
целью расширения, обогащения названа,
опираясь
на
географических знаний
предложения, предложенные
учителем
Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По
пунктирным
линиям
обучающихся о материке
отмечают путь кораблей
Северная Америка. Знакомство Колумба.
Отмечают
на
с географическим положением контурной карте заранее
материка. Закреплять навыки
выделенные
учителем
географиче-

Показывают на карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

работы с географическими,
контурными картами

запад континента. Отмечают на
контурной
карте
выделенные
шрифтом географические объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки

ские объекты. Составляют
рассказ о географическом
положении
Северной
Америки, опираясь на план и
предложения, предложенные
учителем

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей
Колумба.
Называют
путешественника, в честь которого
была
названа
Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-

35. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера
Северной Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство
школьников с рельефом
Северной Америки. Показ
зависимости климата от
географического положения
материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого
материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя

Показывают и называют формы
земной
поверхности
Северной
Америки. Отмечают их на контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые материка. Составляют
рассказ о климатических условиях
Северной Америки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

Называют
и
показывают
на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют
представителей
растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей
животного или растительного
мира,
опираясь
на
предложенные
словосочетания, предложения

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном из животных
Северной Америки

38. Население и
1ч.
государства
Северной Америки.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
политической картой

Записывают в тетрадь народы,
которые
проживают
в
Северной
Америке.
Показывают
на
карте
государства материка, заранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают о
достопримечательностях этих
стран

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут
эскимосы
и
индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы
в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран

39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь учителя. По рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя

Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны

40. Канада

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с
географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его
основными
занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы,
населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков

Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители
этой
страны,
используя помощь учителя

Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды промышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой страны

самостоятельной работы в
контурной карте

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме
«Северная
Америка»

1ч.

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя
Обобщение и
Показывают
Северную
систематизирование знаний о
Америку на настенной карте.
Северной
Называют
характерные
Америке
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой на
карты и с помощью учителя

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

45. Реки и озера
Южной Америки

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материках земного шара.
Сообщение сведений о
географическом положении
Южной Америки, открытии
острова Огненная Земля.
Развитие навыков
использования географических
карт для получения новой
учебной информации
Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Сообщение сведений
о разнообразии и контрасте
поверхности, особенностях
кли-

Отмечают на контурной карте
заранее выделенные учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учителем

мата Южной Америки.
Установление взаимосвязи
географического положения,
поверхности и климата
изучаемого материка
Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте

помощь учителя

нивают климат Африки и Южной
Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки

Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера Южной
Америки. Составляют рассказ
об
Амазонке
по
предложенным учителем
предложениям

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру течения и питания.
Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной
Америки
по
предложенному
учителем плану

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического положения Южной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника. Срав-

46. Растительный мир
тропических лесов

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки

Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса

47. Животные
тропического леса

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам
сведений о типичных
представителях животного
мира тропических лесов
Южной Амери-

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных
тропического леса

ки. Закрепление знаний
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки

Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Южная
Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте
тропический
лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония
в
результате
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради
некоторые
растения,
которые водятся только на этом
материке
Рассказывают, от чего зависит
многообразие
животного
мира
тропического леса Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради.
Обозначают
зону
тропических лесов на контурной
карте

48. Растительный мир
саванн степей
полупустынь и
горных районов

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений
о разнообразии растительного
мира Южной Америки

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь, степей и гор Южной
Америки

50. Население и
государства

1ч.

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь учителя. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного
мира,
выделенных
в
тексте
учебника

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного
мира
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о государства материка, заранее
Южной Америке.
выделенные учителем. По
Формирование представлений о рисункам рассказывают, чем
коренном и пришлом
занимаются жители этих
населении матери-

Рассказывают
о
разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки
и
Южной
Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в горах на карте
«Высотная
поясность
Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животных в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают в тетради животных
Южной Америки.
Составляют
рассказ об одном из представителей
животного мира Южной
Америки
Показывают на политической карте
крупные
государства
Южной
Америки.
Рассказывают
о
разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на
контурную карту

ка. Сообщение сведений о
стран,
используя
государствах Южной Америки
помощь учителя

51. Государства
Южной Америки:
Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о
государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя

52. Государства
Южной Америки:
Аргентина

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя

53. Государства
Южной Америки:
Перу

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь
учителя

изучаемые государства и их столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства

54. Обобщающий урок
по теме
«Южная Америка»

1ч.

55. Географическое
положение

1ч.

56. Очертания берегов
Евразии. Моря
Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова и
полуострова

1ч.

Обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся о
Южной Америке

Показывают
Южную
Америку на настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на карте
обучающихся об Евразии как полушарий
и
глобусе,
самом крупном материке
используя помощь учителя.
земного шара. Знакомство с
Дают
краткую
географическим положением
характеристику
географического положения
Евразии
материка по плану и опорным
предложениям
Продолжение формирования
Показывают на физической
представлений о
карте
океаны,
которые
географическом положении
омывают
Евразию.
Евразии. Знакомство с
Записывают в тетрадь острова
очертаниями берегов,
и полуострова материка.
островами и полуостровами
Составляют рассказ об одном
океанов, омывающими
из морей по опорным словам,
материк
и словосочетаниям, принимая
помощь учителя

Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой на
карты и с помощью учителя

Рассказывают о географическом
положении Евразии. Называют части
света, из которых состоит материк,
сравнивают их по площади. На
контурной карте проводят условную
границу между Европой и Азией и
отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

57. Очертание берегов
Евразии Моря
Тихого и
Индийского
океанов. Острова и
полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
Тихого и Индийского океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана, омывающих восточное
побережье РФ

Записывают в тетрадь острова
и полуострова Тихого и
Индийского океанов. Составляют рассказ об одном из
морей, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

58. Разнообразие
рельефа. Полезные
ископаемые
Европы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради на печатной
основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной карте) крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на
карте

59. Разнообразие
рельефа. Полезные
ископаемые Азии

1ч.

60. Климат Евразии

1ч.

61. Реки и озера
Европы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми Азии.
Формирование навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в тетради
на печатной основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной карте) крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии,
карте климатические пояса,
особенностях ее климатических заранее
выделенные
условий. Совершенствование
учителем. Составляют рассказ
навыков работы с физической о
климате
Росси
по
картой
предложенным
учителем
предложениям. На контурной
карте отмечают реки и озера,
используя помощь учителя

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают на материке, показывают
их месторождения на карте

Формирование представлений о
богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия
рек,
озер,
каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Европы по плану

Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Европы по опорным словам и
словосочетаниям

Перечисляют,
в
каких
климатических поясах расположен
материк, называют особенности
каждого из климатических поясов.
Рассказывают,
какие
факторы
определяют
климат
Евразии.
Показывают и называют крупнейшие
реки и озера материка и отмечают их
в контурной карте

62. Реки и озера
Азии

1ч.

63. Растительный и
животный мир
Европы

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

65. Население Евразии

1ч.

Формирование представлений о
богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах азиатской части
изучаемого материка

Показывают реки и озёра
Азии (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах Азии,
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных
Европы.
Евразии. Сообщение сведений Записывают
в
тетрадь
о растительном и животном
названия
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
Развитие навыков
мира, выделенных в тексте
самостоятельного получения
учебника, используя помощь
учебной информации из карт
учителя
приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных Азии. Записывают
Евразии. Сообщение сведений в
тетрадь
названия
о растительном и животном
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
мира, выделенных в
Развитие навыков
тексте учебника, используя
самостоятельного получения
помощь учителя
учебной информации из карт
приложения к учебнику
Формирование представлений На
карте
показывают
обучающихся о
государства Евразии, заранее
многонациональном населении выделенные учителем.
материка Евразия

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют
представителей растительного и
животного мира каждой природной
зоны

Называют по иллюстрациям часть
Евразии, которая более плотно
заселена

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий урок
по теме «Евразия»

1ч.

68. Обобщающий урок
по курсу
«География
материков и
океанов»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном населении
материка Евразия. Сообщение
основных сведений о культуре
и быте народов Евразии
Обобщение и
систематизирование сведений о
крупнейшем материке земного
шара. Развитие навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в
контурной карте и в тетради на
печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География материков и
океанов» Развитие навыков
работы в команде

Составляют рассказ о
культуре и быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

Составляют рассказ о культуре и
быте своего края

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем

Показывают на карте Евразию. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью
учителя

Показывают
материки
и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в контурной карте

Тематическое планирование – 9 класс
№

Тема предмета

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
1. Политическая
карта Евразии

2. Великобритания
3. (Соединенное
Королевство
Великобритании и
Северной
Ирландии)

1ч.

2ч.

Закрепление и систематизация
знаний обучающихся о Евразии
как
самом
большом
и
густонаселенном
материке
земного
шара,
его
географическом
положении,
хозяйстве и населении.
Совершенствование
навыков
работы
с
географическими
картами.
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
стран,
расположенных
на
материке.
Закрепление знаний обучающихся
о географическом положении,
хозяйстве и населении России
Западная Европа –

На политической карте
Евразии знакомятся с
разнообразием стран,
расположенных на материке.
Показывают границу между
Европой и Азией, выделенной
заранее учителем.
Показывают крупнейшие
государства Евразии,
используя помощь учителя

Формирование представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,
природными условиями,

Показывают на карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем

На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государства Европы и Азии. По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь

6 часов
Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на карте
формы поверхности страны.
Рассказывают о климате
Великобритании. Перечисляют

хозяйством, населением
Великобритании.

Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от
географического
положения
объекта
4. Франция
5. (Французская
Республика)

2ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением,
культурой
и
достопримечательностями
Франции.
Формирование
интереса к изучаемому предмету

представителей животного и
расти-

предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью

тельного мира. Составляют
рассказ о традициях, культуре и
быте народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Показывают на карте
Показывают на карте Францию,
Францию, ее столицу,
столицу и крупные города.
используя помощь учителя.
Отмечают их на карте. Называют
Составляют рассказ о Париже формы поверхности страны,
по предложенным учителем
полезные ископаемы.
предложениям. Отмечают в
Сравнивают климат Франции и
контурной карте страну и ее Великобритании. Составляют
столицу, заранее выделенные рассказ о культуре, быте,
учителем
традициях французского народа.
Рассказывают о Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике

6. Германия
(Федеративная
Республика
Германии)

1ч.

7. Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы.
Знакомство
обучающихся с географическим
положением,
природными
условиями,
хозяйством,
населением.
культурой
и
достопримечательностями
Германии.
Формирование
интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природноклиматическими особенностями,
высокоразвитой экономикой и с/х
Австрии и Швейцарии.
Формирование представлений об

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на карте изучаемые
карте изучаемые государства, государства, их столицы,
используя помощь учителя.
отмечают на контурной карте.
Отмечают их в контурной
Определяют по физической
карте. По иллюстрациям
карте формы поверхности.
рассказывают, чем
Рассказывают о главных
занимаются
особенноэкономике стран Западной
жители государства
стях природы, экономики и
хозяйственной деятельности
Европы. Показ причиннонаселения. Составляют рассказ
следственной зависимости между
о главных
географическим положением,
достопримечательностях одной
климатом, природой и развитием
из стран
международного туризма в
государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

8. Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

9. Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих географических
открытиях португальских
мореплавателей Колумба и
Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Италии

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Показывают на карте Италию,
ее столицу, используя помощь
учителя. Составляют рассказ
о Риме по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Греции

Показывают на карте Грецию,
ее столицу, используя помощь
учителя. Составляют рассказ
об Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Северная Европа - 3 часа
11. Норвегия
(Королевство
Норвегия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Норвегии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

12. Швеция
(Королевство
Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к
окружающей среде на примере
решения экологических проблем в
Швеции

Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

13. Финляндия
(Финляндская
Республика)

1ч.

Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах Северной карте Финляндию и ее
Европы. Знакомство с
столицу, используя помощь
географическим положением,
учителя. Отмечают их в
рельефом, природными
контурной карте. По
условиями, хозяйством
иллюстрациям рассказывают,
Финляндии. Традиции населения чем занимаются жители
Северной Европы. Формирование государства
навыков показа географических
объектов на настенной карте
Восточная Европа – 12 часов

Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

15. Чехия

1ч.

(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Рассказывают о географическом
изучаемые страны, используя положении изучаемых стран, что
помощь учителя. Называют
влияет на климат этой страны,
формы поверхности по
какие отрасли промышленности
опорным словам. Составляют особенно развиты. Составляют
рассказ о любом крупном
рассказ о
городе этих государств,
достопримечательностях одного
используя предложенные
из государств
учителем предложения

16. Венгрия
(Венгерская
Республика)

1ч.

17. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария)

1ч.

18. Сербия и
Черногория

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе
с настенной картой и картами
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы –
Сербии и Черногории. Развитие и
совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами при
ложения к учебнику

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Называют изучаемые
государства и их столицы.
Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь отрасли
сельского хозяйства и

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенно-

19. Эстония (Эстонская 1ч.
Республика)

20. Латвия (Латвийская 1ч.
Республика)

промышленности, опираясь на
текст учебника и используя
помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Эстонию и ее столицу,
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям
государств, отрасли
рассказывают, чем
промышленности и сельского
занимаются жители
хозяйства
государства

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической картой,
навыков работы в контурных
картах

стяхт природы, экономики и
хозяйственной деятельности
населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

21. Литва (Литовская
Республика)

22. Республика
Беларусь

1ч.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением
Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях
Белоруссии

23. Украина

1ч.

24. Молдавия
(Республика
Молдова)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением
Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Молдавию и ее столицу, карте Молдавию и ее столицу.
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением,
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
природой, хозяйством, населением карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
Молдавии.
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются
предлоРабота над совершенствованием жители государства
женные учителем. Перечисляют
навыков показа географических
отрасли промышленности и
объектов на карте, навыков
сельского хозяйства
работы с контурной картой

25. Обобщающий урок
«Европейские
государства»

1ч.

Повторение,
обобщение
и
систематизирование
знаний
обучающихся об изученных
государствах Европы. Сравнение
стран Европы по размерам,
природным
условиям
и
национальным
особенностям.
Продолжение
формирования
навыков
показа
изученных
государств на географических
картах, навыков
составления
рассказов об одном из изученных
государств Европы по плану,
опорным словам и иллюстрациям

Показывают на карте
государства Европы, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Европы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают на карте
государства Европы. Дают
краткую характеристику стран
Европы с опорой на карты и с
помощью учителя

Центральная Азия – 5 часов
26. Казахстан
(Республика
Казахстан)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Казахстана.

Показывают на политической
карте Казахстан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

27. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают на политической
карте Узбекистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

29. Киргизия
(Кыргызская
Республика)

30. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)

1ч.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных
особенностях
ГП
страны. Раскрытие главных осо-

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются

бенностей природы, экономики, жители государства
населения
и
хозяйственной
деятельности Киргизии. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний об учителя. Отмечают их в
основных
особенностях
ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

31. Грузия

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-западной Азии.
Формирование представлений о
географическом положении,
природных условиях, хозяйстве
Грузии, обычаях и традициях
грузин. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства и
промышленности, опираясь
на текст учебника и используя
помощь

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Азербайджана. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте географические
объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

33. Армения
(Республика
Армения)

1ч.

34. Турция (Турецкая
Республика)

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство с
положением на карте, климатом,
растительным и животным миром,
крупными городами Турции

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

На карте показывают Турцию
и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее вы
деленные учителем

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

35. Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

36. Иран (Исламская 1ч.
Республика Иран)

37. Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Ирака.
Закрепление знания обучающихся
о типичных представителях
растительного и животного мира
пустынь, о населении и его
традициях.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Закрепление знаний школьников о
влиянии природных условий на
занятия населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной Азии.
Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условия-

По иллюстрациям описывают
рельеф
Афганистана.
Отмечают на контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Афганистан и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предло
женные учителем.

Перечисляют
промышленности и
сельского хозяйства

ми, хозяйством, населением
Афганистана

отрасли

Южная Азия – 2 часа
38. Индия (Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

39. Индия (Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом
крупном государстве Южной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными
условиями, населением и
хозяйством Индии

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

Восточная Азия – 5 часов

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
главных
достопримечательностях Индии

40. Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

41. Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством Восточной
Азии
–
Китаем:
географическое
положение,
рельеф,
реки,
климат.
Разнообразие растительного и
животного
мира
Китая.
Знакомство с Китаем как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с многочисленным
населением
Формирование
представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое
положение,
рельеф,
реки,
климат.
Разнообразие растительного и
животного
мира
Китая.
Знакомство с
Китаем, как с
крупным
индустриальноаграрным
государством с многочисленным
населением

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли промышленности и сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
достопримечательностях Китая

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
этой
страны,
опираясь на текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
достопримечательностях Китая

42. Монголия

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством и населением
Монголии

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители
государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и
сельского хозяйства

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея

Показывают
на
карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности
населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

44. Япония

1ч.

45. Таиланд
(Королевство
Таиланд). Вьетнам
(Социалистическая
Республика
Вьетнам).

1ч.

Формирование представлений
Показывают Японию на
обучающихся о государствах
физической карте, используя
Восточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют
школьников с особенностями
предложения со словами
географического положения,
«землетрясение» и «тайфун».
рельефа, климата Японии.
Отмечают на контурной карте
Формирование представлений о
столицу Японии и крупные
Японии, как высокоразвитой
города, выделенные учителем
индустриальной стране. Работа
над совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
Юго-Восточной Азии.
рассказывают, какие формы
Формирование системы знаний
рельефа преобладают в Азии.
обучающихся об основных
Называют изучаемые
особенностях ГП изучаемых
государства и их столицы.
стран. Раскрытие главных
Отмечают в контурной карте,
особенностей природы,
используя
экономики, населения и
помощь
учителя.
хозяйственной деятельности
Записывают
в
тетрадь
отрасли сельского хозяйства
и
промышленности,
опираясь на текст учебника и
используя помощь учителя

Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ о
Токио

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной деятельности
населения. Составляют рассказ
о главных
достопримечательностях одной
из стран

46. Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выбору учителя
или другие
государства)

1ч.

47. Обобщающий урок
«Государства Азии»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной Азии.
Формирование системы знаний
обучающихся об основных
особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным условиям и
национальным особенностям.
Продолжение формирования
навыков показа изученных
государств на географических
картах, навыков составления
рассказов об одном из изученных
государств Азии по плану,
опорным словам и иллюстрациям

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на карте
государства Азии, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Россия (повторение) – 6 часов

Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Азии. Дают краткую
характеристику стран Азии с
опорой на карты и с помощью
учителя

48. Границы России

1ч.

49. Россия (Российская
Федерация) –
крупнейшее
государство
Евразии

1ч.

Повторение
и
систематизирование
знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных
границах
государства. Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы
с
географическими
картами
при
составлении
описаний
географических
объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях природы,
полезных ископаемых, экономике,
населении страны.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают сухопутные и
морские
границы
нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства

Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие с
Россией

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся
на
территории
России
(с
помощью учителя). Называют
(заранее
выделенные
учителем) и
показывают
крупные реки и отмечают их
на
контурной
карте.
Называют некоторые народы,
проживающие на территории
России (до 4 названий).
Называют
и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной карте)
крупнейшие месторождения
полезных ископаемых России

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые
находятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют и
показывают на настенной карте
крупнейшие
месторождения
нефти и газа. Наносят на
контурную карту географические
объекты, выделенные в тексте
жирным шрифтом. Называют и
показывают на карте реки и озера
России, указанные в учебнике.
Рассказывают об использовании
водных ресурсов по плану.
Перечисляют названия народов

России (с опорой на таблицу).
Показывают на карте места рассе
ления отдельных народов (с
опорой на политикоадминистративную карту)
50. Административное
деление России

1ч.

51. Столица и крупные
города России

1ч.

Повторение
знаний
об
административном делении РФ.
Умение найти и прочитать на
административной
карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа
или
области.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
адаптированными
картами в
учебнике географии и его
приложении
Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение знаний школьников о
столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие
края,
области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы и крупнейших городов.
Подписывают названия городов,
краев, республик на контурной
карте

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным учителем
предложениям

Показывают столицу и крупные
города на настенной карте. Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов
по
предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте

52. Обобщающий урок
по теме «Россия»

1ч.

Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

Показывают на карте Россию.
На контурной карте отмечают
границу
России
и
крупнейшие
города
с
помощью учителя. Называют,
с опорой на карту приложение к учебнику,
характерные
особенности
природных зон России
Показывают
материки
и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

53. Обобщающий урок
по курсу:
«География
материков и
океанов»

1ч.

Систематизирование
и
обобщение
сформированных
представлений и понятий по
всему
разделу
«География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей света,
океанов,
знания
наиболее
крупных государств на каждом из
материков и географических
особенностях этих стран
Свой край – 15 часов

Дают краткую характеристику
России

Показывают на настенной карте
материки
и
океаны.
По
описанию
и
иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте

54. История
возникновения
нашего края.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
своем крае. Знакомство с
основными историческими
событиями, происходящими в
изучаемой местности.
Формирование представлений о
специфике,
уникальности,
неповторимости своего края,
необходимости
правильного
взаимодействия
человека
и
окружающей среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической
карте
России

Составляют рассказ об
истории возникновения своего
края, значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники,
по предложенным учителем
предложениям. Записывают
формы поверхности своего
края в тетрадь

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической и
физической карте России
границы своего края.
Называют формы рельефа своего
края

55. Географическое
положение.
Границы.
Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление знаний
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической карте
России. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ о
поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью учителя.
Отмечают на контурной карте.
Составляют рассказ о рельефе
своей местности по
предложенному учителем плану

56. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.

1ч.

57. Полезные
ископаемые и
почвы. Реки,
пруды, озера,
каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов

1ч.

Закрепление
знаний
обучающихся об особенностях
климатических условий своего
края. Формирование умений
пользоваться
краеведческими
справочниками
для
самостоятельного
получения
необходимой информации

Записывают в тетрадь
народные приметы. Называют
местные признаки природы,
по которым можно
предсказать погоду, используя
помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия
Повторение и закрепление знаний По условным знакам,
обучающихся о почвах и
предложенных учителем,
полезных ископаемых своего края. называют полезные
Систематизация знаний об
ископаемые своего края.
использовании полезных
Составляют рассказ о водных
ископаемых.
ресурсах по опорным
Формирование навыков
словосочетаниям и
бережного отношения и
предложениям
рационального использования
природных богатств. Повторение
и обобщение сведений о водоемах
своей местности, использование и
охрана воды

Рассказывают о климатических
условиях своего края.
Записывают в тетрадь народные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают условные знаки
По геологической карте
определяют полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов

58. Растительный мир.
Красная книга. Охрана
растительного мира

1ч.

59. Растительный мир.
Красная книга. Охрана
растительного мира

1ч.

60. Животный мир нашей
местности. (Хищные и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственные
животные,
птицы,
рыбы, земноводные,

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира. Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края
Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их решения.
Формирование навыков

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

По рисункам называют
растения своего края.
Знакомятся с растениями,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно растение,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края
Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края
Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе,
наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

насекомые).
Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь зимующим
птицам. Заповедники,
заказники
61. Животный мир нашей 1ч.
местности. (Хищные и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственные
животные,
птицы,
рыбы, земноводные,
насекомые).
Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь зимующим
птицам. Заповедники,
заказники
62. Население нашего края 1ч.
(области).
Национальный состав.
Обычаи, традиции,
костюмы,
фольклорные

рационального использования
природных богатств своего края

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их решения.
Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют
животных своего края.
Знакомятся с животными,
занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в
тетрадь одно животное,
составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе,
наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

Систематизация
знаний
обучающихся
о
населении
своего края, его основных
занятиях.
Знакомство с уникальными
этническими особенностями
населения.

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям рас-

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы, которые проживают на
территории своего края.
Составляют рассказ о культуре,
тради-

песни и танцы,
национальная кухня.

63. Промышленность.
Ближайшие
промышленные
предприятия, где могут
работать выпускники
школы

64. Сельское хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)

65. Транспорт (наземный,
железнодорожный,
авиационный,
речной)

Содействие
социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае

сказывают, чем занимается
население своего края.
Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края по предложенным
учителем предложениям

циях, национальной кухне.
Называют отрасли
промышленности своего края и
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
1ч. Обобщение сведений
Называют отрасли тяжелой Называют основные отрасли
и легкой промышленности промышленности своего края (с
обучающихся о
промышленности своего края и своего края с опорой на
помощью учителя). Называют
иллюстративный материал – предприятия города, в которых
ее основных отраслях.
схемы, рисунки. Называют, могут работать выпускники
Раскрытие особенностей
с помощью учителя,
взаимодействия человека и
предприятия города, в
природы Формирование
которых могут
знаний об экономическом
работать выпускники
росте своего края. Помощь в
выборе дальнейшей профессии
1ч. Обобщение сведений
Называют
отраслевой Называют основные отрасли
обучающихся о сельском
состав
растениеводства сельского хозяйства своего
хозяйстве своего края и его
(полеводство, садоводство) края (с помощью учителя)
основных отраслях.
и
животноводства
Помощь в выборе дальнейшей (скотоводство,
профессии
птицеводство) своего края с
помощью учителя
1ч. Обобщение
сведений По иллюстрациям
Называют, какие виды
обучающихся о транспорте, перечисляют виды
транспорта развиты в своем
грузовых и пассажирских транспорта своего края
крае
перевозках.
Содействие
социальной
адаптации
обучающихся
к жизни в
своем крае

66. Архитектурноисторические 1ч. Формирование осознанного
и культурные памятники
отношения к памятникам
нашего края
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностях
своего края.
Знакомство обучающихся с
историческими
архитектурными
памятниками и памятниками
культуры,
создающими
неповторимый облик края.
Формирование
умения
пользоваться краеведческими
справочниками
для
самостоятельного получения
необходимой информации
67. Наш город (поселок,
1ч. Обобщение
сведений
об
окружающем
школьников
деревня)
мире.
Совершенствование
навыков
взаимодействия
обучающихся
с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей:
любовь к Отечеству, родной
земле, людям, труду

Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учите-

Знакомятся
с
архитектурноисторическими и
культурными
памятниками,
создающими
неповторимый
облик
края,
используя
краеведческие спра-

лем

вочники. Составляют рассказ о
достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записывают предприятия,
на которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем
городе. Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестирование по всему курсу
«География»

68. Обобщающий
урок. Моя малая Родина

1ч. Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве,
населении своего края.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

Составляют рассказ о своем Составляют рассказ о городе, в
крае по плану,
котором проживают, по плану,
предложенному учителем с предложенному учителем
опорой на предложения и
иллюстративный материал